构建知识网络找准答题思路+——浅谈诗歌教学中思维转变的重要性

构建知识网络找准答题思路+浅谈诗歌教学中思维转变的重要性 2019年第33期（总第609期）教育理论与方法240构建知识网络找准答题思路浅谈诗歌教学中思维转变的重要性肖丽成都市西北中学四川成都610000摘要新时期下的语文诗歌教学要转变思维，不能再将诗歌用各种术语、各种技巧割裂开来，成为一道道习题而散入一堆堆试卷中。 应该要将诗歌的内容和情感放在首位，鉴赏技巧只是我们解读的手段，只有这样，才能让浓重华美的经典文化植根于内心，才能真正在考题中正确解答。 关键词诗歌鉴赏；转变思维；知识网络；答题思路；回本教学本真新的时期下，语文教学越来越回归于本真。 这不仅是整个社会大环境对于语文素养的呼唤，更是语文教学中要培养怎样的学生的一个终极思考的具体体现。 泱泱中华上下五千年历史，经典的文学著作浩如烟海，传统的文化洗涤了我们的内心。 文章的阅读始终要在心灵上达到与作者情感的高度契合，才能真正唤醒一个人、乃至一个社会的灵魂。 如今的语文教学，我们欣喜地看到了直击人内心的一面。 一般论述类文章对社科、人文、艺术各方面进行深层次的解读；文言文加重了对文学常识的考查，那些已渐渐离我们远去的古代历法、各种官职名称、繁复的祭祀常识、优雅的礼节知识又回到了我们的视线；现代文阅读不再选做，而是小说、散文、实用类文本轮流着出现，一篇篇、一页页，流动着绚丽的光华；更可喜的是作文，这种具有强烈时代性的充满着思辨色彩的材料形式，真正解放着孩子们的思想，让他们不再套作套答，而是思考人生、思考社会、思考国家甚至于放眼世界和未来。 在这样的情形下，语文教学模式的思维就必须进行转变了。 不仅是老师的转变，更是学生的转变。 这种转变在于不管是现代文还是古代诗文，阅读，应该用心。 这种用心阅读，便是思维的转变！接下来，我就诗歌鉴赏板块谈谈我在教学中进行的转变。 xx、xx连续两年我任教高三年级，且都为理科班，19年，今年，又是一届高三。 xx年四川省开始加入全国卷的考试模式。 全国卷之前，单纯地将诗歌的各个鉴赏点割裂开来，都能很好地拿到分。 比如常考题“这首诗描写了怎样的景？表达了作者怎样的感情？”高三的同学在复习之后都知道分三步1.找意象；2.用两个双音节次描述渲染或者营造了怎样的意境；3.传达出作者怎样的感情。 试问，这样的解题方式能让我们对诗歌有多少了解？能将这些优秀诗篇流传下来吗？同学们在阅读的时候会有心灵的共鸣吗？显而易见，并没有。 xx年开始，对诗歌的解答重在对内容的理解和对知识点的交叉考查，而对情感的解读又基于前两个方面。 由于整个思维的转变，同学们之前的定向思维在如今的新形势下解起题来显得力不从心。 在诗歌鉴赏中，出现了以下四个方面且始终不能解决的问题1.不能准确把握内容；2.不能很好地找准技巧术语；3.信息找不完整；4.答非所问。 其实，所有问题的出现都是因为同学们将诗歌鉴赏的方方面面进行了割裂，没有将知识形成网络。 看到问题问作者的情感，便迅速在脑子里回忆古代诗歌会涉及到哪些情感；看到问题问情感，便立马想会是哪一种手法在抒情说白了，套答在重理解重情感熏陶重培养语文素养的今天，已经行不通了。 必须要构建一个知识网络，在这个基础之上，将诗歌内容作为重点突破，再根据问题找准解题方向，寻到正确的思路，方可下笔如风。 一、构建诗歌鉴赏的知识网络首先看两个知识点的构建，可以说，学生受益颇多。 当然，构建的方式多种多样，我只是想到了其中的一种。 这种构建方式能迅速地在学生头脑当中生成一张知识的网。 尤其是作者情感这一张图片，我打破了常规，通过人“喜怒哀乐愁”这种思维模式进行与题材内容的联系构建，学生看到这张图的时候眼前一亮，都出现了一种恍然大悟的神情。 尤其以xx年“成都市二诊”考试中的诗歌鉴赏为例，这张图能很快检验出同学们做题时思维方向的错误性。 当然，我们得结合诗歌来用，否则依然成了套答。 二、结合方方面面的信息准确理解诗歌内容准确理解诗歌内容是作对诗歌鉴赏题的最根本的一步。 历来的诗词鉴赏中，我们会告知学生结合题目、作者、注释对诗词进行全方位的正确的解读。 最近一年中，我越来越清晰地认识到准确理解诗歌内容的重要性还在于，一个人（当然包括诗人），他不是只有一面性或者几面，更或者是教科书式的界定。 学生的积累必定有限，他们无法真正做到知人论世，这个要求其实非常高。 那么，抛开那些所谓高大上的解题指津，回到诗歌本身便是对诗人最好的理解和尊重。 举一个例子（xx安徽蚌埠二模，改编)岳鄂王墓頫赵孟鄂王坟上草离离，秋日荒凉石兽危。 南渡君臣轻社稷，中原父老望旌旗。 英雄已死嗟何及，天下中分遂不支。 莫向西湖歌此曲，水光山色不胜悲。 注頫赵孟，宋宗室，历宋元之变。 宋末官真州司户参军；入元，被元世祖重用。 本诗作于暮年。 岳鄂王，南宋抗金英雄岳飞。 这是一道非常新的题，同时也是一道看上去经常考的题。 正确理解这首诗歌的方法就在于注释。 坟上离离青草、坟前高高的石首，在秋日的风中尽显一片荒頫凉，诗人赵孟叹英雄、悲社稷、同情父老，真真是让人不胜唏嘘。 然而很多同学在理解注释的时候，单纯地看到“被元世祖重用”几个字，便解读为哀自己沦頫为亡国奴。 我提醒同学们，这里解释赵孟的时候用了两个字“入元”，这说明頫什么？同学们反复咀嚼，读出和其他国破家亡的诗词不一样的内容来。 赵孟站在历史的长河中，再来回望宋朝，再来哀叹英雄，便有了一种完全不同的沧桑感。 頫頫当然，赵孟的历史历来为人所争论，这里不详谈。 但学生并不知道赵孟的经历，非要用知人论世来解决，那是不可能的。 唯有转变思维，结合方方面面的信息来综合理解诗歌方能正确感知，也才能读出这种回望历史不胜悲凉的情感，也才能体会到诗人看到国将不国而毅然转投新朝的决绝和悲壮。 三、将自己对诗歌的理解进行画面还原，贴近诗人08年完全接手理科班以来（以前一文一理），发现很多同学解读诗歌的时候（下转第209页）万方数据2019年第33期（总第609期）素质教育209德育教育在小学语文课教学中的渗透邵海芹江苏省沭阳县第一实验小学摘要随着我国新课程标准的实施德育教育内容已经作为重要组成部分融入到语文教育的每一个阶段，德育教育的顺利实施有利于增强我国小学生整体的德育水平以及良好道德品质的形成。 本次研究围绕小学语文德育教育的内容、范围和实施过程进行研究提出了有效建议。 关键词德育；小学；语文；教学过程；渗透小学语文教学过程中渗透德育教育有突出的学科优势，主要因为小学语文教材内容丰富包罗万象涉及到社会生活方方面面的问题，充分发掘跟德育内容相关的内容有利于推动我国德育教育的发展。 一直以来由于教学观念和重视程度的不同，我国小学语文教师在进行德育教学过程中往往存在方法不当和深度不足等因素使得德育教育停滞不前，推动德育教育在小学语文教学中的渗透需要转变教学观念。 在小学语文教学过程中渗透德育教育内容和语文核心内容相统一，围绕教材内容渗透语文方法、语文思维和语文良好的情感熏陶，不仅可以提升我国小学生的语文思想道德水平和修养更重要的是间接提升。 因此，在我国小学语文教学过程中，教师需要精心设计教学方法把德育内容融入到语文课堂的实际教学过程中。 1、设置德育教育情境，增强小学生的德育素养小学语文德育教学过程中为提升小学生的德育素养，借助一定的教学设备来创设有效的教育情境起着关键的作用。 我国小学语文教材中有许多关于优秀文化的内容，包括爱国主义、诚实守信、勤劳勇毅等等，充分发掘这些优秀传统文化背后的德育内涵有助于帮助小学生在实际体验中提升德育素养。 为创设有利于小学语文教学的情景，网络资源背景下的资源搜集、内容设计和视频播放都是有效的教学方式，小学生对于充满趣味的内容充满了极大的兴趣趣味化的教学情境也推动着我国小学德育素养的提升。 例如，在我国小学语文课文桂林山水和长城教学过程中，发掘内容背后的德育内容以一个趣味的教学情境体现出来意义重大。 像在教学课文长城时教师可以通过网络查询相关资料，在具体的课堂教学过程中教师可以通过为小学生展示长城的风景图片和动态视频，以趣味性的教学模式推动小学生激发出真正喜欢我国山水的情感，体会到我国劳动人民的伟大智慧和力量。 爱国主义的教学渗透可以通过热爱我国的山水文化，从而逐步深入到爱国素养的养成教育中，激发小学生努力学习来为国争光。 2、有效激发真挚情感，提升小学生的积极心态情感教育是德育教育的前提只有真正激发出小学生对德育教育的需求，德育教育和小学语文学科的渗透才会融洽和有效。 小学阶段的教育主要以学习行为、心理素养和乐观心态的培养为主，这与小学阶段德育教育的内容相一致利用多种教学模式展开爱的教育有利于小学生对德育教育的深刻认识，认识和行动的有效结合才是推动我国小学生德育水平提升的关键手段。 情感教育作为我国教育改革的核心不仅可以树立小学生学习和生活的正确态度，更重要的是内心的丰盈和学习的快乐程度培养了小学生积极的心态，有效避免我国小学生受到不良情绪的影响，挫伤德育教育的核心目的。 例如，在我国小学语文教学过程中尊重、理解和关心每一个小学生是情感教育的基础，更是德育教育背景下小学生乐观心态养成的关键。 像在具体的语文教学环节中，教师可以通过有效的教学探究和教学思考指导教学，小学生的情感教育作为语文教育的重要组成部分合理引导是德育教育实施的关键。 比如在关于积极乐观看待生活的语文教学指导过程中，教师可以围绕生活中的具体案例和小学生感兴趣的相关内容来进行，理解和充满爱的教育是改善我国小学生心理素养的根本途径。 3、利用课堂展开教学，激发小学生的德育水平课堂教学是小学语文教学的关键有效的德育渗透更是提升我国小学生德育水平的基本要求之一。 小学语文涉及的教学内容十分广泛既包括基础的拼音、汉字和句子结构，更有具有语文素养的文章解读和作文教学，有效利用课堂教学时间来进行德育教学可以大大提升我国小学生的德育水平，课堂是小学语文教学的主体辅助以课外实践融合了德育教育的整个进程，推动了我国小学生德育践行的有效途径。 因此，教师必须创新语文课堂教学中的德育内容，采取新颖有效的德育教学模式引导小学生体会到德育教育对个人和国家的重要意义，推动小学生以个人努力为核心践行德育观塑造自己的优秀品格和德育综合素质。 例如，在我国小学语文课堂教学过程中创新德育渗透模式有利于提升小学生的德育水平。 像在语文关于诚实守信相关内容教学过程中教师可以把生活中已有的案例融合到语文课堂中，使得小学生感受到诚实守信在社会生活中的具体表现，引导小学生促进重视德育学习更为关键的是德育践行。 德育教育给予了小学生良好的心理和品质观，德育践行鼓励小学生投身德育实践全面改善自己的行为和个人习惯做一个有修养的新青年。 总而言之，小学语文教学过程中德育教育的渗透是一个持续性的复杂过程，需要初中语文教师提升教学技巧创新教学模式引导初中生形成正确的人生观和价值观，实现我国小学生德育教育的有效提升。 （上接第240页）非常直白。 如将“嫩竹含新粉”理解为“鲜嫩的竹子含着新鲜的粉末”。 从那时起，我就已经意识到，阅读诗歌时同学们思维的问题。 也是从那时起，我会要求我的学生对每首诗歌的画面进行描述，不是翻译，一定是描述，而且是贴近诗歌语言风格的描述；并且一定在自己头脑中还原成一幅画，用心去感受，再寻找恰当的贴合自己对诗歌理解的词语进行对题目的作答。 这成了我们班一个固定的作业。 同学们会发现，随着对诗词的积累，随着越来越深入的理解，他们解读诗词有了更深的内心体悟，更能理解诗人为何漂泊天涯会哀伤、为何江畔送别会感伤前路迷茫、为何上战场奋勇杀敌会那样的豪情万丈。 我曾经在一个学生的作业本上发现，她在很多诗歌鉴赏题的旁边，用铅笔细细地绘上了图。 横塘是一弯水配着一枝柳，远处一座塔，水中画船远去；送杜十四之江南，她只勾了一叶船帆，却意味隽永；蜀中九日登高，她画了一座山，大雁飞过，诗中的乡情油然而生；江阴浮远堂，用粗线条勾出了座座冷峻的山峰，山下大江东流，国土沦丧的悲伤之感，随她的笔喷薄而出。 这样从内心还原诗歌画面贴近诗人的做法，才是真正地解读诗歌。 事实证明，这个学生的诗歌鉴赏几乎每次都接近满分。 在这些事例的影响下，便有了我在诗歌鉴赏教学方面的转变。 四、找准题干的关键词进行作答有了前三点的支撑，最后一步只需审清题干，找准题干中的关键词进行作答便可。 题目是解答诗歌鉴赏的方向，尤其是一些关键的词句。 忽略了这些作答，没有任何意义。 以xx年全国高考语文乙卷诗歌鉴赏第8题为例。 丹青引赠曹将军霸（节选）杜甫先帝天马玉花骢，画工如山貌不同。 是日牵来赤墀下，迥立闾阖生长风。 诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。 斯须九重真龙出，一洗万古凡马空。 注曹将军霸即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。 玉花骢唐玄宗御马名。 赤墀宫殿前的红色台阶。 闾阖传说中的天门，这里指宫门。 斯须一会儿。 8.如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。 （5分）我班同学在做这道题时，对于题目中的第二个问几乎没有审清题，答题是不知所措。