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课例 乡愁乡愁 教学课例教学课例 作者 武 彦 娟 单位 西平县权寨初级中学 时间 2016 4 5 乡愁乡愁 教学课例教学课例 教材分析 乡愁 是苏教版九年级上册第四单元的一首诗歌 课程标准 中要求 欣赏文学作品 能设身处地地体验和理解作品 对作品 的思想感情倾向作出自己的评价 品味作品中富有表现力的语言 余光中的 乡愁 选择了特定历史时期的四个意象 表达了千万游子 的思乡之情 表达了他们期望民族分裂局面早日结束 祖国统一大业 尽快实现的心情 学情分析 初三学生由于很少接触诗歌 对乡愁的理解 对领悟诗歌的意境 有一定的困难因此 我的教学设计是把本课教学分为六大模块 即 导课 介绍作者 朗读吟诵 品味欣赏 拓展迁移总结 通 过听说读品等一系列以学生为主体的活动 在互动中使理解加深 对 乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识 教学重点 学习现代诗歌的基本朗读技巧 学会划分节奏 重音 能有感情 的朗读 通过朗读体会作者深沉的思乡之情 让学生体会美 教学难点 通过诵读体会作者深沉的思乡之情 培养学生的想象和联想的能 力 教学目标 知识与能力 1 学习现代诗的基本朗读技巧 学会划分节奏 重音 能有感情 地朗读 2 学习诗歌中借物抒情的方法 过程与方法 通过诵读 欣赏 联想等方法 培养学生鉴赏诗歌的能力 情感态度价值观 体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀 激发学生爱家乡 爱祖国 的思想感情 以便激发学生 为中华之掘起 而读书 教具准备 自制课件 多媒体教学 教学过程 一 导入新课 师 同学们 乡愁是思念家乡的忧伤心情 可以说是中国诗歌中一 个历久常新的主题 提起它 我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁 的诗句 下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句 生 1 我搜集的诗句是李白的 举头望明月 低头思故乡 生 2 我搜集的诗句是崔颢的 日暮乡关何处是 烟波江上使人 愁 生 3 我搜集的诗句是王湾的 乡书何由达 归雁洛阳边 生 4 我搜集的诗句是杜甫的 风月自清夜 江山非故园 师 每个日落的黄昏 每个月圆的夜晚 都会牵动游子的离愁别绪 勾 起对故乡的眷恋今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作 乡愁 二 作者简介 师 请大家打开课本第 98 页 先来了解作者书上的介绍非常简单 哪 位同学能介绍得更详细些 生 1 余光中 1949 年去香港 1950 年去台湾 1958 年赴美进修 1959 年任台湾师范大学英语系讲师 1974 年任香港中文大学教授 生 2 我补充一下 余光中着有诗集 舟子的悲歌 蓝色的羽 毛 白玉苦瓜 三 朗读吟诵 师 在二 00 四年中央电视台的春节晚会上 余光中亲自朗诵了这 首诗 那么 台湾诗人余光中先生笔下的 乡愁 抒发的是怎样的浓 愁呢 我们来听一下 播放春节晚会片段 师 那么这首诗抒发了诗人什么感情 生 思念家乡 师 那么你看作者的感情基调是什么 生 忧郁深沉 师 通过听你觉得读时语速应该是什么样呢 生 稍慢 师 对 忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的应该是稍慢且 舒缓 师 要读好一首诗 不公要注意感情基调 还要把握什么朗读技巧 生纷纷 语速 节奏 轻重音 师 下面老师划分了第一节 同学们来读一下 课件展示第一节的节奏及轻重音 小时候 乡愁 是 一枚 小小的 邮票 我 在这头 母亲 在那头 明确 节奏 按音节或意义单位来划分 重音 能突出对象的特点 能体现中心 突出主题 是段中的关键 句意的重点或情感强烈的地 方 如 小小 这一个词应读得很重 它能体现邮票的特点 且 小小 能更衬托出浓浓的乡愁 我在这头语气应提高 后一句应降低以体现 思母之情 师 请同学们采取 自主 合作 探究 的方式分小组讨论 以 第一节为例 划分节奏并标出重读音让学生注意以下地方的正确读法 课件展示 1 后来啊 注意 啊 与前一字连读轻声 不能当单字重读 2 大陆 在那头 在 那 头 要气流不断 读出激越慷慨 之感 生按要求做 师 我们请一位同学读一下他划的诗 节奏停顿要夸张些 让大家 听出你的节奏处理 生读其他同学认真听 师 刚才这位同学的节奏划分大家听出来了么 听出来了 和你 的一样么 一样 师 和老师的节奏划分方式也是一样的请同学们按照以下要求自 由读一下 演示文稿展示朗读诗歌方法 1 把握朗读基调 语气 语调 2 讲究朗读节奏 3 注意朗读重音 4 调节朗读速度 5 投入朗读感情 用心去读 生各自抑扬顿挫地吟读 师 通过朗读 我想大家对诗歌所表达的情感领悟得更深刻了谁 能给我们读一读呢 生读 师 她们读得好么 生纷纷 好 师 那大家集体来读一下 生集体读 师 请同学们根据板书背诵课文 生自由背诵课文 师 请同学们集体背诵课文 生齐声背诵 师 哪个同学来背诵一遍 生 两名学生分别背诵 四 品味欣赏 师 乡愁是一种抽象的情绪 诗人借什么来表达自己的感情 呢 生 诗人通过邮票 船票 坟墓 海峡来表达不可捉摸的乡愁 师 那这四者各表达了怎样的情感 生 1 思母之愁 夫妻离愁 丧母哀愁 思归浓愁 生 2 母子之情 夫妻之爱 丧母之哀 恋国之思 师 同学们说的都很好 哪诗人为什么要用这四个来意象表现自 己的情感呢 生 1 小时候的我外出求学 打工 最使自己思念的便是家中的 母亲对母亲的思念寄托在一封封家书之中 而保证这封信能够从 这 头 到 那头 干系就在一张邮票上小时候的 我 一定最关注邮 票 邮票便是小时候最突出的 乡愁 生 2 长大后的我在外边了 最思念的是新娘 所以年轻的他每当 手持一张窄窄的船票时夫妻离愁就上心头 所以他用此来表现自己的 相思殷殷 生 3 后来呵 大概中年的我 祭扫母亲的坟墓时 脑海里浮现出 昔日母亲的面容 所以坟墓矮矮 哀痛浓浓 生 4 台湾与大陆 本应密切往来 但却相互隔绝 既不能通邮 也 不能通航 这浅浅的海峡去阻隔了两岸亲人团圆的梦想 所以海峡浅 浅 悲怆深深 师 同学们都想像的很好 我们看看这四节 第四节在内容和情感 表达上与前三节有何不同 生 1 这一节写的是对祖国大陆的思念 生 2 这一节作者由家愁由上升到国思 师 只是作者对祖国大陆的思念么 生 不 是所有台湾人民 师 是啊 前三节写的都是家愁 这一节可以说写的是国愁师 学 了这首诗后 你最想对谁说一句话 说句什么话 生 我想对台湾同胞说台湾同胞 你们一定会回到祖国的怀抱的 生 我想对余光中说余光中先生 你的愿望一定会实现的 生 我想对台独分子说台独分子们 你们的阴谋不会得逞的 国家 统一是不可抗拒的 师 大家说得很好 说出了我们全中国人民的心声乡愁是一棵没 有年轮的树 永远不会老去愿同学们通过本课的学习 更爱自己的家 乡 更爱自己的祖国 让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱 五 拓展迁移 学习了余光中老先生的诗 同学们能不能用形象的语言即兴表达 出你想家的感觉呢 生 1 乡愁是一台电话机 生 2 乡愁是一座桥梁 生 3 乡愁是一本厚厚的日记本 生 4 乡愁是一只洁白的信鸽 生 5 乡愁是一轮圆月 六 布置作业 席慕容也有一首 乡愁 请同学们课后比较一下它与本文的异 同 课件展示席慕容的 乡愁 七 总结 师 放歌曲 佟铁鑫演唱的 乡愁 同学们 乡愁是一首久 唱不衰的歌 今后无论走到哪里 同学们都不要忘记故乡 月是故乡明 回 家的感觉真好 同时祝愿台湾同大陆早日统一 板书设计 小时候 少年 少年清愁 长大 青年 夫妻离愁 思乡 渴望祖国 后来 中年 丧母哀愁 爱国 早日统一 现在 老年 思归浓愁 教后反思 这节课的设计依据了诗歌体裁特点 教给学生学习诗歌的一般方 法 即 朗读 诗歌 品味 语言 延伸 感情 的品读法通 过本节课的学习 让学生了解 乡愁 一诗以独特的意象 严谨的结 构 完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀 整堂课教学气氛热烈 学 生学习兴趣高涨 初中语文优质课教案 三峡 教学设计 教学目标 一 知识与能力 1 积累文中常见的文言实词 虚词和句式 2 了解文中所写三峡的自然景观 感受三峡的自然美 3 把握本文景物描写的特点 4 背诵并默写全文 二 过程与方法 1 逐步提高文言文的朗读和翻译能力 2 学习古人写景的方法 体会其语言的精妙 三 情感态度价值观 体会作品的意境和作者的思想感情 激发学生热爱祖国大好河 山的感情 教学重点 1 深入体会作品的意境 感受其画面美 2 抓住精彩的写景段落 把握作品景物描写的特点 3 背诵全文 教学难点 1 把握文章描写景物生动 传神 语言精美的特点 2 把握作者的思想感情 教学方法 1 诵读法 引导学生利用提纲背诵法快速背诵 2 拓展法 培养学生的比较阅读能力 3 讨论法和点拨法相结合 教具准备 多媒体 文字资料 教学过程 一 创设情境 引入文本 我们的祖国山河壮美 无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝 妆扮 着中华大地 引得 代又一代的仁人志士 文人墨客为之倾倒 为 之歌唱 问 你知道三峡吗 知道些什么 播放有关三峡的风光片 播放歌曲 长江之歌 我国北魏时期著名的地理学家 面对祖国的大好河山 为我们 写下了一篇篇脍炙人口的游记散文 三峡 就是其中的一篇 去过三峡的人 可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的 鬼斧神工 也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的 污染 还可能会因新建的三峡工程高峡出平湖而惊叹科学技术改造 大自然的伟力 你也许会让思绪倒流 追溯三峡的过去 想 睹她 在历史上的真容 学习了郦道元的 三峡 之后 我们将会有怎样 的感受呢 二 走进文本 解决字词 播放课文朗读录音 明确听读要求 划出难读的字 显示生 字及其注音 提出小组合作理解句意的具体要求 多媒体逐步显示 各个句子大意 学生流利朗读课文 理解句意 整体感知全文 听 边看 课文录音 找出难读的字准备发问 掌握生字词 难读字的读音 流利朗读课文 读通节奏 小组讨论理解句意 口 头翻译全文 三 细读文本 体会情感 多媒体显示附带文字的三峡四季图片 提出问题让学生思考 小组讨论 领略三峡的美 揣摩文章写 法的妙处 1 学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子 抓住 重点词语翻译和体会其中之美 用自己的语言表达三峡的美丽的景 色 以及好句子的表达效果 明确归纳文中三峡山水四季之美 三峡的山 延绵 高峻壮美 三峡的夏水 暴涨迅疾 壮美 三峡的春冬 清荣峻茂 秀美 三峡的秋天 凄凉萧瑟 凄美 2 提出疑问 1 为什么会出现 自非亭午夜分 不见曦月 的现象 2 为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写 3 从 朝发白帝 暮到江陵 你想到什么 4 你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情 学生讨论后回答 再明确参考答案 a 仔细读课文 思考问题 提出质疑 划出描写山的特点和水 的特点的句子 b 小组合作交流有关句子 并在合作中翻译这些句子 回答质 疑 理解文章所表达的思想感情 c 全班交流 在保持文章原貌的基础上 用自己的话说说三峡 的山 水之美 从中领略作者用词的精妙 说出这些句子中的词语 好在哪里 四 拓展文本 小结延伸 小结课文内容 作者先写三峡的整体风貌 然后抓住了三峡最有特点的时间 夏天 春冬 晴初霜旦 高峻的山峰 汹涌的江流 清澈的碧水 飞悬的瀑布 哀转的猿鸣 悲凉的渔歌 三峡的奇异景象 被描绘 得淋漓尽致 加点的词 把景物的神韵生动地表现了出来 写出了 三峡独特的美 奔放美 清悠美和凄婉美 同时表达了对山河自 然的热爱 对劳动人民的同情 比较阅读 幻灯片显示 三峡 与 早发白帝城 两文对照 提出疑问 让学生说出两文的异同点 一起来背诵 早发白帝城 这首诗 早发白帝城 与 三峡 都描绘了三峡风光 前者是诗 后 者是游记散文 那你能找出诗句中与课文相对应的 写相同景致的 句子吗 文章的第二段与这首诗的一 二 四句相印证 都表现了夏天 三峡水流速度极快 文章第四段与诗的第三句相对应 都是写连续 不断的猿鸣 文章第一段则与诗中的 万重山 相应 三峡工程 多媒体演示三峡的今天 高峡出平湖 照片 有人认为这将会破坏三峡的美 2011 年春秋两季 长江流域遭 遇百年大旱 也有人认为是三峡工程造成的气候异常 就这些 谈 谈你自己的看法 由古及今 让学生关心三峡的今天和未来的命运 培养社会责 任感 布置作业 背诵并书面翻译课文 板书设计 山 高峻美 三峡 夏 奔放美 水 春冬 清幽美 秋 凄婉美 论文 课堂教学的肢体艺术课堂教学的肢体艺术 作者 武 彦 娟 单位 西平县权寨初级中学 时间 2016 4 15 课堂教学的肢体艺术课堂教学的肢体艺术 西平县权寨初级中学 武彦娟 近日我在阅读新闻时无意间发现了两则新闻 一是武汉城管 50 多人 运用 眼神必杀技 用目光盯走了占道小摊 另一则是成都 女交警 温柔执法 半小时内用 13 次敬礼终使难缠的违规司机认罚 我认为这两则新闻侧面反映执法人员巧妙运用了肢体语言 在执法 过程中收到了良好的效果 这使我想起了我们在教育教学过程中 肢体语言运用上的意义 在课堂教学过程中 师生之间的人际交往 思想沟通是通过有 声语言 无声语言和肢体语言三种方式进行的 教师在教学中不仅 有表达有声的口头语言 而且有表达体态的肢体语言方式来传授知 识 组织教学和管理 所谓课堂教学肢体语言指教师用手势 动作 姿态 表情等体 态语言来表达某种意思的一种教学语言 它包括面部表达语言 手 势表达语言 眼神表达语言 空间距离语言 等等 教学肢体语言 表达艺术在教学中是不可忽视的组成部分 是口语语言的一种重要 补充 她起着无声胜有声广泛而神奇的作用 每一个动作都传达着 一种信息和情感 它有利于师生之间的情感交流 对融洽师生关系 增强教学效果都有着积极的作用 那么 如何恰当有效地使用教学肢体语言艺术呢 我们从以下几 个方面做了成功的探讨 第一 面部语言表达艺术 教师的面部语言体现了教师的思想 素养 风格和能力以及对 学生的情感投入 教师的面部表情要亲切和蔼 平易近人 这是对 教师面部表情的基本要求 无论在课堂内还是课堂外 教师都应该 保持这种面部表情 当学生犯错误时 教师用微笑的方式来教育学 生要比 横眉冷对 地对学生大发雷霆的教育效果要好得多 当学 生取得成绩时 教师向学生报以微笑 好像在暗示学生 做得好 继续努力 而当学生缺少勇气时 教师将微笑传递给学生 会给学 生以勇气和力量 注意 教师一旦将感情变化点展示完后 表情就 应当慢慢地回到平和的状态中 教师的面部表情变化应注意分寸和 场合 过多过频的表情变化会使自己显得挤眉弄眼 缺少庄重 第二 衣着打扮语言表达艺术 当教师出现在学生面前的时候 最令学生注意的就是教师的衣 着打扮 如果教师穿着整洁 打扮得体 首先就会让学生产生清新 的感觉 教师也许会因此立刻受到学生的喜爱 如果教师的打扮衣 着不得体 蓬头垢面 就会影响教师在学生心目中的印象 尤其不 利于教师在学生心目中威信的树立 教师的衣着打扮代表着教师的 整体形象 气质风度 修养内涵 对学生产生潜移默化的教育作用 因此 教师的衣着要适合教师本人的形体 气质 年龄 适合自己 的工作环境 只有保持这几个方面的和谐才是得体的打扮 另外 教师的衣着应朴素大方而不失高雅 从衣装中来体现教师的文化素 质和修养 还有 教师的衣着要干净利落 发式要整齐自然 切忌 穿颜色过于花哨 样子过于新潮 价格过于昂贵的华丽服饰 发式 上切忌新 奇 特或浓艳的漂染 尤其是低年级的教师更要注意穿 着的朴实和整洁 防止学生盲目效仿 第三 眼神语言表达艺术 教师表达不同的眼神 可以传递出内心深处丰富多彩 惟妙惟 肖的思想感情 教师与学生进行目光接触应注意以下几个方面的问 题 首先 要扩大视目范围 要做到能够关注每一个学生 例如 教师讲课 目光不能老盯着某几个学生 而应不断变换 扩大视区 使所有的学生都感受到教师的关怀 当然 教师在注意到全体学生 的同时还要通过不同的目光来教育同学 例如 对溜号的学生 教 师的目光应具有暗示性 对听讲认真的学生具有赞许性 等等 其 次 教师应通过目光来捕捉学生的内心世界 例如 当教师向学生 提问时 对于那些想回答问题却又不敢回答问题的学生应投以信任 的目光 鼓励他们举手回答 当学生回答得不准确或者不到位时 教师不应该流露出不满和责备的目光 而应该投以鼓励的目光或谅 解的目光 教学时 教师要把目光平均分配给每一个学生 巧妙地 使用目光 练就一双 会说话的眼睛 再次 教师的目光要具有神 韵美且方式得当 眼神真诚自然 亲切热情 当学生接触到教师亲 切的眼神时 就会从中体会到老师的关怀与期望 教师若斜视同学 会令学生觉得教师严厉 教师若扫视学生 动作显得较快 亦难以 达到理想的教育效果 因此 教师应正视学生 通过和学生目光的 直接接触来表达教师对学生的真挚情感 第四 手势语言表达艺术 教师的手势语言应如乐队指挥棒一样 指挥学生的一举一动 一言一行 在教师和学生之间架起一座联系情感的桥梁 教师无论 使用何种手势语言 都必须做到优美 文雅 自然 适度 教师的 手势不可牵强附会 要使用得恰到好处 来传达不同的意义和情感 例如 当教师将手掌掌心向上时 表示出教师对学生的期待和热情 手心向下时含有高高在上的意思 教师最好不要用一个手指或者兰 花指来指学生 另外 在使用手势语言时 手势语言使用的频率 速度等要适度 频率过高或者速度过快都不能起到良好的教育作用 高频率 高速度的手势会让学生觉得目不暇接 眼花缭乱 有失庄 重 教师的手势语言还应当追求优美 文雅 有的教师在和学生交 流时 常常用食指对着学生 这会让学生产生一种 老师在教训我 的感觉 久而久之 学生就会厌烦和老师的接触 总之 优美适当 的手势语言能够有效地引导学生学习 也有助于师生情感的互动 因此 教师必须掌握一定的手势语言艺术 增强教学的效果 第五 空间距离语言表达艺术 在教学中 首先 教师要根据教学需要经常走下讲台 使讲台 与前排座位之间的空间也成为活动区 其次 教师可根据教学需要 深入到学生座位之中去指导 帮助 这在练习课 操作课中更为必 要 教师经常适当地走近后排学生 能使他们感到教师对自己的亲 近感 再次 在有条件的情况下 采用半圆式座位排列 即把学生 的座位排成半圆形 教师从圆心点可以随意接近每个学生 有关的 实验证明 这种组织方式教学效果非常好 是空间距离语言的最好 表现形式 第六 身姿语言表达艺术 身姿语言分站姿与走姿 站姿是课堂教学使用持续时间较长的 姿态语 它集中体现教师的自信与能力 课堂中站姿又分为自然式 和前进式 自然式表现为双脚基本平行 相距与肩同宽 前进式 两脚略呈钉子步 双腿前后交叉相距适中 使相对静止的姿态幽雅 舒适 走姿 教师应以生气勃勃的步姿给学生以孜孜不倦和气宇昂 然的美感 教师在课堂上来回走动是必不可少的 但是 要注意与 教学内容和课堂气氛相一致 频繁的走动 会造成学生视觉的疲劳 分散学生的注意力 一般而言 这种走动 应该是脚步放轻放慢 步幅适中 身正腰直 目光巡视 适当停留 次数不要过频 速度 不能过快 力度不能过重 幅度不能过大 教师的肢体语言 是师生相互沟通交流的一种特殊手段 这种 手段既可以促进师生平等 又可以培养学生的积极思维 既可以激 发学生的想象 又可以点燃学生学习语文的激情 一句话 教师应 该能够学会 掌握并运用一些恰当的肢体语言 论文 留守儿童出现问题的征兆留守儿童出现问题的征兆 作者 武 彦 娟 单位 西平县权寨初级中学 时间 2016 4 15 留守儿童出现问题的征兆留守儿童出现问题的征兆 西平县权寨初级中学 武彦娟 留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题 随着中国社会政 治经济的快速发展 越来越多的青壮年农民走入城市 在广大农村 也随之产生了一个特殊的未成年人群体 农村留守儿童 根据权 威调查 中国农村留守儿童 2005 年约 2000 万 2011 年 中国农 村留守儿童数量已经超过 5800 万人 其中 14 周岁以下的农村留守 儿童数量为 4000 多万人 57 2 的留守儿童是父母一方外出 42 8 的 留守儿童是父母同时外出 留守儿童中的 79 7 由爷爷 奶奶或外 公 外婆抚养 13 的孩子被托付给亲戚 朋友 7 3 为不确定或 无人监护 对于农村留守儿童而言 过早的承载了不该承载的负担 他们当中有些孩子变 得 非 常 独 立 自 强 应 对 了 穷 人 的 孩 子 早 当 家 的 俗 语 但 是 他 们 当 中 更 多的孩子存在这种那种问题 主要 表现在这几个方面 第一 留守儿童学习监督辅导不足 成绩普遍较差 随着儿童的父母外出 家庭结构变得不完整 而基层政府在社 区层面没有对留守儿童和他们的家庭采取任何措施或执行过任何措 施 家庭和社区对儿童社会化承载的功能弱化 对儿童的教育存在 着相当程度的缺失现象 临时监护人文化水平低 没有能力辅导孩 子的学习 重养轻教 致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引 导 在学校教育失调 家庭教育和社区教育缺失的情况下 知 识改变命运 对于留守儿童来说是句空话 在留守儿童中 读书无 用论 沉渣泛起 学习目的不明确 学习积极性不高 纪律涣散 学习成绩差 自暴自弃的现象严重 共青团河南省委 2015 年 8 月对 河南省农村 留守儿童 问题的调查显示 在留守儿童中 对学习 有十足的信心的儿童只有 35 1 有 1 3 的留守儿童 信心不足 和 没有信心 把 提高学习成绩 作为目前最大的愿望的只占 33 6 51 7 的人打算初中毕业后就 外出打工 做生意 第二 留守儿童心理问题 性格孤僻 河南省共青团河南省委 2005 年 8 月的调查也显示 57 的留守 中学生存在轻微或轻微以上的心理健康问题 其中轻度心理健康问题 的检出率为47 7 中度 为 9 0 重度为 0 3 用暴力手段进行犯 罪活动 留守儿童越轨 失足现象也日趋严重 第三 留守儿童的营养 健康问题 留守儿童一般的照顾模式为 单亲照顾 寄养照顾 和 隔代照顾 在 单亲照顾 模式下的儿童 由于是父母一方给 予生活起居的照料 营养和健康状 况 相 对 较 好 而 处 于 寄 养 照 顾 和 隔 代 照 顾 模 式 下 的 两 类 儿 童 由 于 寄 养人和代养人受自身的 知识教育水平 对小孩的看管照顾经历的影响 加上农村大部分寄 养人和代养人都参加农业生产劳动 他们对留守儿童的看管照顾多 数停留在孩子不出事故 确保孩子生命安全的层面 而在儿童正常 发展所需的营养健康方面重视明显不够 第四 监护不力 九年义务教育难以保证 据统计 80 以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监 护 年事已高 文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监 督孩子学习 农村学校受办学条件 师资力量 教学理念的局限与 制约 针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心 学校与家庭之间缺乏沟通 家庭和学校监护不力 导致相当数量的 留守儿童产生厌学 逃学 辍学现象 留守儿童学习成绩及初中教 育的在学率都低于正常家庭儿童 中国人民大学人口与发展研究中 心的研究显示 进入初中阶段以后 留守儿童在校率大幅度下降 14 周岁留守儿童的在校率仅为 88 第五 缺乏抚慰 身心健康令人堪忧 据河南省在一县域内的调查显示 70 的父母年均回家不足 3 次 有的甚至几年才回家 1 次 近 30 的留守儿童与父母通话 通信频 率月均不足 1 次 由于父母长期外出 留守儿童的情感需求得不到 满足 遇到心理问题得不到正常疏导 极大地影响了其身心健康形 成人格扭曲的隐患 导致一部分儿童行为习惯较差 并且极易产生 心理失衡 道德失范 行为失控甚至犯罪的倾向 南方沿海某省一 项调查显示 19 6 的留守儿童觉得自己不如人 11 4 觉得自己受 歧视 9 5 有过被遗弃的感觉 北方某省的一项调查显示 在青少 年犯罪中留守儿童所占比例已高达 20 第六 疏于照顾 人身安全不容忽视 监护责任不落实 监护人缺乏防范意识 儿童防护能力弱 农 村留守儿童容易受到意外伤害 甚至成为不法分子侵害的对象 公 安部门统计数据显示 被拐卖儿童群体中 第一位是流动儿童 第 二位是留守儿童 女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助 极易 酿成严重后果 那么如何及早发现这些孩子出现问题了呢 他们出现问题的征兆 都有哪些呢 我大致总结了这几个方面 1 由于缺少