信息技术与课程整合的一些实践.doc

信息技术下的课堂教学模式的构建关于信息技术课程整合的概念，华南师范大学教授李克东先生认为：信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。对信息技术与课程整合笔者进行了一些实践，现进行信息技术与课程的整合（以下称课程整合）笔者认为要解决好以下几个问题：1 信息技术的软硬件资源建设。2 课堂教学中如何组织学生的问题。3 教师实施教学的方式方法。（学案，）4 课程整合下的教师角色的转变现对以上四点分别作以论述。一、信息技术的软硬件资源建设。软硬件资源建设中，硬件资源建设也即要做好电脑设备的配备、局域网的构建、外网的连接（接入Internet）等工作,应是教育部门和工程人员来完成的。在此对电脑硬件方面不作累述而着重讨论一下软件资源的建设工作。软件资源建设是课程整合的关键。没有合适的软件资源的技持就不可能有成功的课程整合；相反，有了合适的软资源就可以为课程整合的开设提供优良的教育教学环境，从而使课任教师收到事半功倍的效果。搞好软件建设是一件一劳永逸的事。为便于课程整合应给电脑安装一些什么样的软件呢？在平时的教学实践中，笔者感觉安装这两个软件是必需的，即：局域网络内的论坛系统和多媒体教学系统。1、 论坛系统建设现在有许多免费的论坛软件如动网论坛、等就动网论坛而言，它集成了强大信息交互、发布、讨论功能。信息交互：讨论：信息发布：2、 多媒体教学系统：利用多媒体教学系统，教师就可以管理控制学生机，和学生之间进行一对一、一对多的交流。教师讲解：资料传递：二、课程整合教学中用小组教学方式组织学生在课堂上运用小组教学完成教学任务，已经是一种比较成熟的教学手段。有利于学生的互助协作、集思广益、平等参与、取长补短，是一个很好把课堂时间交给学生的教学手段。笔者在教学中是这样分组教学的：分组人数：每组三人，三人的分工是：教室的布置：三、课程整合课堂教学中如何组织实施教学活动好，下面就让笔者来描述一下在这样的教学环境下教师是如何实施教学活动的。这是一堂历史课。上课铃响了，教师走进教室。这时，同学们已经各自按小组坐在相应的位置上开始了上课的第一环节，主管电脑操作的同学登录到论坛，打开历史科学习栏，根据平时上课的约定，很快就找到新课的相关连接“新课导学”，打开它开始本课的学习。师生互相致礼后教师并没有多说什么，而是走到同学们中间，和学生一起学习本节课，在此教师要扮演好学习的参与者等角色。“新课导学”内的栏目有：新课学案、重点突破与难点剖析、相关的动画及音频等。旨在帮助学生在学案指导下更快更好的掌握本节课的基础知识。基础知识的学习主要以学案为指导再参照课本来完成。对于环节的名称可进一步斟酌第二个环节是“疑难解答”。小组内成员对学习体会进行交流；对遇到的问题进行讨论，对讨论不能解决的问题可采用以下解决方法：1、 浏览本论坛内的“问题讨论区”，看是否该问题已经被其他同学解决，他们的解决情况如何。2、 向邻组寻求帮助，多组联合解决问题。3、 向老师寻求帮助。4、 上Internet查找答案。现在有一组的同学在学习中遇到疑难，2号同学首先在论坛内的“问题讨论区”搜索，发现没有相关的答案，于是他在“问题讨论区”发出贴子，邀请感兴趣的小组参与共同解决问题，紧接着2号同学又打开了浏览器，用Internet进行搜索。于此同时，1号同学向邻组或老师寻求帮助，在此老师或给予直接解答或指出解决的方向。3号同学负责记录，他把他们解决问题的过程及最后结果（答案）进行总结记录。最终，他们解决了问题，并把解决问题的过程及结果传上论坛和大家分享。最后，本小组的同学还浏览了其他同学发的贴子，了解其他同学学习情况，并以发贴方式与其他同学进行了讨论。第三个环节是主题探究。探究的主题可以由教师直接提出，也可以从第二环节中选择一个有探究价值的问题进行探究。在这一环节中，学生首先进行几分钟的组内讨论，积极的上网搜集资料，然后在教师的主持下进行自由发言，最终解决问题。在下课铃响起时，可能由学生探索出的许多有价值的问题还没有得到很好的解决，但这又有什么关系呢？课可以循环的上下去，上节课没有探究好的问题可以作为作业，学生上网可到论坛发贴四、课程整合下的教师角色的转变在整个教学过程中，教师除了担任传统的角色外, 更是课程设计者、教学过程的引导者和协作者、终身学习者。1、 课程的设计者教师应根据课程整合的目标来确立课程设计的指导思想，并对知识进行重新认识和建构，以此来决定学生的学习内容。教师在课前2、 教学过程的引导者和协作者在信息化高速发展的今天，教师不能再把单纯的传递知识作为主要教学任务,而应把形成学生正确的学习态度、学习方法和灵活的知识迁移能力作为主要任务。教师将更大程度的成为学生学习的引导者和协助者，要通过各种各样的方式来引导、协助学生完成新知识的学习。面对教育信息化的来临,传统学校教育提供的知识结构是远远不够的，因此，在课程整合的环境下,教师除了教会学生学习内容以外，更重要的是教会学生如何学。同时,教师还要注重培养学生的自学能力, 摈弃传统的由教师直接告诉学生应当如何去解决面临问题的方法，只由教师向学生提供解决该问题的相关资料、线索，让学生自己根据相关线索去解决学习问题，真正成为学习的主人。3、终身学习者在