语文苏教版二年级下册尽情遐想 收获美丽瞬间《真想变成大大的荷叶》设计

尽情遐想 收获美丽真想变成大大的荷叶第一课时教学设计 无锡市惠山区前洲中心小学 符卫红【教材简析】真想变成大大的荷叶是苏教版国标本二年级下册中一首富有想象力、充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情，由变成透明的雨滴开始，落脚在变成大大的荷叶上，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文配有精美插图，便于学生观察画面，展开合理想象，有利于理解诗歌内容。【设计理念】阅读与体验是学生的个性化行为。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。有着大胆的及至梦幻的想像力。 所以，通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美；创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。培养自主学习的能力。课堂上，教师对学生的课前预习进行交流与考评，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自已与他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。所以，我们坚持不懈地注重学生预习的能力，为提高课堂教学效率打下基础。【教学目标】1、让学生自主选择学习，通过适当的想象，使学生能有感情朗读课文。 2、创设如课文般美丽和谐的教学情境，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。 3、学会本课生字、新词。【教学重难点】重点：识字、写字以及通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。 难点：为什么“我”最后真想变成大大的荷叶呢？这是学生理解中的一个难点。 【课前预习】1、借助拼音读通课文，读准课文第三题中的词语，运用多种方式理解生字的意思。2、标好诗歌的小节号，思考：课文主要写了什么？3、拓展阅读荷叶圆圆、雨中的荷塘，了解荷叶，喜欢荷叶。4、复习一年级下册的识字五、六词语，激活孩子们对夏天的了解，为想象提供依托。5、自学生字，特别注意“穿”的笔顺。（预习课文第一步是要先读生字，把字音读准确，这个环节是为阅读课文扫除第一个障碍；接着看着书上的生字笔顺来书空，第二天上课再经老师点拨和强化，记忆就会更加深刻。复习一年级下册的识字五、六词语，激活孩子们对夏天的了解，为想象提供依托，丰富学生的语词。阅读荷叶圆圆、雨中的荷塘，预先让孩子们思考对荷叶的印象。）【教学流程】一、游戏激趣，初现想象端倪1、游戏激发兴趣：如果你也像孙悟空一样，拥有七十二般变化，你想变成2、介绍作者，导入诗歌学习师：有位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，他就是王宜振爷爷。王爷爷很喜欢小朋友，写了好多小朋友喜欢的文章，王爷爷吧我们刚才玩得游戏写成了一首诗歌，题目是：真想变成大大的荷叶。3、板书完整课题，读题。二、检查预习，打下想象基础1、生字词读音热情 透明 游入 穿梭 眨眼一柄 大伞 举着 嬉戏 雨滴清凌凌 弯弯的 静静地2、本文共有5小节，谁愿意来读一读你读得最通顺的一段吗？（注意读出诗的节奏）3、理清文章脉络，板书“我想变”，知道这里的“我”指的是像我们一样的小朋友。夏姐姐呢，课文中哪一个自然段介绍了她。4、课文的第一部分：教学第一自然段：（1）出示第一自然段。（2）学生默读第一自然段，说说你觉得夏姐姐是个怎样的姐姐？（3）教学生字“热”，说说什么叫“热情”？（真心诚意帮助别人）（4）理解“热情”，创设说话情境：在生活中，我们常常会很热情地对待别人。 出示：家里来客人了 ，我热情地 。 同桌的橡皮不见了，我热情地 。（5）课文中的夏姐姐热情地对我说什么？引出“想变点儿什么？”（6）齐读，一起来做做这位夏姐姐吧！5、课文的第二部分：（1）过渡：课文中的“我”想变成什么呢？（2）出示要求：读课文的2-5小节，找一找我想变成什么？（3）按顺序来说说：板书雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶。（设计意图：引导学生从文本主题的高度把握全文，紧扣中心学字词，围绕中心找关键，这样把整体和部分结合起来，既培养了学生的分析、概括能力，又发展了学生的思维能力，变“装知识”为“求知识”。）三、品读诗歌，激发想象潜力（一）细品第2小节。雨滴：1、过渡：变雨滴是我的第一个愿望。2、出示句子我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。3、教师提问：请你边读边想，我为什么想变成雨滴呢？可以结合图画想一想，试着用老师的句式说说。我想变 雨滴 ，因为 。预设一：出图，这就是雨滴，能说说它的样子吗？（圆圆的、亮亮的，阳光一照还闪闪发光呢）（亮晶晶）（它多像一颗颗透亮珍珠，一颗颗圆润钻石）（透过雨滴，我们能清楚地看到绿叶的经脉，如果雨滴此时躺在老师的掌心，你们一定能从雨滴中看得到掌纹，这就叫“透明”）老师送你们一个词“晶莹透亮”。原来雨滴这么美。预设二：雨滴把什么当成了它的大床，它能在这张大床上干什么呀？绿叶就是雨滴的摇篮。风婆婆来了，她轻轻地摇动摇篮，想象一下，躺在上面什么感觉呀！（舒服极了） 4、带着这种感觉来读好这句话。（舒服的表情都写在了你的脸上）（边读边想象，你还会读得更好）（设计意图：语文教学要让学生“从课文中走一个来回”，既要走进课文，用心地去读懂，也要从文中跳出来，举一反三。只有这样，语文教学才完整，语文课才会有语文课。此环节从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，在教师适时追问下，体味文本的深入，咀嚼语言文字内在的韵味，真正做到在读中理解词语，在读中积累词语与句子，真正收获美丽。） 小鱼：1、 过渡：读着读着，我又想变条小鱼去水里游了。2、 出示句子我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。3、 说说你的理由呢？我想变 ，因为 。4、 理解“清凌凌”河水很清并且有波纹。换词：清澈见底，波光粼粼。5、 表演，小鱼儿，一起快活地游起来吧，（学小鱼摆尾）我们在江南清清的小河里，游啊游啊，游到东，游到西，我不禁想起了学过的一首诗江南。6、 想象：小鱼会玩些什么呢？7、 想想这些小鱼心情如何？（自由自在，快乐）8、 哪条小鱼来读一读9、 齐读第2小节，刚才我们一起学完了第二小节，一起连起来读一读。（设计意图：通过角色扮演，让学生用心到文本中再走一遭，用有声的语言表达内心的体悟，使心灵受到感染与启迪。当朗读一个句子或一段话时，只有引导学生步入作者所描绘的情境。通过想象，拉进学生与文本的距离，与作者的感情产生共鸣，并以自己的语调去描绘它，表现它，那么学生就一定能绘声绘色、感情充沛地读好课文。）（二）总结学习方法，小组合作学习第三自然段。1、总结方法：刚才在老师的带领下学习了第二自然段，知道了我想变雨滴、小鱼的原因，也感受到了变雨滴、小鱼后的乐趣。下面就请小朋友来学习第三自然段。2、出示要求：默读第三自然段。规范语言：引导学生用一定的句式进行集体交流。出示：我想变 ，因为 。说说理由。带着想象，再读一读，读出画面来。3、小组用这种学习方法学习第3小节：汇报交流： 蝴蝶在花丛中间飞来飞去，理解“穿梭”蝴蝶看到公园里百花盛开，有 ，有 。蝴蝶在花丛中闻到淡淡的清香。蝴蝶翩翩起舞。浓密的树阴里传来蝈蝈欢快的叫声。因为我想把蝈蝈送给盲婆婆，替我给盲婆婆唱歌。 4、齐读第三自然段。（设计意图：学生个体存在着差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，不但有知识的传递、经验的传播，还有互相的激励与暗示。在这过程中，教师给学生安排了具体的、可模仿操作的、细化了的要求，让学生能愉快完成学习目标，体现了教师“由扶到放”的教学设想，也为学生的可行性操作提供了梯度选择。）四、模仿迁移，丰富想象能力句式训练：在这美丽的夏天，你还想变什么？模仿课文的句子说一说。出示： 我想变 ， 。（设计意图：这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的机会，也大大丰富了课文内容，优化了学习资源。通过说话练习，使学生不知不觉地融入文章的意境，进行解读和创造，从而深化理解，获得了独特的情感体验。此说话练习既是孩子们的想象力在头脑中的流淌，也是模仿课文的句式进行诗歌续写的一种迁移。此练习特别要规范孩子们的语言要模仿课文的句式。）五、总结谈话，拓展想象空间师：小朋友，刚才我们用想象的方法，理解了课文，感受到了夏天的美好。以后不管是学语文还是在生活中，只要我们大胆地想，尽情地想，也会收获美丽！六、教学生字，将想象进行到底1、出示： 热2、想一想生字的记忆方法。生：我觉得这个字的四点底特别像是天很热的时候，