两位数减整十数和一位数.doc

两位数减整十数和一位数教学设计 教学内容：两位数减整十数和一位数。（苏教版数学一年级下册第四单元第52-53页。）三维目标：知识与技能：1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。过程与方法：1、进一步激发学生学习数学的热情，发展学生动手实践的能力，鼓励合作学习。2、通过摆小棒、拨计数器等方法，探索出解决两位数减整十数和一位数的具体方法。情感态度与价值观：进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。教学重点： 是掌握两位数减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法，并能正确进行计算。教学难点： 是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。 教学准备：课件，计数器，小棒，口算卡片。教学过程：一、复习准备1、口算相应的加法。（口算卡出示）7030 = 40 +5= 36+20= 21+50= 8030 = 30 +8 = 36+2 = 21+5 =2、指名说说36+20和36+2这两道题是怎样计算的。3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计方法同学们掌握的不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。（设计意图：由两位数加整十数和一位数的复习来导入本节新课的学习，可以让学生感受到数学知识的连贯性，在思考计算方法上也会很自然的迁移，轻松找出新的方法，从而更好的激发学生学习数学的兴趣。）二、学习新知 1、学习两位数减整十数（1）谈话：春天来了，同学们坐汽车春游去。（课件动画出示例题图）（2）提问：在图中你了解到哪些数学信息？(大客车有45个座位，已经上车30人)师：你能提一个用减法计算的数学问题吗？(还有多少个空座位？)师：根据题中的数学信息和要解决的问题你能列出算式吗？(45-30)师：请小朋友们仔细观察，这是一个什么样的算式？（板书：两位数减整十数）（3）自主探索计算方法提问：同学们，你们能自己想办法算出45-30等于多少吗？全班交流方法。谈话：请同桌两个人商量着算，也可以拿出小棒来摆一摆，还可以在计数器上拨珠计算。并且将你的得数填在书本52页的空格里面，写上单位。（4）班内交流师：谁来说说你是怎样计算的？（根据学生的回答教师采用直观教具进行演示。）：用小棒摆：先摆4捆和5根，再去掉30，就是拿走三捆，还剩捆和5根，就是15。：用计数器拨：先拨好45，减去30，就是从十位上拨去3个珠，十位上还剩个珠子，连同个位上的5个珠子，就得15。：直接口算：先算40-30=10,再算10+5=15 （5）讨论：小朋友们说得真棒！那么用小棒摆、用计数器拨、口算这三种方法在计算过程中有什么相同的地方呢？小结：都是把45分成40和5，先从40里减去30得10，再把10和5和起来得15。（6）师：老师这里还有几道题，你们能用最快的速度算出得数吗.36-20 58-40 98-60 79-50师：谁来说说你是怎样计算的。（设计意图：这个环节的设计是整堂课的重点，要做到几个需要注意的地方：首先是主题图出示之后，要让学生自己看图，找出有用的数学信息，并且要让学生自己说，让多一些的学生说，教师要做到的是引导学生组织好自己的数学语言，培养学生完整、有序的语言表达能力；其次是列出算式45-30之后，让学生明白今天新课学习的内容之一是两位数减整十数，如何来计算，要让学生有充分的时间去思考、探索、交流，最后自己总结出喜欢的、正确的计算方法；最后一点是教师要帮助学生将他们自己总结出来的方法规范清楚的板书出来，便于学生比较，加深印象。）2、学习两位数减一位数师：出示45-3，提问：请小朋友们仔细观察，这是一个怎样的算式？(根据学生回答教师板书：两位数减一位数）师：这一题，应该先算什么？再算什么？请小朋友同桌讨论一下，并且把你的结果填在书本52页试一试的空格里。师：谁愿意与大家分享你的计算方法？（请三位学生说一说）全班齐说计算方法。师：老师这里也有几个这样的算式，你能用刚才的方法很快算出得数吗？ 36-2 58-4 98-6 79-5 请小朋友每人选一题与同桌讨论一下自己是怎样想的。(指名回答，交流计算过程)3、比较提问：计算45-30 和45-3时，在计算方法上有什么不同的地方？计算45-30时，为什么从被减数的十位上减去3，而计算45-3时，为什么从被减数的个位上减3？(十位上的数和十位上的数相减，个位上的数和个位上的数相减）（设计意图：这样的教学设计，可以体现动手操作、合作交流的新理念。放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索、操作、交流、汇报、从而解决问题，总结出解决问题的方法。整节课，学生真正成了学习的主人，充分发挥学生的创造思维。提倡算法的多样化，在尊重学生自主选择的前提下，让学生用自己喜欢的问题，而不再是把我们所谓的“最简便的方法”强加给学生。）三、巩固练习1、完成想想做做13题。2、游戏：摘苹果。（把练习题设计在准备好的苹果上，算对的就把这个苹果送给他。）3、游戏：夺智慧星。（分小组进行，计算准备的几道算式，速度最快，计算也正确的小组获得智慧星。）（设计意图： “摘苹果”、“夺智慧星”的练习形式，使每个学生都跃跃欲试，想尽快进入这次挑战。每个练习题的设计符合儿童情趣，贴近儿童生活，在巩固知识的同时，也锻炼了能力，做到自我评价以及与他人合作的意识。）四、课堂总结回忆这节课，你对自己的表现满意吗？哪位同学表现好，好在哪儿？你最大的收获是什么？（设计意图：这样小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。培养学生进行自我肯定和他人肯定的意识）两位数减整十数和一位数教学反思 本节课是两位数减整十数和一位数的教学，在教学中模仿两位数加整十数、一位数的教学模式和教学方法。 但是这节课有了之前的两位数加整十数和一位数的经验之后，孩子在思考计算方法是节省了很多时间，孩子会迁移用之前的方法，这也是我很开心看到的。学会怎么算之后，我让孩子比较两道算式有什么不同之处，孩子能迅速发现两道算式在计算过程中一个是十位上先进行计算，另一道算式是个位上进行计算。接着我追问：为什么会有这样的不同呢？孩子试着从减数入手，虽然回答的结结巴巴，但大概意思我还是能听明白的，这个地方让我发现了孩子其实真的很不错，有了初步分析思考的能力。在教学本课时，我充分利用了教材提供的资源，根据学生的年龄特征，创设学生感兴趣的教学情境，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于培养学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。在课后练习时，我先设计了两组口算练习题，巩固了新知。然后通过学生比较感兴趣的、具有比赛性质的“摘苹果”和“夺智慧星”这两个游戏，对本课所学知识进行综合练习。这样不仅体现了练习的层次性，而且充分调动了学生的积极性。两位数减整十数和一位数说课一、说教材1、教材地位： 两位数减整十数或一位数是义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册第四单元的内容。本课是在学生已掌握了计算两位数加整十数或一位数的基础上进行教学的，是对学生在第三单元“认数”的基础上进行的拓展和延伸。2、教学目标： 通过本课的学习，使学生经历探索两位数减整十数或一位数计算方法的过程，能比较熟练的进行计算。培养学生的观察能力和动手操作能力。通过让学生主动地学习，培养学生的审题能力、分析能力、综合能力以及良好的学习习惯。3、教学重难点： 重点：口算两位数减整十数或一位数的方法。 难点：比较两种方法的不同点和相同点，正确计算。二、说教学方法与手段本节课我采用的教学方法有：直观操作法、小组合作、演示法。主要是考虑到一年级学生的年龄和心理特点，采用他们易于接受的方法和手段，从易到难，把抽象的知识形象化。三、教学程序1、复习旧知 让学生在一个轻松，熟悉的环境下学习，对学过的知识和新知可以作出比较。2、探索新知（结合学生的实际情况创造性地使用教科书，变“教”教科书为“用”教科书，创设学生比较熟悉的开学发书为情景，充分了“数学生活化”的新理念，让学生感到数学来源于生活，激发了学生的学习爱好。）（1）、学习：45-30的算法。（2）、学习45-3的算法。（3）、比较45-30和45-3的算法有什么不同。（体现动手操作、合作交流的新理念。在呈现了学生熟悉的情境之后，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索、操作、交流、汇报、从而解决问题，总结出解决问题的方法。整节课，学生真正成了学习的主人，充分发挥学生的创造思维。提倡算法的多样化，在尊重学生自主选择的前提下，让学生用自己喜欢的问题，而不再是把我们所谓的“最简便的方法”强加给学生。）3、巩固练习（1）教材53页“做一做” 学生独立完成，叫学生上黑板做，集体订正。（2）游戏：摘苹果（3）游戏：夺智慧