英英学古诗教学设计.doc

英英学古诗教学设计盐城市第二小学 赵霞教学要求：1、学会本课生字及一个偏旁。理解生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，背诵静夜思。3、认识对话的书面表达形式。4、激发学生学习古诗的兴趣。5、培养学生主动与家长交流的好习惯。教学重点：学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵静夜思。教学难点：背诵静夜思，并理解这首诗的诗意。教具准备：多媒体课件、生字卡片教学时间：两课时第一课时本课目标：1、初读课文，了解课文的意思。2、能分清人物各自的话语，并能读通读好。3、认识本课的生字，并理解由生字组成的词语。4、学习文中上下结构的生字，并指导书写。5、激发学生学习古诗的兴趣。教学重点和难点：1、 认识本课的生字。2、 正确流利地朗读课文。教具准备：多媒体课件、生字卡片教学流程：一、谈话导入，激发兴趣 1、 谈话：古诗是我国灿烂文化中的明珠，一千多年前的唐代就拥有了像“诗仙”李白、“诗圣”杜甫这样的大诗人，他们写下了许许多多的诗歌，至今广为流传。 小朋友，你会背他们写的诗吗？（学生背古诗）2、 揭题：有一个小朋友叫英英，跟你们一样，可喜欢背古诗了。今天，我们就学习一篇新课文：英英学古诗。3、 板书课题，教课题中的生字。 学生跟教师一起书空课题，学写“英”和“诗”。a、 写“英”的时候，教师提醒要注意下面“央”的一撇要出头；写第二 个 “ 英”的时候， 下面“央”的一撇有意不出头，让学生发现错误。b、 给“英”注音，指名读准后鼻音。c、 指名读“英英”，让学生说说叠音词前后两个字的读音有什么变化？（两 个“英”连读时，后面一个“英”读轻声。）d、 给“诗”注音，指名读准翘舌音。 4、齐读课题。二、鼓励质疑，整体感知 读了课题，你想知道什么？（学生质疑）善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，学问，学问，学习贵在有疑。在学习新课前，想想题目的意思，猜猜课文的内容，这是一个很好的学习方法。三、自主阅读，合作学习1、 初读课文 下面就请同学们打开书，自读课文。要求：一边读一边划出生字，借助拼音，读准字音，读通句子。2、 自学生字初读课文后，自读课后绿色通道和田字格中的生字。小结：小朋友很会学习，有的小朋友生字读了一遍又一遍；有的小朋友一边读生字，一边组词；有的小朋友把生字上面的拼音遮起来，自己考自己呢；有的同桌小朋友互相做小老师，互相检查纠正。这些都是自学生字的好方法，我们可要学会运用。3、 检查自学情况 （出示带拼音的生字卡片）指名读、开火车读、齐读。 （出示去拼音的生词卡片）指名读，大家跟读。4、认识对话书面表达方式 a、 在读课文之前，请小朋友观察一下这课的格式和一般的课文格式有什么不一样？ b、 谁和谁的对话？英英说了几次话？奶奶又说了几次话？5、同桌分角色朗读课文6、指名分角色朗读7、师生共同评议过渡：读了课文，你能不能回答刚才读课题时想知道的问题吗？英英学的古诗是静夜思，你怎么知道的呢？从谁的说话中知道的呢？四、逐层领悟，读好古诗1、 指名读英英第一次说的话。（出示古诗内容）： 2、自由读，要求：读准字音。 3、指名读：注意静夜思的朗读节奏。（出示画好停顿的古诗）4、在朗读时注意停顿，感受诗歌的节奏美5、师生分角色读第一次对话。过渡：奶奶想知道古诗的意思？小朋友一定也想知道？下节课继续学习。五、自主探究，识字写字（课件出示田字格中的生字）1、指名读。2、读帖：指导“英”的书写，强调撇和捺在写的时候要注意舒展。3、找一找有撇和捺笔画的