陈情表导学案.doc

陈情表导学案学习目标知识与能力： 掌握常见的文言实词、文言虚词的意义和用法；学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。 过程与方法：以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。 情感态度与价值观： 培养孝敬长辈的良好品质。 重点难点 学习重点：文言常识的掌握；作者真挚情感的体验。 学习难点：作者两难处境的理解。课时安排2课时学习过程预习案一、 知识链接 1、作者简介 李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。2、背景简介 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的文选。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 3、文体说明表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。 4、苏轼有言： 读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。 千百年来，人们常以“忠则出师、孝则陈情”相提并论，可见李密的陈情表具有相当强烈的感人力量。 5、成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。二、基础积累1字音臣以险衅( ) 夙( )遭闵( )凶 门衰祚薄( ) 茕茕( )孑( )立 床蓐( ) 猥以微贱( ) 洗马( ) 非臣陨首 ( ) 责臣逋慢( ) 犹蒙矜育( ) 过蒙拔擢( ) 宠命优渥( )答案：(xn) (s) (mn) (zu) (qing) (ji) (r) (wi) （xin) (yn) (b) (jn) (zhu) (W)2重点词语（1）险衅：臣以险衅（ ） （2）见背：慈父见背（ ）（3）夺：舅夺母志（ ） （4）祚：门衰祚薄（ ）（5）鲜：终鲜兄弟（ ） （6）吊：茕茕孑立，形影相吊（ ）（7）婴：而刘夙婴疾病（ ）（8）废：未曾废离（ ）（9）察：前太守逵察臣孝廉（ ）（10）寻：寻蒙国恩（ ）（11）笃：则刘病日笃（ ） （12）拔擢：至微至陋，过蒙拔擢（ ）（13）区区：是以区区不能废远（ ）（14）听：听臣微志（ ） 答案：1、险衅（艰难祸患，指命运不济）2、见背：（背弃我，指死亡）3、夺：（改变）4、祚：（福分）5、鲜：（本指少，这里是没有）6、吊：（安慰）7、婴：（缠绕）8、废：（止侍奉）9、察：（考察和推举）10、寻：（不久）11、笃：（病重）12、拔擢： (zhu)（提升）13、区区：（拳拳，形容自己的私情）14、听：（准许）3通假字 （1）夙遭闵凶（通“悯”，可忧患的事） （2）零丁孤苦（通“伶仃”，孤独的样子） （3）常在床蓐（通“褥”，草席子） （4）四十又四（通“又”， 表示整数后有零数）4一词多义（1）行：行年四岁（动词，经历） 九岁不行（动词，走路）（2）矜：犹蒙矜育（动词，怜惜） 不矜名节（动词，自夸）愿陛下矜悯愚诚（动词，怜悯）（3）至：至微至陋（副词，极其） 无以至今日（动词，到达）（4）以：臣以险衅（连词，因为） 臣以供养无主（连词，因为）谨拜表以闻（连词，相当于“而”） 猥以微*（介词，凭身份）伏惟圣朝以孝治天下（介词，用） 臣具以表闻（介词，用）（5）见：慈父见背（代词，我，自己） 二州牧所见明知（动词，看见）（6）亲：躬亲抚养（代词，亲自） 外无期功强近之亲（名词，亲戚）（7）日：日薄西山（名词，太阳） 报养刘之日短（名词，日子）（8）当：当侍东宫（动词，任，充当） 死当结草（副词，应当）（9）薄：日薄西山（动词，迫近） 门衰祚薄（形容词，微薄，少）（10）拜：拜臣郎中（动词，授官）谨拜表以闻（动词，奉上）（11）于：州司临门，急于星火（介词，比）是臣尽节于陛下之日长（介词，给）（12）夙：夙遭闵凶（名词，很早，幼年） 夙夜忧叹（名词，早晨）5.词类活用（1）躬亲：躬亲抚养（名作状，亲自）（2）日：则病日笃（名作状，一天天地）（3）闵凶：夙遭闵凶（形作名，忧患凶丧这事）（4）微：猥以微贱（形作名，卑微低贱的身份）（5）诚：愿陛下矜悯愚诚（形作名，诚心）（6）终：无以终余年（动词使动，使结束）（7）卒：保卒余年（动词使动，使终了）（8）远，是以区区不能废远（形作名，远的地方）（9）进退：臣之进退，实为狼狈（动作名，是否出来做官之事）（10）闻：谨拜表以闻（动词使动，使知道）6. 古今异义的词 (1)至于：至于成立（古义：到。今义：程度副词） (2)成立：至于成立（古义：成人自立。今义：创立） (3)不行：九岁不行（古义：不能走路。今义：不可以） (4)秀才：后刺史荣举臣秀才（古义：优秀人才。今义：科举考试中最低一级考中者） (5)告诉：则告诉不许（古义：申诉。今义：让别人知道） (6)辛苦：臣之辛苦（古义：辛酸苦楚。今义：身心劳苦）7. 特殊句式 (1)今臣亡国贱俘（判断句） (2)而刘夙婴疾病（被动句） (3)则告诉不许（被动句） (4)且臣少仕伪朝（介词省略） (5)急于星火（状语后置） (6)是臣尽节于陛下之日长（状语后置）三、初步感知学生带问题自读课文，勾画相关语句，读后讨论，教师适当加以点拨。1.这篇文章的题目就叫“陈情表”，那文中是谁向谁陈情？明确：李密向晋武帝陈情。 强调重点-李密，前朝旧臣；司马炎，阴险多疑，不善纳谏。2.作者是在什么情况下陈情的？明确：诏书切峻，责臣逋慢臣之进退，实为狼狈。3. 作者陈情的目的是什么? 明确：乌鸟私情，愿乞终养。探究案一、融入文本，细读研习1.通过课文预习，我们应该明确，在李密写给晋武帝的这篇表文中，主要是牵涉到了三个人物，他们是（祖母、晋武帝和李密自己），那围绕着三个人物的关系，李密都陈述了哪些方面的情呢？明确：文中李密陈述的自己对祖母的孝情，对晋武帝的忠情，还有自己内心当中因身世凄苦，因不能做到忠孝两全而产生的苦情、为难之情。2.首先我们来看课文的第一段，李密上来就说：“臣以险衅，夙遭闵凶”，这句话是什么意思？这句话在这一段中起到了什么样的作用？ 明确：我因为命运不好，从很早的时候就遭遇了不幸的事情。总摄、统领的作用，统领全段。3.分小组讨论，用简洁语言概括具体有哪四种不幸？明确：父死母嫁 体弱多病 人丁衰微 祖母病笃4.从以上的不幸中，我们可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照顾他，而后来则是祖母年老多病，李密照料祖母。这样他们祖孙之间的关系我们可以概括为：相依为命。这样的意思在第三段中也有照应，有强调，大家找一找看看是哪些句子。明确：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。” 5. 作者开篇便述说自身遭遇不幸的苦情，以及和祖母相依为命的关系，目的是什么？能起到什么样的作用？明确：让晋武帝了解自己的苦处，并以此表现祖母对自己的养育之恩情深似海，希望借此能够打动晋武帝，博得他的同情，使其能设身处地为自己想想，不再征召自己出仕。为下文提出“愿乞终养”的请求作好了必要的铺垫。奠定了文章悲凉的感情基调，让晋武帝一开始便落入了凄苦悲凉的氛围之中。总结过渡：身世凄凉，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。 李密要报答祖母的养育之情，为何还要向皇帝陈情？李密还有另外一个身份，那就是臣子，为人孙要报答祖母的养育之恩，为人臣要报答帝王的知遇之恩。文中哪几段写到了君王的知遇之恩？（2、3段）6.男生齐读2、3段，找出哪些句子写到了君王的知遇之恩？明确：察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中除臣洗马 过蒙拔擢，宠命优渥7.过渡：朝廷的多次征召，官职的逐层递升，可见皇恩浩荡。如果李密不出来做官，就有不事二主的嫌疑，不事二主就意味着对晋武帝不满，这就极其危险了。李密正是认识到了这一点，所以下面他必须去把这个问题解释清楚，打消晋武帝的疑虑，表明自己的忠心。他是怎么说的？明确： “臣少仕伪朝，历职朗署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”李密还提到了“圣朝以孝治天下”这一晋朝的治国纲领，为自己孝敬祖母不能立即赴任，找到了理论依据，将自己的行为纳入到晋武帝的治国体系中，使之产生认同感。如果说前面是“动之以情“的话，那这一部分就是”晓之以理“了，于情于理，我李密对祖母都应是“区区不能废远”，让人无法拒绝这合情合理的请求。8.李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？理由是什么？ 明确：先尽孝，后尽忠。即在短暂的时日里，我奉养祖母，以后所有的时间我都可以向您陛下尽忠，也就是说，终养祖母不会有碍于我报效国家，两者可以并行不悖，只是有先后缓急之分而已。最后李密又再表忠心，他说臣（“生当陨首，死当结草“）在李密这一番以“孝”为中心，环环相扣，入情入理的陈情之后，标榜以孝治国的晋武帝，就不得不答应李密的陈请了。二、合作探究，加深理解讨论：题目中的“情”字有几层含义？明确：（）情况（事实）；（）衷情（孝情、苦情、忠情）； （）情理（忠孝之道）。三、反复诵读，品味语言古文观止评论陈情表的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，陈情表的语言是有形的，有声的；读陈情表你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟。 请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？ 重点赏析语段（句式，用词，修辞手法；表情达意的效果）： 教师总结： 四字句：简洁凝练