浅析职业素养养成认识上的差异.doc

浅析职业素养养成认识上的差异性摘要： 职业素养养成企业与学校的管理者有着不同的看法,在调查表中可以看出在职业能力和职业素质的直观的差异性,主要表现在职业态度和职业行为习惯两方面,其差异性通过统计分析数据可以进一步地证实。关键词： 职业能力 职业素质 独立性检验 相关分析 培养出具有良好的职业素质和良好的职业能力人才是企业经营者和学校教育者共同追求的目标。企业通过员工培训，参观学习，各种形式的理论考核，技能大比武，经济上的激励和生活上的关怀，丰富多彩的企业文化，创建积极向上的氛围，营造和谐、宽松的企业文化，调动员工的工作积极性，并通过严格的规章制度促成职工主动或被动地形成一定的职业素质和职业能力。中等职业学校则致力于专业课程和基础文化课程的改革，构建“以就业为导向”，“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化的专业课程体系。” 江苏省职业教育课程改革行动计划在师资培训、教学模式改革、实习基地增设、学生的技能培养和训练上加大投入，学生的职业技能有了很大的提高，根据企业对人才的要求，“定单式”地培养学生，在学生某些能力的培养上企业和学校达成了共识。但在职业素养养成的认识上企业和学校有着一定的差异，不同层次、部门的管理者的认识也存在着一定的差别，根据职业素养养成重要性的调查表分析如下。一、 认识上直观的差异性职业素养是人们在职业活动中需要遵守的行为规范。包括职业能力和职业素质2中等职业学校学生职业素养养成研究江苏省教育科学“十一五”规划课题职业能力 职业素质为了处理好职业能力和职业素质的关系，研究者进行了职业素养重要性调查，分别以企业和中等职业学校几位中层和高层管理者为调查对象，16分别表示职业能力和职业素质六个方面重要性排序，1表示最重要，被调查者根据自己的经验和认识各自独立地做出判断，调查情况分为职业能力和职业素质两类统计，散点图3-D分布如下：企业卷中大多数调查结果显示职业素质比职业能力更为重要，职业素质所包括的三方面分居1、2、3位，显示个人的修养重于他所掌握的知识和技能，如：吃苦精神、团队精神、责任心、挑战自我的能力、道德观念和法律意识及个人的自我调节能力。广泰管理部副课长用数学公式显示了他们之间的关系：“工作态度+工作技能=工作绩效”。职业能力方面，生产部门普遍认为技能重要，其次是职业行为习惯比较重要；技术部门则会认为专业基础知识重要，次之技能较为重要；其它部门则以职业行为习惯是就业者更为重要的东西。而学校卷中职业道德、职业态度、职业意识仅两项居于前1-3之间，大多数职业意识则居于后两位之中；大部分问卷中职业道德位居首位；在职业能力方面，职业技能步入前1-3之中；职业技能受到如此亲眛，归功于设置于中等职业技术学校中校级、市级、省级、国家级的技能大赛和与之相配套的特殊的奖励机制。二、 两独立样本检验 以学校和企业为两个独立样本进行两独立样本T检验，提出假设：假设两总体在职业素质和职业能力等六方面的认识上无显著性差异，得出分析结果如下：表一： 组统计量行业N均值标准差均值的标准误职业道德学校91.44441.01379.33793企业142.14291.35062.36097职业态度学校92.44441.23603.41201企业141.5714.64621.17271职业意识学校93.77781.78730.59577企业144.14291.40642.37588职业技能学校93.77781.30171.43390企业144.21431.25137.33444专业基础知识学校94.77781.71594.57198企业144.57141.65084.44121职业行为习惯学校92.88891.36423.45474企业144.4286.93761.25059表二： 独立样本检验方差方程的 Levene 检验均值方程的 t 检验FSig.tdfSig.(双侧)职业道德假设方差相等.375.547-1.32621.199假设方差不相等-1.41220.360.173职业态度假设方差相等3.003.0982.22921.037假设方差不相等1.95410.852.077职业意识假设方差相等1.971.175-.54721.590假设方差不相等-.51814.247.612职业技能假设方差相等.010.921-.80421.430假设方差不相等-.79716.702.437专业基础知识假设方差相等.000.998.28821.776假设方差不相等.28616.711.779职业行为习惯假设方差相等.957.339-3.21921.004假设方差不相等-2.96512.866.011在表一中可以看出学校和企业在职业态度和职业行为习惯两方面存在比较大的差异。在表二中职业态度检验的F统计量的观察值为3.003，对应的概率值p为0.098,如果显著性水平为0.05，由于p大于0.05，可以认为两总体方差无差异,其中t的观测值为2.229,对应的双尾概率值为0.037, 如果显著性水平为0.05，因此认为两总体的均值存在差异,即企业和学校在职业态度的认识上存在显著差异。职业行为习惯检验的F统计量值为0.957，对应的概率p值为0.339。由于p值大于0.05,可以认为两总体在方差无显著差异, 其中t的观测值为-3.219,对应的双尾概率值为0.04 如果显著性水平为0.05，因此认为两总体的均值存在差异,即企业和学校在职业行为习惯的认识上存在显著差异。三、 相关性分析如下表显示如下:相关性控制变量职业态度职业技能专业基础知识职业行为习惯行业职业态度相关性1.000.089.382-.046显著性（双侧）.694.080.840df0202020职业技能相关性.0891.000.175-.084显著性（双侧）.694.435.710df2002020专业基础知识相关性.382.1751.000-.093显著性（双侧）.080.435.682df2020020职业行为习惯相关性-.046-.084-.0931.000显著性（双侧）.840.710.682.df2020200从上表中可以看出职业态度,职业技能,专业基础知识和职业行为习惯线性影响很弱。 中等职业学校的改革需要从认