品德课程“十二五”研究课题子课题申报表.doc

中国教育学会小学德育研究分会山东省教学研究室“十二五”研究课题以“校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系的实验研究子课题申报表课题名称 以关心教育为支点培养小学生的责任感课题负责人 8888负责人所在单位 88888888888888888888888888888填表日期 2011年5月山东省小学德育课程实验研究课题组一、基本情况课题名称以关心教育为支点培养小学生的责任感负责人姓名888888性别女民族汉出生年月8888888888行政职务专业职务小学高级学历大学电子邮箱8888888888工作单位888联系电话1888888888通讯地址888邮政编码88888888研究专长小学品德与生活、品德与社会课题组主要成员姓名性别年龄职务学历工作单位研究专长课题组分工副校长大专指导研究课题研究工作指导 阶段性验收督查副校长大学指导研究课题研究工作指导 阶段性验收督查教导主任大专课题研究理论研究 实践研究 研究制度策略制定教师大专课题研究材料收集整理 结题汇总教师大学课题研究打印材料 辑录活动情况设计安排活动教师大学课题研究理论研究分析 材料收集整理打印 实践研究 材料整理 论文等的撰写校正预期主要成果BCEA、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额学校为课题研究提供充足的经费预期完成时间2014年7月二、课题论证1、对课题理论价值和实践价值的论证 当今社会充满了来自各方面的严峻挑战和激烈的竞争，对人的素质提出了更高的要求。未来社会要求的人才不仅博学多才，有终生学习的观念，更需要有自我发展的精神和与人协作的团队合作能力，而这些都离不开学生责任心的培养和形成。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的需要。学生的责任感现状令人堪忧。就目前学校教育现状而言，一方面提出狠抓教育质量，重视提高学生的学业成绩，另一方面却忽视了对学生良好道德品质的培养，尤其是对学生责任心培养的忽视已到了迫切需要改革的程度。我们学校地处农村，学生来自农村家庭，家长由于个体接受的教育不同，缺乏良好的家教艺术和对学生良好责任心培养意识的淡漠，没有形成责任心培养的良好家庭教育环境与氛围，影响了孩子良好品质与习惯的养成。父母的过分溺爱和包办代替，使他们在不同程度上存在依赖、不合群、自理能力差、责任感不强等表现。儿童的个性不稳定，社会不良因素也给他们还未形成的人生观、价值观造成一定的误导。教育学生从小养成良好的责任心，已不仅成为小学德育教育的主要内容，也是国家、社会对人才发展的需要，更是促进学生全面发展的迫切需要。我们认为只有以关心教育为支点才能真正培养出有责任感的孩子，因此，我们希望通过责任感培养的实践与研究，引导学生亲身体验、自主实践，充分信任学生，以学生为本，实施“责任感教育”，全面培养学生的素养，全面提升学校的素质教育水平。我们结合本校具体情况选取并确定了“以关心教育为支点培养小学生的责任感”作为自己的课题题目进行研究。2、对课题所达目标和主要内容的论证 农村小学生责任意识淡薄的原因分析。通过调查、分析，研究小学生责任意识的淡薄与家庭教育、学校教育、社会背景等环境因素之间的关系； 关心教育对小学生责任感的培养所产生的影响及以关心教育为支点培养小学生责任感策略研究； 教师、学生的榜样示范与学生责任感的培养研究。通过案例分析，研究教师的工作责任心体现在哪些方面，教师的责任形象与学生责任感的培养之间存在的联系，学生榜样对学生群体有怎样的引领作用； 理论和实践相结合在学科教育（学科渗透、各类主题活动、校园环境等）中促进小学生责任感健康发展的策略研究； 从班级管理、综合实践活动、学生行为规范等方面展开研究，在丰富多彩的活动中寻找适合学生实际的行之有效的教育途径和教育手段，让责任意识成为学生自觉的行为习惯； 通过本课题研究，培养我校学生的责任感，使学生不仅关心自己，而且关心他人，关心社会，愿意负责，敢于负责，成为素质和谐全面发展的人。本子课题研究以“诺丁斯关怀伦理”和教育部基础教育课程改革纲要（试行）中提出的责任教育为依据，研究重点是：关心教育对小学生责任感的培养所产生的影响及以关心教育为支点培养小学生责任感的策略研究。3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证 课题实施步骤设计：课题准备阶段(2011年5月2011年7月)成立课题组，制定课题研究方案，搜集相关资料，调查分析学生现状。主要任务：完善课题各级组织；组织培训与学习；申报子课题；以多种形式明确责任的内涵。课题实验研究阶段：（2011年8月2014年5月）实验研究和方案：主要通过“树立榜样，提高认识师生对话，诱发情感指导实践，行为认可”三个步骤，在整个过程中以诺丁斯的关怀伦理为指导，遵循知情意行统一性原则，按认识情感行为的教育实践模式进行操作，并作出研究记载和成果登记，并及时开展经验交流。结题评估阶段：（2014年6月2014年7月）汇总各阶段研究报告，收集研究的原始材料；系统处理分析子课题研究过程中所得的材料数据，对研究目标进行实践检验，得出结论，形成课题研究成果报告，参加总课题研究成果展示活动；申请结题，并实验研究成果进行推广、运用。 保障条件：人员保障：加强领导，在申报立项阶段，我们首先成立了课题研究小组，明确了各成员的责任分工；加强科研小组成员的理论学习，确定具体的学习交流时间，及时交流好的做法，纠正弊端，有效提高小组成员的理论水平和科研能力。经费保障：学校为课题研究提供了充足必要的研究经费，课题组的人力、物力、财力都有了充分的保障。三、预期课题中期成果主要阶段成果以研究报告和汇编手册、资料袋等形式呈现如下成果：调查、分析，了解小学生责任意识的淡薄与家庭教育、学校教育、社会背景等环境因素之间的关系；课题小组成员学习“诺丁斯关怀伦理”的学习笔记；关心教育理论对小学生责任感的培养所产生的影响预测及以关心教育为支点培养小学生的责任感的研究策略；研究教师、学生的榜样示范与学生责任感的培养之间的关系；通过案例分析，研究教师的工作责任心体现在哪些方面，教师的责任形象与学生责任感的培养之间存在的联系，学生榜样对学生群体有怎样的引领作用；在学科教育（学科渗透、各类主题活动、校园环境等）中采用理论和实践相结合的方式促进小学生责任感健康发展的策略研究；从班级管理、综合实践活动、学生行为规范等方面展开研究，在丰富多彩的活动中寻找适合学生实际的行之有效的教育途径和教育手段。四、最终研究成果最终成果1、建立研究笔记，整理研究资料；2、案例分析、活动过程及资料记录、调查记录等；3、阶段性研究报告；4、子课题实验报告；5、经验汇编；6、研究论文。最终成果转化1、深化师生对“以关心教育为支点培养小学生的责任感”的认识，系统搜集、整理、总结研究这一课题的各种策略；2、师生的“关心”意识、“责任感”意识 同步提高；3、学生的责任感明显增强，对不同性格学生实施不同方案增强其责任心；使学生不仅关心自己，而且关心他人，关心社会，愿意负责，敢于负责，成为素质和谐全面发展的人。五、课题单位意见