《探究凸透镜成像规律》课堂教学评价.doc_第1页
《探究凸透镜成像规律》课堂教学评价.doc_第2页
《探究凸透镜成像规律》课堂教学评价.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

探究凸透镜成像规律课堂教学评价符 怀 国11月18日，我们提高班的12位学员在指导老师冯浩教授的带领下到三亚市逸夫中学听了一节公开课，授课老师是该校的陈老师，授课内容是探究凸透镜成像规律。下面是我对该节课的课堂评价。陈老师采用了温故引新的课堂导入方法，先复习了上节 课的内容，“我们知道，照相机、投影仪、放大镜这些光学设备的主要部件是凸透镜。还了解到照相机、投影仪、放大镜的成像情况。现在我们回顾一下他们的成像情况，首先是照相机的成像情况，哪位同学能回答一下?” 陈老师随机叫了一位男同学起来回答，该同学较顺利地回答出了：“照相机成的像是倒立、缩小的实像”师：“回答得很好，很完整。”“接着我们来总结一下投影仪的成像情况，现在请一位同学起来总结一下。”这时老师叫了一位女同学起来回答，该女同学刚站起来时显得不是太自信，回答问题的声音很小，小到我们几乎听不到，在陈老师的鼓励下和引导下， 总结出了投影仪的成的像是倒立、放大的实像。 最后再说说放大镜的成像情况，陈老师请另一位男同学起来回答，在老师的提示下该同学总结出了放大镜成的像是正立的放大的虚像。对几位同学的回答陈老师以表扬和鼓励为主，还分别在黑板上做了板书。复习的过程很详细且有成效，。在复习上节课内容的基础上陈老师做了这样的提问“照相机、投影仪、放大镜它们成的像的虚实、大小、正倒跟物距有什么关系？为了解决这些问题今天来做凸透镜的成像规律的探究实验。”这样的引入课题显得很自然。说明该老师是一位很有经验的老师，不足之处是引入课题用时偏多，使得后面留给学生探究的时间较少，在学生探究的过程中陈老师为了让学生知道凸透镜的焦距，把全体学生带到教室外去测焦距，测焦距费时大约6到7分钟，测完焦距后再把学生带回实验室让他们继续进行探究实验，这时整个实验室变得有点混乱。至些引入课题和测焦距已占去整节课的一半，留给学生自我探究的时间较少，使得最后绝大多数的学生实验探究过程没有完成，得出实验结论和交流和评估这些实验环节都没有得到落实。终观整节课，引入课题不错，能根据学生的实际情况详细的做复习和回顾，提问学生的过程是面向全体学生而不是独独指定一个老师认为较好的学生回答全部问题。且提问的过程中以启发思考的方法为主。对学生的评价也以肯定和鼓励为主要评价方式。这些方面都做得很好，不足之处是实验过程中把学生带到实验室外测焦距，有点多此一举之嫌，因为按照教材要求这节探究课中所用的透镜是已知焦距的情况下让学生探究凸透镜的成像规律。这应该是该节课的重点。而陈老师由于引入课题和测焦距两个环节用
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论