语文人教版七年级上册18短文两篇.doc

18短文两篇教学设计教材和学情分析 1教材分析短文两篇蝉、贝壳是九年级义务教育人教版语文七年级上册第四单元的第三课。这两篇散文语言清新、凝练、意味隽永，是引导学生体味人生的经典之作。两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读蝉与贝壳，将两篇文章放在一起来对比欣赏。 2学情分析本课的教学对象是初一年级学生，思维比较活跃，易于创设情境调动学生思维。有感情的朗读时语文学习的最高境界，但对已初一的学生来说，较难以达到。因此需要教师引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。教学目标：1继续练习默读，学会用圈点勾画的读书方法。2学会抓住关键词句等方式，概括文章的中心。3引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会事物的特点及表达的情感。4体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。教学重点：引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会事物的特点及表达的情感，体悟生命的意义。教学难点：揣度语句体悟生命的意义、教法学法：本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，利用多媒体课件，培养学生的散文阅读能力。学法指导：在对本课的学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。主要教学方法：朗读法、对比探究阅读法法。教学课时： 1课时教学过程：一、 直接导入（1分）今天我们一起来学习第18课短文两篇，第一篇题目是 ，作者是 ，第二篇的题目是 ，作者是 。首先我们一起来学习蝉。说起蝉，你们熟悉吗？你对蝉印象最深的是什么？蝉的声音是怎么样的？下面就让我们走进小思的蝉看看作者对蝉又会有怎样的印象和感受呢？二、默读课文，整体感知（3分）出示幻灯片，请同学们默读课文完成下面的三个问题， 文中是怎么描写蝉的叫声的？“我”的情感有什么变化？为什么会有这样的转变？对相关内容进行圈画。三、集体交流，品析词句，体会情感（15分）1师问：作者对蝉印象最深的是什么？ 生答：声音师问：用了哪些词来写蝉的叫声？ 生答：响彻，知知不休师板书：响，知知不休，聒聒师问：知知不休什么意思？ 生答：不停地叫师问：哪个词和这个词意思一样？ 生答：聒聒2师问：除了写蝉的叫声，还写了什么？ 生答：外形师问蝉的外形是怎样的？ 生答：病弱细小3对这样知知不休，病弱细小的蝉作者有什么感受？生答：厌烦4师说：（那么我们就通过朗读把这种感受读出来。先请男同学把第一段给我们朗读一下。）（请女同学把第二段为我们朗读一下。）4师问：那么后来我对蝉的感情发生了什么变化？用文中的一个词概括。生答：宽恕师问：这个词在哪段中出现？（请同学们一起朗读一下这一句话。）5斜阳里，想起秋风的颜色，为什么我会宽恕那烦人的聒聒呢？第一种生成：生答：因为那是蝉生命的意义。师引：那蝉生命的意义又是什么呢？生答：为了生命的延续。师引：你在哪一段找到的？那我们一起把这一段读一读吧。（生读）师引：朋友说“蝉为了生命的延续必须好好活着，哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过”同学们我们来看这两个词，好好活着和好好活过有区别吗？区别是什么？生答：活着是生命还在进行，活过是指生命已经结束。（师表扬说得太漂亮了。）师问：蝉的生命从开始到结束有多长时间呢？生答：活九十天，或者一个夏天。师问：说明什么？生答：蝉的生命是短暂的师问：新的生命开始又要多长时间呢？生答：十七年师问：说明了什么？生答：蝉的一生等待是漫长的。 师总结：十年等一鸣，无论生命多么短暂，为了延续生命，它必须好好地活着，好好的活过这一生，活出自己生命的意义。那么我们强大的人又有什么理由不好好活着呢？又有什么理由不去宽恕那烦人的聒聒？（同学们让我们拿起书，有感情的朗读37段。）第二种生成：生答：它等了十七年，才等到一个夏天 师问：（请同学一起把第3段读一读）十七年说明什么？一个夏天又说明什么？ 生答：等待漫长，生命短暂。 师问：等那么长时间，就活一个夏天，何苦呢？ 生答：为了生命的延续。（或者把第5段整句都读） 师引：你在哪一段找到的？（那我们一起把这一段读一读吧。）（生读）师引：朋友说“蝉为了生命的延续必须好好活着，哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过”同学们我们来看这两个词，好好活着和好好活过有区别吗？区别是什么？生答：活着是生命还在进行，活过是指生命已经结束。（师表扬说得太漂亮了。）师问：师总结：十年等一鸣，无论生命多么短暂，为了延续生命，它必须好好地活着，好好的活过这一生，活出自己生命的意义。那么我们强大的人又有什么理由不好好活着呢？又有什么理由不去宽恕那烦人的聒聒？（同学们让我们拿起书，有感情的朗读37段。）四、自主学习贝壳1过渡：听完了蝉的声音，接下去我们来看看那枚贝壳。请同学们仿照蝉的学习方法，自主学习贝壳。2幻灯片出示问题：这是一枚怎样的贝壳？带给了作者什么感受？引发了作者哪些感悟？3学生自主学习（3分钟）4学生小合作交流，并把交流结果写在白板上（可以进行相关板书设计）。教师观察指导。（5分钟）5小组交流展示学习结果。（1015分钟）第一步：呈现答案，并作分析说明，第二步：总结“这是我们组找到的答案，其他组有补充吗？”，第三步：其他组补充，展示组好相应记录。第四步：带领全班同学朗读相关内容。教师答案：（1）这是一枚外观细小，坚硬，精致的贝壳。哪些地方可以看出贝壳很精致？ （2）“躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！”从此处可以看出我对贝壳的喜爱和赞美。 “为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不敬啊！”此处可以看出我对贝壳的惊叹。 （3）比起贝壳的生命，我的生命更长更多，我应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟。留下一些像贝壳一样令人珍惜、令人惊叹的东西，让后人为我那颗执着单纯的心而感动。6师评价总结：谢谢同学们的精彩展示，你们今天的表现也同样为你们留下了令人珍惜，令人赞叹的东西。五、比较发现，感悟生命的意义。（3分钟）师问：同学们，通过我们刚才的学习，你们发现蝉和贝壳有什么相似的地方吗？生答：生命都很短暂，都是细小的事物，都告诉了我们生命的意义。教师出示课件：细小的事物，短暂的生命，生命的意义。教师总结： 其实自然界中有太多像蝉和贝壳一样细小的动物或植物让我们感动不已，也引起了我们对生命意义的追问和思考。比如春天绽放在枝头的美丽桃花，夏天从淤泥里长出来的荷花，秋天里成熟的稻穗，冬日里迎寒而开的梅花，还有在夜晚发出微微光茫的萤火虫都会让我们感动不已。布置练习：仿照下面练习你也来写两句。（根据时间而定）六、结束语：（1分钟 ） 人最宝贵的东西是生命，生命对于人来说只有一次。一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。 钢铁是怎样炼成的板书：蝉 态度叫声：响 断续 知知不休 聒聒 （厌烦）烦人外形：病弱细小 十七年一个夏天好好活着好好活过 生命意义 宽恕教学反思： 两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读蝉与贝壳，将两篇文章放在一起来对比欣赏。要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其