语文人教版二年级上册父亲 和鸟.doc

“父亲和鸟”教学设计科目语文年 级二年级主备人张敬思课题父亲和鸟副备人学习目标1、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。2、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。3、指导写“重”。学习重点体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿学习难点激发学生的护鸟意识教法学法教师点拨引导 以朗读为主课前准备图片、课件教学活动应用课标评课例话题导入目标定向1、谈话导入：这节课我们继续学习第29课，生：齐读课题父亲和鸟。上节课我们认识了许多生字朋友，瞧，他们又来了2、出示生词表：指名读，其他跟读3、出示学习目标：体会“父亲”和“我”对鸟的感情，并带着你的体会练习读好课文。4、通过上节课的读书，你知道了什么？（父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）那么你从哪些句子中看出父亲喜欢树林还有爱唱歌的鸟呢？请同学们打开书自由朗读，边读边画出一画。下面就让我们跟随作者的脚步走进童年的那片树林主体参与尝试阅读1、自学提示：你从哪些句子中看出父亲喜欢树林还有爱唱歌的鸟呢？自由朗读，边读边画出相关的句子。2、学生自学教师巡视指导三、学生汇报师出示第3自然段 1、 雾蒙蒙的树林是什么样的？ 2、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ 3、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ 4、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 出示句子：生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！所以我说：指黑板：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。父亲为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 二、出示第5自然段出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 1、 能给生怕换个词吗？谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？ 说话的声音呢？ 2、你能读好父亲的话吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！ 3、师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？ 生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？ 生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？ 生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 4、真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？师：父亲简直就是鸟的朋友，怪不得作者说指黑板：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。三、父亲还知道什么？1、父亲说：“听，鸟要唱歌了。”父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 2、你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？好，你用快活说句话吧？（生说）3、我知道父亲这时候也最快活。 父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道 生读我知道父亲这时也最快活。 清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，飞来飞去，捕捉害虫保护翠绿的树苗，此时父亲 合作交流深入品读生读我知道父亲这时也最快活。 小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。 4、但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “一瞬间”是多长的时间？ 你能感受到父亲说这话时的心情吗？ 谁能用你的朗读把你的心情表达出来？为什么？师：父亲就是鸟的知音，因此我说（指黑板）：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 3、父亲真不愧是个鸟类专家，你知道他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解吗？（生答）（喜欢鸟 爱鸟 ）四、师：此时，我真高兴，父亲生：不是猎人。我为什么高兴？你还读出了什么？我真高兴，父亲不是猎人，他是一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的好朋友吧！” 五、指导写字，本课还有个生字比较难写，就是重同