普安小学课题阶段总结ord 文档.doc

云阳县普安小学课题农村小学“武术校本课程”开发与实践研究阶段性总结 2009年12月课题开题后，学校围绕课题实验做好了以下工作：（1）一是成立了以校长为组长、中青年骨干教师为成员的课题研究小组。（2）制订了规章制度、实施细则。分阶段拟订了课题实施计划和定期召开了课题成员会。从制度上、人员上、经费上保证了课题的顺利实施。（3）对课题组成员进行队伍培训，对学校武术校本课程开发的现状进行分析，认真学习校本课程开发与实施的教育理论以及相应的国内外诸多文献，学习武术文化所包含的人文因素、价值观念、精神内涵。并且理解和掌握所制定的方案的操作方法，明确工作程序，为全面开展校本课程的开发与实施作保证。邀请县里武术专家亲临学校进行现场指导，给予理论与实践上的帮助和引领。 （4）组织教师认真学习课题所涉及到的理论教育及相关的理论实践经验，并组织教师参加校本课程开发全过程的实验研究，在实践中使教师掌握校本课程开发的方法、步骤和操作技术。同时学校上下在思想意识上达成共识，齐心协力，共同拼搏，营造出一种浓厚的科研氛围。（5）各子课题小组全面启动武术校本课程的开发与实施。到目前为止，学校通过观察法、谈话法、调查法等方式了解学生在各个时期的思想动态和知识结构，分析其在各阶段的成长变化，探索出适合我校学生成长及发展的方法，为完成对校本课程的研究实践做好保证工作。并且课题组成员以分期、分课题组召开教研会议，共同学习理论与经验，共同参与研究和实践，共同面对问题，共同分析及解决。（6）各子课题负责人强化教研及信息资料的上传下达工作，为实验做好理论咨询与操作指导方面的服务工作。（7）围绕校本课程开发的规划与实施方案，各年级组加强自主互动学习的研究，制定研究计划，并围绕此有序开展活动。以知识性、教育性、民族性、艺术性与趣味性相统一的原则，学校以开发出适合低、中、高三个年级段的武术校本教材，并投放于实际操作中去，学生对于这样的校本教材均表示欢迎，并以无比的热情去学习。学校在此同时逐步培养出一批武术校本课程的优质教师，为武术校本课程的实施奠定基础。（8）学校以校本课程为准，遵照各年级学生的成长特征，创造出一套武术操，通过武术教师在体育课的操练与培训，学生兴趣高涨。学校具有武术特色的午间操受到家长、学生和社会各界的一致好评。（9）学校以此课题研究为抓手，本着“以武养德，以德立教”的办学特色，形成了人人懂武，爱武的校园氛围，为学生成长发展创设多元的优良环境，从而推动学校整体教育品位的提升，产生良好的社会效应。学校多次受邀请，参加各类文艺演出，武术队成员们的一招一式，虎虎生风，受到各界人士的赞赏。在课题开题后，我们经过讨论，把此课题在我校的实施定位为：本着“以武养德，以德立教” 的办学特色，努力构建国家、地方、学校三级课程模式，提高学生道德素养，丰富学生的传统文化素养，培养学生的创新精神和实践精神，强化办学特色，打造优质学校文化。我校是百年老校，2008年被命名为云阳县武术特色项目学校。学校现有100多平米的武术训练场地，学历大专以上的武术兼职教师两名。通过武术校本课程开发与实施的研究，以此激发学生了解、热爱、探索中华优秀传统的情感，培养教师为学生发展服务的教育意识，激发教师的教育潜能，积极参加学校课程开发的实验、研究。鼓励教师在科研中求发展，在科研中求创新，在科研中求成长。以此促进学校、教师与学生的可持续发展，促使学校的物质文化与精神文化的和谐发展，为学生成材和教师发展营造舒适优美的校园环境和宽松、健康、向上、和谐的文化氛围。课题研究存在问题及改进措施存在问题：1、校本课程是适合学生个性发展的课程，是彰显学校办学特色的课程，但同时也似乎是可有可无的课程，因为目前学生成绩仍然以国家课程的学业成绩为依据，校本课程开发工作的好坏影响不大，校本课程的地位还没有真正摆到重要的位置。2、没有一支素质高、能力强、肯钻研的教师队伍，校本课程的开发难以上档次，上品位。3、校本课程开发达到一定程度，取得一定成果之时，则出现浅尝辄止的现象，没有在基础上完善、充实、提高，使之成为持续生成的、品位不断提高的精品课程、特色课程，从而彰显学校的办学特色。改进措施：1、提高校本课程在整个课程体系中的地位，并将此项工作纳入学校管理评价。同时提高校本课程在学校课程管理中的地位，在计算校本课程开发者的工作量时应予倾斜。从而激发教师的开发热情，调动教师的开发积极性。以及提高校本课程在学生评价中的地位。将校本课程的学习成绩纳入学生的期末评价，以此来引起学生和家长的足够重视。 2、学校坚决不以获奖为终结。校本课程开发与实施的目的不是为了获奖，而是以发展学生个性、培养学生能力为出发点和终极目标，因此要以本课程能持续生成与实施为目的，以能彰显学校办学特色为目标，力图使本课程成为学校长期开设的特色课程。 3、大浪淘沙，在探索阶段，校本课程开发的数量很多，经过一个周期的实施，一部分课程因各种原因难以为继，缺乏价值，必然被淘汰；一部分课程经过实施愈见其开发的价