浅谈多媒体在数学教学中的应用.doc

浅谈多媒体在数学教学中的应用摘要：在数学课堂教学中，教师运用多媒体对数学教学活动进行创造性设计，可以使教学活动表现形式形象化、多样化、视觉化。教学能化难为易，提高课堂教学效率；能化静为动，提高学生探究能力。有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使课堂教学起到事半功倍的效果。关键词：创设情境；化难为易；提高效率多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画 等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有很大优越性。因此，作为一名数学教师，应该从数学学科的角度出发，研究和利用多媒体来辅助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学教学中，实现多媒体辅助教学与小学数学的有效整合。那么，多媒体教学在小学数学教学中究竟有哪些具体作用呢？下面谈谈本人运用多媒体进行小学数学教学的一些感受：一、多媒体能很好的创设情境，激发学生学习兴趣课上，巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去；使学生的学习状态由被动变为主动；使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的多媒体技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。例如，在教学平均分时，利用多媒体创设如下情景：在优美的音乐声中，两只小猴子正在大树下玩耍，猴妈妈拿来8个桃子给它们，分给哥哥6个，弟弟2个，弟弟低下了头非常不高兴。教师提问：“弟弟为什么不高兴呢？”接着猴妈妈重新分，哥哥5个，弟弟3个，猴弟弟还是很生气说：“妈妈，你怎么这么不公平呢？为什么哥哥比我多？”这时，老师问：“你说该怎么分猴弟弟才会认为妈妈是公平的呢？”最后猴妈妈分给哥哥和弟弟一样多的桃，都是4个，哥哥和弟弟都非常高兴。这时引出新课内容。课件中鲜艳的色彩、生动逼真的动画、有趣的问题，大大激发了学生的好奇心和求知欲，强化了学生继续探索的动机，激发了学生的学习兴趣。二、运用多媒体进行小学数学教学能化难为易，突破教学难点提高课堂教学效率在数学课堂教学时灵活、合理地使用 了多媒体辅助课件进行辅助教学， 一些教学重点、 难点就迎刃而解了。我们知道：圆的面积一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方” 是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而 借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！1、把圆 16 等份，拼成一个近似的平 行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似” 的平行四边形。2、把圆 32 等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似 长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。3、把圆 64 等份，拼成一个近 似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼 成图形更接近于长方形。通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生 学习的难度。三、利用多媒体进行小学数学教学，能使抽象的知识具体化在小学数学课堂教学中教师可以利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理。教师要激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。例如，一道利用线段图来理解题意的应用题：“一台织袜机一小织袜48双，照这样计算，8台织袜机5小时一共能织袜多少双？”题中的线段图是静止的，这样要求学生去解答会有一定的困难，借助多媒体教学使原来静止的线段图变成动画效果的线段图，先显示出每台织袜机每小时织袜48双的线段，然后在原来显示的线段上通过移动再显示出8台织袜机个人1小时织袜的线段（即8个小段长），最后通过移动8个小段，再显示出8台织袜机5小时一共织袜的双数（即5个8小段长）。这样可以使抽象的知识变得具体，使学生容易理解，一目了然，清楚地知道这道应用题的解法，知道每台每每小时织袜48双，要求8台1小时织袜的双数，也就是等于每台每小时织袜的8倍。列式是：488384（双）。要求8台人5小时一共织袜的双数也就是8台织袜机1小时织袜的5倍，列式是38451920（双）。通过这样具体的生动的分析，逐步培养学生的数学思维能力。四、运用多媒体进行小学数学教学能化静为动，提高学生探究能力在数学教学过程中，利用多媒体计算机的优势，可以把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。例如：在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。五、利用多媒体，提高练习的有效性练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。在练习中，利用多媒体教学，可以调动学生的兴趣，减少疲劳，焕发精神，使他们愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习动力，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让学生都能学得好，练得好。例如，在教学万以内数的读写法练习课时，画面上开来一辆小货车，货车的后部装满了一个个的木箱子，每个数都有相对应的读法和写法，读写法分别装在两个箱子里，这些箱子随机摆放，用鼠标点击同一个数的读写法即为配对成功，在规定的时间内完成就顺利进入下一关，结束后显示总得分。大家都十分感兴趣，所以都很积极的投入到练习中来，整堂课学生们在轻松愉快中完成练习任务，并加深了对知识点的理解，学习效果非常好。总之，课堂是传授学生知识、培养学生素质的主要阵