2018年语文版三年级上册14灵隐题联教案及作业题.doc

14 灵隐题联教学要求1.学会本课的生字、新词。2.理解课文内容。3.了解诗人高超的语言艺术。重点难点1.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学课时两课时1.学习本课生字,能规范书写。2.理解词语的意思,扩展词语。3.初读课文,了解内容。生字卡片。一谈话导入1.同学们一定积累了不少的古诗。谁来给大家朗诵一首苏轼的诗?（学生自由举手朗诵）2.多媒体投影展示：(1) 题西林壁 宋 苏轼横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中。(2) 饮湖上初晴后雨二首其二 宋 苏轼水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。(3) 惠崇春江晓景 宋 苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是洒豚欲上时。(4)赠刘景文 宋 苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。(5) 六月二十七日望湖楼醉书 宋 苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。2.谈话:同学们，苏轼是北宋著名文学家、书法家、画家。今天我们来学习一篇新的课文，课文讲述的故事就与苏轼有关。（板书课题，学生齐读课题。）二初读课文,了解内容1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。2.说说初读课文后你知道了什么。三学习生字1.认读生字卡片。fn shng d ban h shang cng jng 繁 盛 打 扮 和 尚 曾 经 x yu sh c tng pn ling yn s喜 悦 诗 词 通 判 灵 隐 寺 tn t b fn dng xin zh bi fng sng wn chn 谈 吐 不 凡 等 闲 之 辈 访 僧 问 禅2.交流记忆字形的方法。左右结构的字:隐访禅扮哼悦判词上下结构的字:曾寺繁尚包围结构的字:闲独体字:凡3.理解词语意思。打量:从上到下，仔仔细细的，不疏忽地看；观察（人的衣着外貌）,并对其做出评价。寻常:普通，一般。怠慢:淡漠;不恭敬；套话，表示招待不周到。不悦:形容不高兴。议论:对某问题进行评议讨论；评议讨论时表示的意见。攀谈:拉扯闲谈。谈吐不凡:是指言谈很突出。谈吐，日常生活中讲话的水平、特点、风格等。是以一定语言为基础,对思想文化水平,教养和情趣的反映,言谈和举止,都是人们形成一个人评价的重要根据。不凡，不平常;杰出。渊博:精深而广博。等闲之辈:等闲，寻常，一般。无足轻重的寻常人。自谦:自抱谦逊态度。大吃一惊:形容对发生的事感到十分意外。文豪:杰出的大作家。话不投机:投机，意见相合。形容话说不到一起。冠绝天下:形容某人在某一方面，称得上是天下第一。面红耳赤:脸笔耳朵都红了。形容因激动或羞惭而脸色发红。羞愧不已:很是惭愧不好意思，做了什么比较尴尬的事情。4.指导学生书写生字。重点指导:“寺”,上下结构,书写时横画延长，竖画缩短，注意横画的长短不齐。“量”,上下结构,中间的横画较长。“茶”,上下结构,书写时注意撇捺舒展。5.认读多音字。着zhe 看着 zhu着装 zho着火 zho招数模m 模型 m 模样四朗读全文,巩固生字、新词1.指名分自然段朗读课文。2.师生评议,指出读得不准确的地方。3.学生自由组合,分自然段合作读课文,互相评议。1.教学本课生字时,可利用字形结构的特点帮助学生记忆,如左右结构的字:隐访禅扮哼悦判词。上下结构的字:曾寺繁尚。半包围结构的字:闲。独体字:凡。还可以通过旧字加偏旁记忆。教师可以灵活运用多种识字方法,以便于学生记忆。2.本课出现的新词较多，也较难理解，师生交流集中解决词语，有助于学生更好的理解课文内容。1.朗读课文,理解课文内容。2.分角色朗读苏轼和方丈的对话。3.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。投影,课文插图。一板书课文题目,复习导入1.板书课题，朗读课文题目。2.投影生字新词，指名读，齐读。.3.指名分自然段合作朗读课文。二朗读课文,理解内容1.坐 茶(1)默读课文1-4自然段，思考:方丈为什么怠慢苏轼?(学生默读，小组交流。)(2)课件出示：方丈上下打量苏轼一番，见他一副寻常书生打扮，不像富贵人家，皱了皱眉，抬手说：“坐。”接着，又对小和尚哼了一句：“茶。”（小视平常人）(3)面对方丈的怠慢苏轼是怎么做的?(小组交流。)(4)课件出示：苏轼见他有些怠慢，心生不悦，就站着和他攀谈。（指名朗读，齐读。）2.请坐 敬茶。(1)默读课文5-6自然段，思考:方丈为什么对苏轼客气起来?(学生默读，小组交流。)(2)课件出示：不一会儿，方丈见眼前这人谈吐不凡，知识渊博，脸上就渐渐堆出一副笑脸，客气地说：“居士，请坐！”又吩咐小和尚说：“敬茶！”（以貌取人）(3)面对方丈的变化苏轼是怎么做的?(小组交流。)(4)课件出示：苏轼见他有讨好之意，还是不做。（指名朗读，齐读。）3.请上座 敬香茶。(1)默读课文7-9自然段，思考:方丈为什么对苏轼躬身施礼?(学生默读，小组交流。)(2)课件出示：方丈大吃一惊，原来眼前这人竟然是名满天下的大文豪。他连忙双手合十，躬身施礼，说：“请恕老僧眼拙，不识泰山，请上座！”一边命小和尚：“快，敬香茶！”（势利）(3)面对方丈的势利苏轼是怎么做的?(小组交流。)(4)课件出示：苏轼见方丈这副模样，话不投机，坐了片刻就起身告辞。（指名朗读，齐读。）4.方丈请联。(1)方丈素闻苏轼诗词书画冠绝天下，千金难求，于是请他留下墨宝，作为留念。苏轼留下了什么样的对联?(指名朗读。)(2)课件出示：坐请坐请上座 茶敬茶敬香茶(3)苏轼的对联妙在哪里?(小组交流。教师小结：用很少的字眼清楚的刻画、讽刺了方丈以貌取人，先敬衣后敬人的势利。) (4)写完，苏轼大笑而去。方丈有什么表现？（面红耳赤 羞愧不已） (5)谁能说说这时方丈心里可能会想些什么？（指名发言，教师评议只要能用通顺的语言表达方丈羞愧和后悔的心情即可。）三朗读全文,进行总结1.朗读全文，分角色朗读课文。2.说说学习了课文后你有什么感受。四完成课后练习1.读下面的句子,结合课文内容体会加点词语的意思。（1）平时，他喜欢访僧问禅，与人议论佛理。（议论:对某问题进行评议讨论；评议讨论时表示的意见。）（2）苏轼见他有些怠慢，心生不悦，就站着和他攀谈。（攀谈:拉扯闲谈。）2.人们在交谈时常用到一些表示谦虚和尊敬的词语，请在文中画出这样的词语，你还知道哪些谦辞敬语？和同学交流交流。（初次见面说“久仰”，好久不见说“久违” ，请人批评说“指教”，求人原谅说“包涵” ，求人帮忙说“劳驾”，麻烦别人说“打扰” ，求给方便说“借光”，托人办事说“拜托”）五课外延伸搜集对联，同学间互相交流。1.在平时的阅读教学中，将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。通过讲故事、学故事的形式，调动学生的兴趣。在教学中培养学生发现问题、提出问题的能力，要鼓励他们敢于和善于质疑问难，要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。激发学生参与阅读活动的兴趣。2.在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法掌握的情况下，让学生自主学习、小组合作学习。但是在自主学习和小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。在自主学习的过程中，教师应在巡视的过程中，主动去发现问题，提醒学生有必要时甚至要参与到学生的学习中去，听取学生的不同见解。把主动权给学生，要面向全体，注重个性，要求教师在教学中考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。14 灵隐题联书生打扮 谈吐不凡 名满天下坐 请坐 请上坐茶 香茶 敬香茶寒暄 客气 尊重1.看拼音,写词语。d liang (打量) d ban (打扮) h shang (和尚)b yu(不悦) to ho (讨好) jng rn (竟然)2.照样子，给下面的字加上不同的偏旁,组成新字,再组词。急 隐 （隐藏） 稳 （稳定）方访（访问）防（预防）分扮（打扮）盼（盼望）兑说（说话）悦（喜悦）司词（词语）饲（饲养）寸付（付出）衬（衬）3. 读下面的句子,结合课文内容体会加点词语的意思。（1）平时，他喜欢访僧问禅，与人议论佛理。 （2）苏轼见他有些怠慢，心生不悦，就站着和他攀谈。 一苏轼简介苏轼（1037-1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。诗文有东坡七集，词集有东坡乐府。二谦辞1.“薄”字一族。谦称与自己有关的人或事物。薄技：微小的技能，常用来谦称自己的技艺；薄酒：味淡的酒，常用在作待客时的谦辞；薄礼：不丰厚的礼物，多用于谦称自己送的礼物；薄面：为人求情时谦称自己的情面。另外“绵”与“薄”类似，如：绵薄：谦辞，指自己薄弱的能力。绵力：微薄的力量。 2. “小”字一族。谦称自己或与自己有关的人或事物。如小弟：男性在朋友或熟人之间的谦称自己；小儿：谦称自己的儿子；小女：谦称自己的女儿；小人：地位低的人自称；小生（多见于早期白话）：青年读书人自称；小可（多见于早期白话）：谦称自己；小店：谦称自己的商店。另外，“后”与“晚”与“小”类似，如后进、后学、晚生、晚辈：对长辈称呼自己。3. “敝”字一族。用于谦称自己或跟自己有关的事物。如敝人：谦称自己；敝姓：谦称自己的姓；敝处：谦称自己的房屋、处所；敝校：谦称自己所在的学校。4. “愚”字一族。用于自称的谦称。如愚兄：向比自己年轻的人称自己；愚弟：向比自己年长的人称自己；愚见：称自己的见解。也可单独用“愚”谦称自己。三敬语1.“拜”字一族。用于自己的行为动作涉及对方。如拜读：指阅读对方的文章；拜访：指访问对方；拜服：指佩服对方；拜贺：指祝贺对方；拜托：指托对方办事情；拜望：指探望对方。 2. “恭”字一族。表示恭敬地对待对方。如恭贺、恭候、恭请、恭迎、恭喜等。最常见的如“恭喜发财”、“恭贺新禧”。3. “请”字一族。用于希望对方做某事。如请问：用于请求对方回答问题；请坐：请求对方坐下；请进：请对方进来。4. “敬”字一族。用于自己的行动涉及别人。如敬告：告诉；敬贺：祝贺；敬候：等候；敬礼（用于书信结尾）：表示恭敬；敬请：请；敬佩：敬重佩服；敬谢不敏：表示推辞做某件事。四对联对联，汉族的传统文化之一，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。对联对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的文化艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶。对联是中国汉族传统文化瑰宝。对联又称“楹联”，因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名，有偶语、俪辞、联语、门对等通称，以“对联”称之，则开始于明代。 它是一种对偶文学，起源于桃符，是利用汉字特征撰写的一种民族文体，它与书法的美妙结合，又成为中华民族绚烂多彩的艺术独创。对联又称对偶、门对、春贴、春联、对子、桃符、楹联(因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名)等，是一种对偶文学，起源于桃符。是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。言简意深，对仗工整，平仄协调，字数相同，结构相同，是中文语言的独特的艺术形式。五对联的分类（按用途）1.通用联-如春联,2.专用联-如茶联、寿联，婚联，喜联，挽联，行业联，座右铭联、赠联，题答联3.春联:新年专用之门联 。如:杨柳吐翠九州绿;桃杏争春五月红。4.贺联:寿诞、婚嫁、乔迁、生子、开业等喜庆时用。如:一对红心向四化;两双巧手绘新图。(喜联)，福如东海;寿比南山。(寿联)5.挽联:哀悼死者用。如:著作有千秋，此去震惊世界;精神昭百世，再来造福人群。6.赠联:颂扬或劝勉他人用。如:风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下