倍的认识教学设计.doc

倍的认识教学设计教学目标：1结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。2培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。3培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。教学重点建立“倍”的概念。教学设计：一、创设情境，感受新知。师：同学们，你们会用小棒摆正方形吗？现在，我们来比一比，看谁在规定时间摆得多？生：学生动手操作，利用小棒摆正方形。师：谁愿意说说你摆了有几正方形？是几个几？生：因为摆一个正方形用4根小棒，是1个4,摆2个正方形就是2个4根，摆3个正方形就是3个4根，也就是3个4。师：把4根小棒看成一份，有3个4根，就有这样的3份。像这样3个4根，还有一种说法，你知道怎么说吗？.生：3个4还可以说成4的3倍。（学生有可能不知道，教师可直接说）师：因为每份是4个，有这样的3份，所以3个4也可以说是4的3倍。谁能像老师这样说？（指名说）生：“3个4也可以说是4的3倍”。师：今天我们就来认识这个新朋友倍。（板书课题：倍的认识）二、实践操作，探究新知。（一）理解“一个数的几倍”的含义。师：2个4还可以怎样说？生：4的2倍。师：1个4呢？生：4的1倍。师：哪位同学摆的是4个正方形，你来说一说？生：4个正方形就是4个4，也可以说成是4的4倍。师：摆5个正方形呢？生：5个正方形就是5个4，也可以说成是4的5倍。师：通过刚才的交流你发现了什么？生：几个4根就是4的几倍。师小结：摆一个正方形要用4根小棒，就是以4根为一份，有几个4就有这样的几份，就可以说成4的几倍。师：现在请同位看着黑板说一说：几个4根也可以说成4的几倍。师：下面我们来做练习。（1） （）个为一份，2个3就是3的（）倍。（2） （）个为一份，4个2就是2的（）倍。师：如果2个为一份，有3份，还可以怎么说？生：2的3倍。师：如果3个为一份，有5份，还可以怎么说？生：3的5倍。（二）探究“求一个数的几倍是多少”的计算方法。1.出示例3. 第一行摆：第二行摆：第一行的4倍。第二行摆多少个？师：第二行有多少个呢？请你独立思考，动手摆摆看。师：要求第二行有多少个，就是求什么？生：第一行的4倍是多少。师：第一行的4倍是谁的4倍？生：2的4倍。师：求2的4倍还可以怎么说？生：求4个2是多少。师：怎样能清楚看出是4个2？生：以2个为一份，2个2个地摆，摆4份。师：怎样列式呢？生：24=8。师：为什么用乘法计算？生：求4个2是多少就可以用乘法计算。师小结：以2个为1份，第二行是第一行的4倍，就是有这样的4份，就是有4个2，求4个2是多少就可以用乘法计算。2.变式练，猜一猜：第一行摆：第二行摆：第一行的4倍。第二行摆多少个？师：如果把第一行的2个变成3个，第二行也是第一行的4倍，猜一猜第二行摆几个？为什么？生：第二行摆12个，列式为34=12。师：这两题第二行摆的都是第一行的4倍，但摆的个数却不相同，这是为什么呢？生：第一题求的是2的4倍，第二题求的是3的4倍，第一行的数不同，所以它们的4倍也就不同。3.出示做一做：第一行摆： 第二行摆：第一行的5倍。 第二行摆多少个？师：独立思考，在练习本上计算出来，再说说你是怎样想的？生：要求第二行摆多少个，就是求第一行的5倍是多少，也就是求3的5倍是多少，3的5倍就可以转化成5个3相加是多少，所以要用乘法来计算，35=15。师：求一个数的几倍是多少，可以怎样算？生：转化成几个几是多少，用乘法计算。三、生活应用，拓展新知。1拍一拍。师：刚才，通过大家的努力，我们已经认识了倍，现在，老师想和一个最认真的同学玩一个拍手游戏，谁来？请听要求：（1）我拍，你拍的是我的两倍。（2）现在我们一起拍，听：老师拍，你们拍的是我的4倍。（3）同位的同学玩一玩，一个说要求，一个按要求拍手，要注意节奏，开始！2画一画。师：我们班的同学真厉害，会摆、会说还