闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表(2).doc

闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年 级一年级学 科语文备课时间2009年3月16日课 题识字四课时安排2课时主备教师林榕参与教师郑友光 郑丽珠 方爱花教 学 目 标1、激发学生观察小动物的兴趣。2 、认识“蜻蜓”等十四个生字，会写“蚂蚁”等六个生字。3、正确流利的朗读儿歌。重点、难点1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。2、 阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。资 源 准 备课件教 学 过 程资源应用第一课时（一） 激发兴趣，引入新课1、 同学们，夏天就要到了。在夏天，你喜欢干什么呢？2、 这节课，让我们一起走进昆虫世界，去寻找和发现他们的活动好不好？（二） 借助儿歌认读生字1、 课件播放朗读2、 请同学们读儿歌，注意把字音读准。3、 指名读，其他同学注意听准字音。4、 通过儿歌，你们发现儿歌中都有哪些小昆虫？学生回答，教师板书。5、 他们都在干什么呢？指名读，其他学生边听边找。学生回答，教师板书。5、 再读课文，看谁记得牢记得快。6、 合上书，看大屏幕的词语，说一说：谁在那干什么呢？学生说，教师连线。7、 齐背课文（三） 分析记忆字形1、自己认读本课生字。2、小组合作，互相指读。3、小组讨论记忆生字的方法。4、交流反馈（四） 课后延伸你还知道一些什么昆虫呀？第二课时 （一）复习生字，生词，引入新课1 、抽词卡，指名读。2、 猜字：教师指，学生猜。3、 这节课我们来一起写好生字。（二）分析指导书写1、读一读要写好那些字？2、请学生找到没有记忆的字，说一说，怎么记？3、观察六个字，有什么规律呢？4、指导书写汉字（1）重点指导写好“蚂”“蚁”二字。（2）学生临写再找关键笔画。5、 学生练习书写（三）结和资料说一说蚂蚁是怎样生活的？1、蚂蚁家族的分工2、成群结队的生活觅食3、雨前忙碌的搬家板书设计： 识字4 蝴蝶 蜻蜓 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛 捉迷藏 展翅飞 运粮食 造宫殿 结网忙 游得欢课件播放朗读出示课件出示课件。教学反思与 建 议教学反思：依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。上课时间第一课时2009年3月23日第1节授课教师方爱花第二课时2009年3月24日第2节第三课时2009年月日第节闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年 级一年级学 科语文备课时间2009年3月16日课 题13古诗两首课时安排2课时主备教师林榕参与教师郑友光 郑丽珠 方爱花教 学 目 标1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。重点、难点1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。3、培养学生的想象力和热爱大自然的感情。资 源 准 备课件教 学 过 程资源应用第一课时一、激趣导入。1、方老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）2、揭题，释题。齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？（指名说说）3、出示课文插图所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？同桌互相说说。二、初读课文。1、请同学把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。2、学习生字。（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。（3）同桌对读，检查。三、精读课文。1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读。2、播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）预设问题：什么叫振林樾？（传遍了树林）意欲是什么意思？（想要做什么事情）6、理解诗意。（1）出示课文插图。A 师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）B 放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 C 齐读诗句。（2）、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。齐读诗句。（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）齐读 指名读 男女生读四、读诗想画面。1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？五、写字指导。1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？3、指导学生书写生字。林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。范写黄、童六、编故事学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。七、课后作业。1、有感情地背诵古诗。2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。第二课时一、看图揭题，导入。1、出示插图，问：这是什么？2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）二、初读感知。1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。2、小组合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。3、指名两人组朗读汇报。三、图文对照，理解感悟。1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。5、简单讲述诗意。6、全班齐读全诗四、启发想象，感情朗读。1. 教师范读。2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）3. 教师语言描述，激发学生想象。初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？4. 引导学生带着这种感觉朗读。5. 朗读反馈。6 .练习背诵。五、学习生字。巩固词语。1. 出示带音节生字认读。2. 去掉音节认读。3. 小组合作，创造性认记字形。4、认读课后我会读的词语。六、总结全文。七、课后拓展：板书设计 ： 13 古诗两首 所见 小池 牧童骑黄牛， 泉眼无声惜细流，歌声振林樾。 树阴照水爱晴柔。意欲捕鸣蝉， 小荷才露尖尖角，忽然闭口立。 早有蜻蜓立上头。课件出示课文插图课件出示生字图课件播放音乐课件播放音乐课件播放生字教学出示课文插图课件出示课件教学反思与 建 议教学所见时，第一步进行初读，我让学生借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。我认为真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。随后抓住重点字词，我让学生了解诗句大意。具体是这样操作：1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。最后引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。这样引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。另外反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。小池反思：这节课让孩子们提前通过手里的古诗文的书进行预习，对古诗有了一定的理解基础上进行学习。在学习过程中注重学习古诗方法的指导，让孩子们知道以后看到一首没学过的古诗，知道通过哪些步骤和方法进行学习。让孩子们在课堂上当小老师。以后在课堂上，我会把更多的时间给同学们，老师讲的时间尽量少些，让孩子们得到更多的锻炼。但是在古诗重点字词和诗意的理解，对部分后进生关注不够，把机会给优秀的学生更多，以后要注意多让后进的学生说说，如果他们都理解了，其他孩子在理解上就没有什么问题了上课时间第一课时2009年3月25日第1节授课教师方爱花第二课时2009年3月25日第3节第三课时2009年月日第节闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年 级一年级学 科语文备课时间2009年3月16日课 题14荷叶圆圆课时安排2课时主备教师林榕参与教师郑友光 郑丽珠 方爱花教 学 目 标、能用自己喜欢的方法，自主认识本课个生字，激发主动识字的兴趣。、会正确书写“是”、“朵”等个生字。、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。重点、难点识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。资 源 准 备课件教 学 过 程资源应用第一课时一、激趣导入，创设情境、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。揭题荷叶圆圆。齐读课题：要求把题目读得美美的。、导语：夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？二、探究方法、自主识字、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。、（出现个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以小组合作认生字。4、请小老师上来认生字，并带读。5、都会认了吗？来，咱们来读一读：齐读指名读开火车读。指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？指名带读。6、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！7、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。8、和同桌的小伙伴商量商量：老师巡视指导。9、怎样记住这些生字，你有什么好办法？指名汇报说说。10、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。11、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。12、读给同桌听听：互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。13、我的火车要开了，开哪里？开这里。请、小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。三、美读美诵，体验童趣、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。四、学习课文第一段、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？、出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。全班齐读。、指导朗读。看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。、指名读评价集体读。五、学写“是”“我”、“美”、“机”。六、布置作业。好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。 第二课时一、复习字词，导入课文1、这节课，我们继续学习第十四课荷叶圆圆。快看!调皮的生字宝宝已经跳到荷花上去了,谁想第一个试试 (指读,开火车读) 2、小朋友生字读得呱呱叫,词语是不是也会读呢 (指读,齐读)二、朗读课文（一）整体感知1、你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的，多美啊！这么美的荷塘吸引了几个小伙伴，都是谁呀？你们想不想知道荷叶在小伙伴眼里是什么样的呢？请看大屏幕。 2、你们听到了什么、看到了什么？ 3、我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。生自由读课文。 4、那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？ 5、那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。 6、现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。（ 二）反馈。 谁愿意读给大家听，让大家分享你的快乐呢？三、背诵小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。 四、拓展延伸。瞧，荷塘里除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿外还有许多小伙伴，他们也很喜欢荷叶姐姐。你们能不能也用说：“荷叶是我的。”来说说呢？五、写字指导1、你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了两位朋友，和他们打个招呼吧。出示：朵 、机，这两个字各读什么？你们知道老师为什么把这两个字放在一起学吗？它们有什么不同？ 2、生书空、描红写字。3、展示写得好的字。六、总结板书设计： 14荷叶圆圆小水珠摇篮 躺小蜻蜓停机坪 立小青蛙歌台 蹲小鱼儿凉伞 游出示课件课件出现全文课件出现全文出示荷叶课件课件出示生字词。课件出示荷塘美景，形象感知。课件出示词语用课件相机出示四个小伙伴说的话。课件出示说话题。课件演示生字教学教学反思与 建 议荷叶圆圆是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像；把这种情感变成自己的语言表达出来。 夏天是美丽多彩的，孩子们是欢乐的。孩子们对夏天有一定的感性认识，所以在课前我找到了有关的课件，制作字卡也做成荷叶的形状让孩子们对荷叶有一个直观的认识:荷叶圆圆的，绿绿的。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，由于本课篇幅较短部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了,所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本,理解文意.喜欢文中的角色,我以动画的形式播放了课文朗读.从他们聚精会神的表情上我知道他们已经喜欢上了这篇课文；然后让他们模仿电脑老师的语气再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读几遍，此时孩子们已经有了表现读的欲望，在此基础上通过对课文的分析，孩子们积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。在此环节一年级的学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话,如提问:“荷叶是小蜻蜓的什么?”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们提高语言表达能力。上课时间第一课时2009年3月26日第1节授课教师方爱花第二课时2009年3月26日第2节第三课时2009年月日第节闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年 级一年级学 科语文备课时间2009年3月16日课 题15夏夜多美课时安排2课时主备教师林榕参与教师郑友光 郑丽珠 方爱花教 学 目 标1、认识13个生字，正确书写6个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，让学生感受夏夜的美。学会关心别人。重点、难点1、有感情地朗读课文。2、学会生字词。资 源 准 备课件教 学 过 程资源应用一、创设情境，导入新课师生共同做拍手游戏：“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”你知道这是什么季节吗？（夏天）夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！二、初读课文，整体感知、故事多有趣啊！你看到了哪些可爱的小动物？请告诉大家。（教师相机粘贴小动物的图片。）边贴边讲述：可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友把书打开，用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读课文，借助拼音读准字音。学生自由读书。三、小组自学生字。、组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。、组长汇报成绩：、教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生、请小老师上台，提示注意点，并带读词语。“睁、急、感”都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆识字。“根”“非”可用猜谜识字的办法，如：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手（非）。小结：自编儿歌帮助学生记忆：目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。感谢要有心，诚心才感人。感谢要说话，谢谢最好听。 、教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“睡莲、感激、着急、弯腰、睁开、非常、趴在”。6、各小组开火车比赛读。7、再读课文。并把自己喜欢的句子多读几遍。四、指导写字、认读“他、她”注意区别字义。、指导写字：课件一边范写教师一边指导“也”字的写法：横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长；竖要写得高一些；竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。、学生练写：注意纠正写字姿势。、互相评议。五、作业设计画画写写：观察夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景画一画并写上一两句话。第二课时一、复习字词，进一步巩固、出示生字词：开火车读。 小老师带读。、出示带生字词的句子：指名读、比赛读、小组读等。（例：腰弯腰睡莲弯弯腰，让他爬了上来。）二、感情朗读，体会感悟、学生选择自己喜欢的部分自读。、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。指导朗读。在学生读蜻蜓与睡莲的对话时，教师适时点拨：蜻蜓与睡莲一样都很关心小蚂蚁，想帮他回到家，他们多善良啊！小朋友喜欢他们吗？三、角色朗读，深化体验、分角色读：教师随机指导语气、表情、动作，如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心地）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”、请学生上台分角色演读课文。四、课中休息夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜美不美呢？让我们一起来欣赏吧！欣赏同学们的作品我眼中的夏夜。五、拓展延伸“夏夜美”擂台赛：任选一项内容即可，表现出色可获得“睡莲奖”。、读夏夜：选择课文内容读出夏夜之美。、说夏夜：你觉得夏夜美在哪里？、写夏夜：用几句话描绘你眼中的夏夜美景。六、写字指导、认读“送、过”四个字：学生先观察再描红。、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。、学生练习写字展示优秀作业 七、演一演，让学生带上头饰，来演一演课文的内容。【板书设计】15夏夜多美睡莲（图）蜻蜓（图）蚂蚁（图）回家萤火虫（图）心灵更美课件出示根据课文插图制作的配乐动画。课件出示识字动画。出示带生字词的句子课件出示生字教学反思与 建 议教学反思：上课开始，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的景色或是发生的事情，由于贴合实际，所以学生谈论的氛围也很浓烈。之后我播放录音，让学生标上小节号和划出自己认为最美的句子再轻声读一读，因为这个环节之前没有尝试过，所以尝试起来有些困难，这是这节课设计当中的漏失之处，我忽略了学生的基础，他们对于句子的概念还有些模糊，很多学生划得都是短语。在听录音时，我让学生闭上眼睛想一想，此举在于初步培养学生对于美的认识。教学反思：我通过谈话导入，让学生记起昨日所学，这节课的重点在于朗读，我设计了几个课文头像，选取几个学生戴上头像扮演相应的头像，学生显得特别兴奋，因为好玩又好看的头像对于学生来说是十分珍贵的礼物，我对于表演的好的学生，我会将头像奖励给他，结果在下台之后，别的学生读的时候他也一样读的特别认真，我想这就是一种激励。之后是作业巩固阶段，我让学生在名词前加上合适的形容词，这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。上课时间第一课时2009年3月27日第2节授课教师方爱花第二课时2009年3月30日第1节第三课时2009年月日第节闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年 级一年级学 科语文备课时间2009年3月16日课 题16要下雨了课时安排2课时主备教师林榕参与教师郑友光 郑丽珠 方爱花教 学 目 标、 认识“坡、割”等个生字，会写“吧、吗”等个字。、 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵燕子的话。、 初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。重点、难点1、学会本课的生字词。2、理解三种自然现象产生的原因。分角色朗读课文。资 源 准 备课件教 学 过 程资源应用 第一课时一、直接导入、今天，老师带来了三个新伙伴，一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地上爬的蚂蚁，他们仨呀很少聚在一起，可是，今天一见面，他们却异口同声地说着同一句话板书课题：要下雨了 。、下雨之前你们都知道什么现象呢？3、 课件播放下雨前的：乌云密布、电闪雷鸣等图片。4、动物们是怎么知道要下雨了呢？想知道吗？让我们一起走进这个美丽的童话世界齐读课题。二、初读感知，做到“读准读通”、学生读课文：请轻轻地打开课本，翻到第页。好好读读！一边读一边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。、检查朗读情况。四个语气词：吗吧呀呢指名读说说“你发现了什么？”齐读。出示课文中有这四个语气词的句子：先自由读好这六个句子再开火车读说说你又发现了什么？小结：这四个字有一个共同的名字叫“语气助词”。有了它们，我们说话方便多了，也好听多了。出示生字“坡、割、闷、伸”：用“坡，山坡的坡”这种形式认认它们。三、由生字“坡、割、闷、伸”引入教学第一节、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？你能找到它们吗？出示第一节：先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最后齐读。、正确的基础上指导学生有感情朗读：读着这些句子，你能配上那些动作？自由朗读，并圈出表示动作的词语。指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。让学生表演“弯着腰在山坡上割草”的动作，大概两分钟左右。然后问：你们有什么感觉？再朗读这一节！四、教学第二、三两节、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白兔非常奇怪。（指名学生）你奇怪吗？为什么？、是，小白兔大声喊了起来齐读：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？、学生字“喊”：凸现生字，加拼音，指名读。请你对小燕子喊一喊。“喊”的意思就是“叫”“叫喊”。指导读好这句话：指名喊一喊小组读齐读。、师生对话：我们班女同学多像聪明伶俐的小燕子。男同学多像勤劳善良的小白兔。小燕子，小白兔有问题想问你们，你们能耐心地解答吗？请轻轻地捧起书本，我们来问一问，答一答。师读旁白。、男同学，听明白了吗？指名再读“燕子的回答”。、都明白了，那就让我们再响亮地回答一遍。齐读燕子的回答。、哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是因为、那你能用“因为所以”说说燕子低飞与下雨的关系吗？、小结：大家以后如果看见燕子飞得很低很低，就赶紧回家，因为 、请再捧起书本，一起来读读、两节。 、燕子低飞，大家还有问题吗？引导学生质疑。既然你们都明白了，那就请你们帮周老师一个忙：我就不明白，要下雨了，燕子为什么不像往常一样飞得高高的呢？、训练因果句式，帮助学生理解“燕子低飞”的原因：因为要下雨了，所以空气很潮湿。因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾满了小水珠。因为虫子的翅膀沾满了小水珠，所以它们飞不高。因为虫子飞不高，所以燕子只有低飞才能捉住虫子。、小燕子已经说的很清楚了。让我们再一次朗读燕子的回答。、你能把燕子的话背下来吗？同桌试背。、指名背诵齐背。 第二课时一、导入新课二、教学四六节、听了小燕子的回答，小白兔相信了吗？你怎么知道？请接着往下读，用了“”把这个句子划出来。、学习疑问句：是要下雨了吗？、比较朗读，体会不同的语气：是要下雨了。、小白兔边走边想，不一会儿来到了一个池塘边。小白兔它又觉得奇怪了，你听，它们在说话呢？、同桌分角色朗读、两节。、同桌朗读展示并评价。、男女生分角色朗读。、提炼：因为要下雨了，所以（）。三、教学第七节、小白兔，这回你们该相信了吧？出示句子：小白兔连忙往家跑。指名读句。小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的？、所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。先读读第七节，然后同桌演一演，一个演小蚂蚁，一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。、上台表演“小蚂蚁与小白兔”的对话。、 齐读第七节。、 原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上“因为所以”说说吗？四、教学第八、九两节、小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧！自由朗读最后两节。、导读：象声词“轰隆隆”与“哗，哗，哗”。、“它们的气象预报可真准啊！”小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们打算怎样把这个消息告诉妈妈呀？、孩子，还有很多呢？只要你细心观察，你还会发现很多的动物也会天气预报。你可以去请教，也可以去查资料，也可以去亲自观察。然后再告诉我。、分角色朗读全文。6、猜一猜：小白兔到家时，会跟妈妈说什么呢？五、总结巩固、全班分角色朗读节： 一男生读小白兔，一女生读燕子，另一女生读小鱼，其它的句子齐读。、指认生字： 指认游戏，按以下句式进行：对，对，对，就是_。错，错，错，不是_。、这些生字宝宝可排几队？潮、湿、消、喊、哗、坡、割、阵、伸、书写“吗”和“吧”： 先范写，讲注意的地方，然后描红临写。、指导书写另四个生字： 虫、往、得、很比较“往、得、很”三个字的异同，然后范写，最后学生书写交流。 板书设计16要下雨了小鱼（图）游到水面上来了燕子（图）飞的低 要下雨了 蚂蚁（图） 搬家 （认真观察）出示课件出示课文中有四个语气词的句子。出示课件图课件出示： 因为-所以-的练习。课件出示句子课件出示句式训练课件出示图片课件出示生字教学反思与 建 议教学反思：我课文开始依旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生仔细听并划出这篇课文中提到的动物，把这些动物说的话画上横线。之后我让学生通读课文，划出生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图（兔子遇见燕子），让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我让学生去模仿兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。教学反思：在这篇课文当中，我主要以复习旧知为主，主要复习生字讲解生字书写，在练习过程中，我以奖励为主，所以学生的积极性相对来说比较高，这是课后的巩固练习，也是十分有必要的。上课时间第一课时2009年3月31日第2节授课教师方爱花第二课时2009年3月31日第3节第三课时2009年月日第节闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年 级一年级学 科语文备课时间2009年3月16日课 题17小壁虎借尾巴课时安排2课时主备教师林榕参与教师郑友光 郑丽珠 方爱花教 学 目 标、会认“壁”“虎”等个生字，会写“河”“姐”等个字。、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。、初步了解一些动物尾巴的作用。重点、难点1、识字。2、读好对话的不同语气。3、了解动物尾巴的作用。资 源 准 备课件教 学 过 程资源应用第一课时一、导入新课小朋友，你们见过壁虎吗？大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样？知道为什么人们叫它壁虎吗？介绍小壁虎今天，我们就来学习小壁虎借尾巴这一课。（板题，读题）二、借助图画初读课文，创意识字、谈话：这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗？、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。、小组互助读书：先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文读通顺。、全班交流：你们小组新认识了什么字？是用什么方法认识的？（如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表）、出示词语（生字带拼音），请小老师带读。、交流记字方法：你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子？、出示词语（去掉拼音），齐读。、出示生字卡片：开火车认读生字。、玩“摘桃子”的游戏：小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，桃树上的桃子又大又红，你们想要吗？不过，你得会读桃子上的生字。三、朗读课文，整体感知、小组按自然段分读课文，思考：小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第、自然段，比比谁读得难过。、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。、小结：小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗？为什么？我们下节课再学。四、课堂练习“读读说说”听，（教师作倾听状）我们的学习小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是“游来游去”（贴词在小鱼图后），一个是“飞来飞去”（贴词在燕子图后）。你们也会说这样的词吗？比如：老牛_；还有其他的吗？五、指导写字、学生认读“河”“姐”“借”，并玩“一字开花”（组词）。、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写（注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇）。、教师范写，学生书空。、生在书上描红、练写这三个字。六、作业、把这个故事读给爸爸、妈妈听。、在爸爸、妈妈的帮助下，收集有关动物尾巴的资料。第二课时一、导入新课。今天我们继续学习26课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。二、质疑。通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。三、逐段学习课文。1读全文。（1）这篇课文的题目是小壁虎借尾巴请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。2请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。（1）学生边读边画。（2）学生回答，你画的是什么？（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。）3学习课文第3段。指名读这自然段，想这段共有几句话？老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：谁来到什么地方它看见了什么说了什么。想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？是不是小壁虎没有礼貌呢？那些词可以看出小壁虎有礼貌？指导学生朗读，读出小鱼姐姐、小壁虎说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。分角色朗读这一段。4按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。学生先自学，后在小组内讨论、学习。老师检查小组学习结果。指名朗读第4段，读出有礼貌的