教师需要什么样的培训

1 教师需要什么样的培训教师需要什么样的培训 教师培训的方式多种多样 诸如研究生课程进修 教育硕士学位进修 骨干教师进修 名师工程 校际交流等 虽然能够在一定程度上满足不同的目的与需要 但相比之下 以学 校为基地的培训 更具有现实可能性与潜在的发展远景 一所优秀的中小学校 应该成为教 师成才的沃土 名师成长的摇篮 20 世纪 90 年代以来 世界各国教师培训的新走向发生了重大改变 即师资培训的重心 开始下移 由以大学为基地走向以学校为基地 出现了校本师资培训模式 其特点 一是关 注中小学校的实际需要 以中小学校为基地培训教师 二是加强教育学院同中小学校之间的 伙伴关系 使其参与师资培训过程 三是延长教学实习时间 突出教师职业技能的重要性 校本培训的鲜明特色是按需施训 调查表明 近年来 教师业务变化最显著的是教育教 学技能 学科专业知识 科研能力 而外语和计算机方面的变化则较小 在对教师最希望得 到培训的 3 个方面进行统计后发现 排在前 4 位的内容依次是 计算机与外语 利用先进的 教学媒体 教育教学科研 自身经验的梳理与写作 由此不难看出 教师的需求可以分为两 个方面 即掌握以计算机为主要标志的现代化教学手段和提高教育教学科研的能力 调查还 显示 工作前 5 年的教师最关注的是熟悉钻研教材 工作 5 至 10 年的教师最关心的是思考 自己的教学与其他教师的不同 尝试总结经验 形成风格 工作 15 年以上的教师更加关注 如何根据学生特点组织教学 由此可见 教师培训应当根据教师专业发展阶段性关注点的变 化 制定培训内容 关于教师培训方式 多数教师认为最有效的方式是短期脱产培训 专题 研究 其次是与老教师结对子 摘自 中国教育报 200 年 11 月 22 日 记者 李建平 加强校本培训加强校本培训 提高教师素质提高教师素质 近年来 继续教育已成为热门课题 是实施素质教育的重要配套措施 在一定意义上 继 续教育的成败取决于教师素质的高低 以前 师资培训主要采取在一定时间内大规模集中 进 行有组织学习与研修的方法 这种方法具有以下缺点 1 由于不能干扰正常教学秩序 以及保证教师们足够休息时间 所以在时间上具有短时性 2 由于集中培训时参与者较多 因而无法保证根据具体情况处理具体问题 所以在过程 上缺乏针对性 3 由于培训主要利用节假日 因而培训与实践结合不强 所以在结果上缺乏实效性 在这种情况下 我校结合实际情况 总结多年实践经验 大力开展校内教师培训 并取 得了一定成效 这种依托于学校教学实际 立足于教师自我发展 以课堂教学为中心环节的 继续教育方法 被称为 校本培训 又称为 教师自培 本文试图从以下几个方面 就我校的 校本培训 的开展与经验 进行理论剖析与总结 一 校本培训的理论基础 要迅速而有效地推行校本培训 首先必须厘清 校本培训 的概念及理论依据 根据几 年的工作 我们认为校本培训是以提高教师素质为中心 以强化教学能力为方向 以服务于 学生为目的的一种行之有效的重要继续教育手段 它是建立在党的教育方针和改革方向基础 上 是对我国教育发展中经验和问题研究后确立的重要措施 一 校本培训 的理论基础 2 1997 年后 中央提出了转变办学模式 改革教育体制 实施素质教育的要求 这是针 对五十年来 我国教育制度所暴露的问题而提出的 素质教育又向教师提出更高要求 概括 的讲 在这种形式下 面临的问题与采取的措施有 1 现代科学日益专门化和边缘化的趋势 导致传统的教学模式面临困境 长期以来 我们一直重视专科教育 忽视打通学科界限 对教师培养也不例外 使得高等教育的知识基 础薄弱且片面 而现在重视基础教育 强化学生知识结构 中学已不仅要为选拔人才 本身 也是人才培养的重要阶段 因此对教师也提出了更高要求 2 应试教育的弊病日益彰显 它是相对公平和相对高效的 但几十年如一日的僵化不 变 必然导致恶果 例如对学生思维方式的禁锢 重记忆轻思辩 重结果轻过程 重形式轻 能力 教师也大都是由此培养的 本身面临转变观念与更新知识的挑战 3 知识经济时代最大特点是知识的中心地位加强 同时知识本身则加速自我更新 因 而培养学生的创造能力必然成为教育的中心环节 而且创造能力绝不仅是反向思维 更是自 我求知和创新能力 这需要教师本身适应不断更新知识的环境 强化终身教育意识 二 校本培训的优点 在这种条件下 继续教育的重要性日益加强 而作为其中心环节的校本培训也成为教师 培训的主要手段 为什么这样说呢 因为校本培训具有以下独特的优点 校本培训有利于教师终身教育 将培训日常化 使学习习惯化 校本培训有利于理论结合实践 培训目的更明确 培训效果更鲜明 校本培训有利于加强教师知识结构 促进知识自我更新 促进教学方法变革 以上优点是对教师集中培训的薄弱环节的补充 无疑与传统集训方法相比 校本培训适 宜长久坚持 适宜实践检验 适宜自我学习 因此 应当将校本培训作为继续教育的主要手 段 三 教师观念的转变 为了适应目前形势的要求 作为教师必须有效加强学习 学习首先要首先实现观念转变 教学目的以应试为本向以素质为本转变 教学内容以被动解惑为中心环节向以培养创造性为中心环节转变 教学手段以机械讲授为主向以培养自学能力为主转变 现行体制下 由于教材改革的滞后以及教师评价体制仍以结果为主 同时暂时没有足以 取代现行考试制度的合理 公正 高效的人才选拔制度 要完全完成观念转变尚不可能 但 是 针对具体问题进行局部的革新 适应教育改革形势 为将来储备必要知识和能力 已是 每个教师面临的重要课题 二 校本培训的主要实施措施 辩清校本培训的理论问题后 进而在其基础上促进教师观念转变 强化教师教学能力 提高教师自身素质 并制定可行措施 推动它的实施 就成为又一个重要课题 一 校本培训的制度保障 作为一项继续教育工作 校本培训不仅需要教师的主动参与 也需要学校提供有力保障 也就是说 校本培训不应该是个体行为 它是学校的一项系统工程 作为系统工程 必然要 求从制度上给予必要的规范和条件 校本培训的成绩要纳入学校对教师的评价体系之中 学校评价体系包括三个基本方面 教师能力评价 教学效果评价 考试成绩评价 在能力评价上 要防止形式主义 应该以课 堂教学为中心 考察教师是否有效应用培训知识 而不仅是量化要求 量化很必要 但主要 是作为强制措施 应用水平才是根本的 在效果评价上 着重于学生评价和教师互评的结合 考察培训知识的认识深度和实施效果 同时也是对校本培训的知识检验 有效进行校本培训 3 知识结构的完善 在成绩评价上 防止片面性与主观性的误区 就校本培训本身而言 评价 目的在于认识培训知识的作用 了解培训知识的问题 另一方面 校本培训的任务要求要细化 从制度上规定内容 这一内容要建立在教学的 共性特征上 同时考虑学科区别与个性化区别 防止传统的集权主义弊病的蔓延 制度明确 任务具体 规范严谨 检查实际 才有可能制定简洁有效 可操作性强的合理合情的制度 二 校本培训的主要措施 任何工作的成功均取决于合理的措施与方法 校本培训由于它作为终身教育的延续性 作为师资培训的实用性 作为系统工程的复杂性 更要求好的实施措施 简言之 可以归纳 为以下几个方面 系列讲座 如办学特色讲座 方针政策讲座 教法创新讲座 优秀教师讲座 继续 教育讲座 等等 目的在于让教师们及时了解教学改革动态 及时改变观念 组织研讨 目的在于组织教师们的交流与学习 优势在于互动性与互补性 进而达 到教学资源的最优化配置以及教学经验的最大化效应 集体办公 包括集体备课 听课评课 共同批改 等等 目的是促进教师们相互 学习 取长补短 这实际上也是常规教学的重要内容 教育科研 加强教师们的教研工作 着眼点在于经验总结和论文撰写 目的在于提 高理论水平 激发积极性 从更高层次上促进校本培训工作的发展 三 校本培训的主要内容 校本培训立足于教学水平的提高 因此主要内容也着眼于具体的教学能力与知识素质 以老教师课堂教学经验的传授为基础 促进年轻教师的迅速成长 以新教材 新教法学习为中心 促进教材教法的深入研究 以多媒体教学手段为突破口 促进课堂教学方法的革新 以学校科研课题为杠杆 促进教师教研积极性与理论水平的提高 以自学自修等自我发展为主要方法 促进知识结构与含量的优化 针对以上内容 制定合理制度 采取高效措施 从根本上强化我校教师素质 是优化人 力资源配置 有效提高教学水平 实施我校品牌效应 完成学校发展战略的最重要保障 三 结语 根据以上论述 我从理论上厘清了校本培训的必要性 从实践上探讨了校本培训的可行 性 作为继续教育的中心环节 校本培训的意义无疑是极其重要的 就学校而言 要一手抓 教学常规 提高教学成绩 一手抓校本培训 重视师资力量 这两方面是学校工作的两个支 点 相辅相成 缺一不可 我认为后者在一定意义上是前者的基础 更是校级工作的重心 因为教育说到底是以人为本