祥2010-2013高考试题分析及2014年高考备考建议.doc

2010年-2013年广东高考试题分析及2014年高考高三生物备课 钟祥文一、 最近四年考题分析1.2010-2013年广东高考题考点分析（限于篇幅，更全面的统计表没有列入） 表1、2010-2013年考点分布与考纲要求题号2010年考点及考纲要求2011年考点及考纲要求2012年考点及考纲要求2012年考点及考纲要求1物质进入细胞的方式主要细胞器的结构和功能细胞膜系统的结构和功能组成细胞的分子2群落的结构特征人类对遗传物质的探索过程植物的组织培养DNA分子结构的主要特点3细胞的分化胚胎工程的应用实验：检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质蛋白质工程4人类对遗传物质的探索过程；遗传信息的转录和翻译人体神经调节的结构基础和调节过程；人脑的高级功能实验：土壤中动物类群丰富度的研究；群落的结构特征植物生长素的发现和作用5基因与性状的关系实验：蛋白质的提取和分离人体免疫系统在维持稳态中的作用群落的结构特征6人体免疫系统在维持稳态中的作用人类遗传病的类型；人类遗传病的监测和预防生物进化与生物多样性的形成实验：叶绿体色素提取、分解纤维素的微生物的分离、细胞分裂、酶的高效性24实验技术稳态的生理意义；血糖调节；生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用；脊椎动物激素的调节多种多样的细胞；细胞的有丝分裂多种多样的细胞、细胞的结构25实验技术：利用微生物发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用基因突变的特征和原因；生物进化与生物多样性的形成人类遗传病的监测和预防生物的遗传与变异、人类遗传病26生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用光合作用的基本过程；细胞呼吸；影响光合作用速率的环境因素；细胞的分化；细胞的全能性影响光合作用速率的环境因素；细胞呼吸；细胞的有丝分裂；细胞的分化物质进入细胞的方式、生态工程的原理27血糖调节；细胞膜系统的结构和功能胚胎工程的应用；遗传信息的转录和翻译；生物进化与生物多样性的形成水盐调节；种群的数量变化；生态系统的结构神经体液调节、免疫调节28动物配子的形成过程；基因的分离定律和自由组合定律；人类基因组计划及其意义；人类遗传病的监测和预防种群的数量变化；群落的演替；生态系统的稳定性；生物多样性保护的意义和措施基因突变的特征和原因；基因工程的原理及技术29实验与探究必修一实验：叶绿体色素的提取和分离选修实验：酶活力测定的一般原理和方法求2考点覆盖情况 表2、考点覆盖情况汇总考点总数112涉及考点29272831四年考点重复次数05212521831042 1）、 重复考查次数可以作为老师备课和学生复习的重要依据。 2）、2010年没有考，2011年考过1次的有5个考点，只有2012年考过的考点有6个考点，只2013年考过的考点有8年考点。重复的考点体现重点内容重点考，但从新开考点情况来看，新开考点有越来越多的趋势。 甚至有一些平时看起来认为很可能不考的也考到了，比如2013年第3题为蛋白质工程。 3）试题比较平稳，紧扣考试说明近四年生物试题命制立足于考纲和课标标准，较为全面地考查课标标准和考试说明中所列知识点，各教材内容所占比例较为稳定，变化比较大的是必修二和选修,其中,必修二和选修一比例增大。难度基本稳定。突出了稳态与环境模块和生活实践的联系。注重了对基础知识与理论的考查。选修模块考查内容覆盖面较大，但难度小，多数都是从教材知识直接引为答案。如：2010年第22题，2011第5题，2013年第3题。年份分值教材必修1分子与细胞必修2遗传与进化必修3稳态与环境选修1生物技术实践选修3现代生物科技专题2010年分值261828126比例()28920.031.113.36.72011年分值241724612比例()28.920.528.97.228.914.52012年分值2414261414比例()26.115.228.315.215.22013分值182226106比例()21.926.831.712.27.3表3：2010820132年课标卷生物试题在各必修教材和选修知识模块所占分值与比例3、重基础 （略）：4、重能力（不含实验与探究能力）：考纲对学生能力的要求有四项：理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。统计发现，2010-2013年历年考查能力的分值大约（有些题目很难划分类别）为：10、12、12、16（分）。5、重实验： 一个是源于课本实验，包括考纲要求的课本实验和考纲不要求，但作为科学史出现的课本中的实验介绍，一般出现在于1至28题中的任意一题。另一种实验内容则是作为能力考查中的实验与探究能力的考查通常出现在于29题中。、重图表： 表4、图表数据汇总年次2010201120122013图（含表）38109涉及题目数3777涉及分值36788084 可见,在信息的呈现方式上,图与表是除了文字之外的另外一个非常重要的呈现方式。近三年试题中图（含表）数量稳定在于个之间，涉及题目则稳定在于道题，涉及分值在年有急剧增长，增长了分，从年开始，连续两年都还有小幅增长。、重热点、生产、生活实际 能力题很多以热点、生产、生活实际作为命题背景,每年在试题中都有出现。8、选修一的内容有强化（参见P3表3）二、高三设想1、研究考纲，夯实基础，突出主干1）、首要的是对考纲认识到位，不管是老师还是学生要。引导老师和学生都要认真研究考纲（考试说明）。老师要对考试说明作出量化分析，老师还要引导学生认真研究考试说明。老师与学生都要对学什么，学到什么深度都要做到心中有数。2）、高三教学要按照考试大纲的要求，落实每一个知识点，要拉网式过关。从近四年的考题考点覆盖情况来看，不能说那个考点近四年没有考过，明年就一定还是不考。比如，2010-2012年没有考过，2013年考了的考点就有关3个，分别是1-1-（2）糖类，1-2-（2）酶，4-1-（4）蛋白质工程。3）、抓基础，有广度；抓主干，有深度 从试题难度来看，大部分试题为易和中等难度，从考点考点覆盖情况（见表1、2）来看，每年都会有开发新的考点（考纲有要求，只是前面几年没有考过）。因此，我们的复习要抓基础，有广度。 抓主干，有深度。从近几年高考试题的命题，主干知识一再重复（参见P2表2），这也体现高考命题“保持重点知识内容考查的相对稳定”的方针，所以重要的主干知识，尽可能的详讲，做到每位学生都能理解运用。 4）、抓基础，讲规范，求落实 一要明确，什么内容为基础。基本概念、基本术语、基本的书写要求、基本实验步骤等即为基础。其次抓基础的方法要规范化和标准化。即要有实际的，可操作的文本供学生练习巩固。第三还要落实。没有明确的要求，等于没有落实。3、构建知识网络、注重知识的辨析和联系现在的广东高考是将X科150分钟3道题目的知识点，浓缩为现在的12道题目，必然会综合性较强，很多题目涉及较多知识点。我们要注重知识点的辨析和联系，引导学生自己构建知识网络，才能有的放矢的去应对题目的综合性，才能有助于记忆，达到事半功倍的效果。4、积累易错题、分析易错点复习过程中，很多题目，学生反复遇到，却一错再错，对此，建议复习过程中，能够把错题积累起来，反复的以同一知识点，做不同形式的考查，并加以统计分析，明确易错点的引起因素，找到合理得解决方式。5、规范考试作答、明确高考评卷原则复习过程中，学生很多时候出现志在必得，却未得分的情况。作为复习过程中的指导者，我们要明确高考的评卷原则，分析学生答题过程中的非智力因素和智力因素，反复强调，尽量避免类似错误的再现。规范考试作答，要求学生不仅抓住答题的中心点，还要求句子成分不要丢失。6、加强实验技能和探究性实验的学习研究实验的过程中，强调实验类型、实验目的、实验原理、实验思路、实验步骤、实验结果、实验结论要一一明确，注意单一变量原则、对照原则、科学性原则等，确定是否排除无关变量，因变量答题过程中是否明确。这些都分析清楚，实验就很容易了。7、研究命题动态、抓好社会热点生物学本身就是利用生物原理，解决生物现象的一门科学。复习过程中，既要研究命题动态，又要抓好社会热点，加以分析，锻炼学生分析解决问题的能力。8、重视图表、信息题图表是信息呈现的重要方式（参见P4表4），其特点是情境新、灵活性强，通过图表创设新情景，以图表方式展示生物原理、过程、功能等。本类题最能考查学生的学科能力及知识迁移能力、分析与综合等能力。在复习时，首先，要读懂各章节的结构图、模式图、流程图及关系图等所包含的生物学意义，并力求将教材中的某些生物学的现象、实验数据、实验结果、生理过程和规律等转化为各种形式的图形、图表，并通过数据、图表和曲线提供的信息来处理生物学的实际问题。其次，为使学生对图表有深刻的理解，到重要的图，要求学生反复画，做到能在大脑中随时能将图复原出来。9注重实验与探究能力的培养实验设计类题目是高考中的决胜关键，除强化相关题型的训练外，必须加强对实验设计原则、实验方案评价、对照实验设置、单一变量、自变量、因变量及无关变量确认等的归纳与整合，从中把握规律，掌握方法；特别应加强探究与验证性实验的针对训练，最好就同一实验内容进行探究与验证的题组合训练。10重视解题技巧和语言表达的规范训练在平时练习过程中，应注重审题、解题等技巧的训练和提高。高考生物试题的信息来源广泛