《放飞蜻蜓》集体备课.doc

通州市张芝山小学集体备课教案 中心发言人：郁海燕 2012课 题放飞蜻蜓教学目标 （包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.帮助学生正确书写11个生字，会认6个只识不写的字，理解几个相关词语。3.通过多种形式的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感；体会教育家陶行知对下一辈的关怀和高超的育人方法。教学重点、难点教学重点：1.练习读好人物间的对话，品味重点词句，体会陶行知对孩子们的尊重、关爱。2.了解蜻蜓，懂得它是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学难点：通过细节描写，体会陶行知对孩子们的关心爱护和与人沟通的巧妙方法。教具、学具准备收集蜻蜓和陶行知先生的资料。教学过程（包括作业设计、板书设计）第一课时一、激趣，揭题（一）导入课题同学们，今天老师给你们带来了一种可爱的小动物，瞧它们来了（多媒体展示蜻蜓各种状态下的图片）！（二）揭示课题，学生字1.学习“蜻蜓”两个生字。（1）师生写课题，教师强调“蜓”的结构，两个部分要紧凑，第八笔捺要长一些。（2）读生字，强调读准后鼻音。（3）从“蜻蜓”两字的字形，你知道什么？（形声字，蜻蜓是一种昆虫（益虫）等。2.读课题，理解“放飞”。 二、读课文，学生字（一）了解陶行知通过课前预习，你知道课文主要写谁的事？（1）通过搜集资料，说说你印象中的陶行知。（2）读课文中的“学习链接”。（陶行知一生做的最大的事：投身人民教育事业）（二）初读课文过渡：那么写了陶行知的哪些事呢？1.用自己喜欢的方式读课文。出示要求：（1）一读，标自然段序号，读准字音； （2）二读，联系上下文或者查字典，理解词语的意思； （3）三读；把每个词语句子读正确、读流利，然后用自己的话回答问题。2、同桌互读课文（三）学习生字、新词1. 读准字音：带拼音读、去拼音读。2.引导学生用形声字特点来识记字形。3.多形式读词语，注意纠正翘舌音。（四）读通课文1分段朗读。（1）指名读、齐读。（2）生评议：是否读正确，读通顺。 2运用词语复述课文。3按事情发展顺序理清课文脉络。捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓三、引导发现，书写生字 1.观察田字格里的生字。（1）用归类法，观察生字的结构、笔画。（2）学生交流自己的发现。2、老师范写“衡”的字：“衡”：左右窄，中间宽，中间好像一个鱼字，下面是大字，最后一笔由捺变为点，注意三部分的宽窄配搭。3学生写认为难写的字。4评议：自评、互评，展评。四、重组语境，巩固生字词出示：陶行知看见孩子们在池塘边捉蜻蜓，他慈爱地抚摸着翠贞的头，跟他们讲蜻蜓吃苍蝇、蚊子和孑孓，是我们的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，调整飞行方向，眼睛结构很复杂，可以看清四面八方的虫子最后，陶行知用商量的口吻对孩子说：“把它放了，好不好？”1.自读；2.指名读；3.齐读。六、默读课文，提出问题1.默读思考，提出问题。2.全班交流，引导问题归类。（1）关于蜻蜓；（2）关于陶行知；（3）关于孩子们。 第二课时一、复习词语，回顾文本慈 爱 抚摸 商量七嘴八舌 入神 放飞结构复杂 保持平衡 掌握方向1、指名读、齐读。2、读后，你发现了什么？（二）简单说说课文讲了陶行知的什么事？二、精读课文，认识蜻蜓之可爱（一）句式训练，爱蜻蜓本领高1孩子们好不容易捉到的蜻蜓，陶行知为什么要劝他们把它放了呢？默读课文。（1）指名用“因为所以”回答，你是从哪个自然段知道的？ （2）指名朗读课文第6自然段。（3）出示图片，认识孑孓 ：读准字音，认清字形，了解词义。（4）一只蜻蜓可以吃多少虫子呢？2指导读第2-6自然段中的对话。（1）在朗读和表演中理解“七嘴八舌”。 （2）练习朗读：“你们说蜻蜓是不是人类的朋友？”（3）训练用不同的句式来回答问题：蜻蜓真的是人类的朋友啊！蜻蜓的确是人类的朋友。 3、小组合作探究：以陶先生当时的身份，直接叫孩子们把蜻蜓放了就行，为什么还要向孩子们介绍蜻蜓呢？（二）品词析句，爱蜻蜓结构奇特1默读课文，思考：陶行知向孩子们介绍了蜻蜓哪几方面的知识？ 2小组轮读，组织交流；抓住关键词体会蜻蜓的可爱、有趣 。眼睛奇特：一闪一闪 成千上万 四面八方尾巴神奇：一撅一撅一节一节 又细又长3出示蜻蜓图，学生仔细观察，领悟课文准确生动的描写方法。4理解“据说”。（1）蜻蜓的尾巴在飞行中起到很大的作用，可书上却说蜻蜓在饿极时，会将自己的尾巴吃掉一截，你认为这种说法正确吗？（2）讨论、交流。（3）“据说”能去掉吗？为什么？（4）激发探究：蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？（体会陶行知用词的准确和对科学的严谨态度） （三）研读句子 揣摩表达方法1.读描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子（课件出示）。它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子 2.默读，比较描写蜻蜓“尾巴”和“眼睛”的两个句子在写法上有什么特点。（1）指名回答。（2）小结：两个句子都是先写样子，再写作用。3.过渡：蜻蜓被称为“除害飞行家”，这和它有神奇的翅膀是分不开的。课件出示蜻蜓：（1）引导观察蜻蜓的翅膀，说它的样子。（2）老师或学生结合资料介绍蜻蜓翅膀的作用。（3）迁移练习：学习课文的写法，介绍蜻蜓的翅膀。4陶行知只介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？你是从哪里看出来？还讲了哪些关于蜻蜓的知识？用“先说样子，后说作用”的方式介绍蜻蜓。 三、品读语言，感知人物之崇高 （一）陶行知是怎样劝说孩子们放飞蜻蜓的呢？默读课文划出描写陶行知的动作神态和语言的句子，从中感受到了他的什么品质？ （二）以说“（ ）的陶先生”为目标，分组研读课文。（三）交流研读，指导朗读。1.知识丰富的陶行知；2.爱护蜻蜓的陶行知；3.慈爱和蔼的陶行知；“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：（1）抓住“慈爱”“抚摸”感受人物的和蔼可亲。（2）用“慈爱”造句，加深对人物形象的认识。（3）加上动作朗读，读出他的和蔼可亲。“陶行知用商量的口吻说：”（1）指导读出“商量”的口吻。（2）要小朋友放飞蜻蜓，可以用哪些语气说？（生气、严肃、命令、商量）他用（ ）的口吻说：“把蜻蜓放掉， ”（3）你喜欢哪种方式的劝说？为什么？4.教育有方的陶行知。交流：（1）从哪里可以看出他育人方法巧妙？。（2）学生用“不是不是而是”的句式，说如何教育有方。四、创设情境，感受放飞蜻蜓之快乐（一）指导朗读1.过渡：听了他的话，孩子们是怎么做的呀？2.自由读最后一个自然段。（读好：“纷纷”及两个“放了它”）3.创设情境，启发谈话。（1）想像放飞后的小蜻蜓在空中尽情飞翔的画面；（2）如果你就是那只蜻蜓，你想说些什么？（出示课件）4、师生配合动作朗读最后一段。五、总结全文，升华主题 1回归题目，升华情感（1）孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗，还有什么？（2）学生交流。（3）师小结：放飞的不仅是蜻蜓，还有爱心和对生命的尊重，更有对人与自然和谐相处的渴望！ 2布置作业（1）课外阅读陶行知的教育故事。（2）通过查找蜻蜓的资料进行探究。六、拓展性阅读（一）阅读交流陶行知的的故事 （课件出示）1.体验性阅读该故