(部编)人教2011课标版一年级上册7 青蛙写诗 (2).docx

7 青蛙写诗第一课时教学设计执教者：罗佳凰教学目标：1. 认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。2. 正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。3. 借助具体事物认识逗号和句号。教学重难点：1. 正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。2. 读好儿化音。教学准备：1.课件、词卡。2.小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的贴画。3.下雨的声音音乐。教学过程：1、 情境激趣，引入新课。1.猜谜语引入：绿衣小英雄， 田里来捉虫。 水陆都是家， 唱歌呱呱呱。 （打一动物）（青蛙）2.出示情境图，说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、 水泡泡、水珠）3.板书课题，齐读。4.认识“写”“诗”字。认识秃宝盖。【设计意图】：导入环节的猜谜语，激发学生的兴趣，看图引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 2、 初读课文。1学生自借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。 3检查自读情况，老师读题目，请五位小朋友分别读五个小节。【设计意图】读准字音，巩固拼音是低年级教学的重点，还一环节中让学生自学生字，朗读课文，从小让他们养成自主学习的习惯。3、 深入读文，随文识字。1. 学习第一小节，感受雨天的美，认识“点、要”两个生字。(1) 课件出示插图，创设情境。(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)(2) 如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？(3) 指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。(4)引读：所以青蛙高兴地说齐读本小节最后一句：我要写诗啦！(5)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 (6)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (7)齐读第一小节。2.在淅沥沥的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，请你用直线画出来，和同桌一起分享。(1)随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片。(2)课件出示蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，让学生选择想要认识的小伙伴，师随机点击图片，学习对应的那一小节。3.学习第二小节。 (1)小蝌蚪说什么了?我们来读第二小节。指名学生朗读。 (2)小蝌蚪为什么能当小逗号？出示蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)是呀，多有趣啊！逗号表示句子中间的停顿。(3) 指名读第二小节，在这一节中藏着三个生字宝宝，你能读准他们吗？出示卡片认读“过”“给”“当”，用什么方法记住它？引导说句子“ 像 。”把生字送回小节中，再一次齐读。4.学习第三小节。 (1)水泡泡帮助青蛙做什么了?指名学生朗读第三小节。 (2)出示图片,引导学生感受句号和水泡泡的相似。句号比逗号在句子中的停顿时间要稍长一点。引导说句子“ 像 。”(3)指导学生朗读这两行诗句。 5.学习第四小节。 (1)在那碧绿的荷叶上有一串水珠,它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。 (2)出示字卡,认读“串”字。利用课件展示“串”字的字理演变过程。拓展“一串（ ）”。(3)认识“以”“们”。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”,用“可以”说一句话。(4) 谜语：门外有人们。学习“们”字，强调读音是轻声。(5) 为什么不说一个水珠呢？观看课件,引导学生感受省略号和一串水珠的相似。 (6)指导学生朗读这两行诗句。引导说句子“ 像 。”5.这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？ (1)学生汇报。(2)这些都叫标点符号。你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌) 6.分小组角色朗读2-4小节。7.学习第五小节。 (1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，请同学来读一读这一小节，其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？（只有一个字“呱”）。 (2)青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。“呱呱”是青蛙的叫声,这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词?(汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗) (3)青蛙的诗虽然都是同一个字,但是有了伙伴们的帮忙,这诗就有了停顿,有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点,句号的停顿时间稍长一点。齐读青蛙写的诗。(4)“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？ 同桌互相讨论。(5)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。 8.引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 【设计意图】：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。 4、 布置作业。1.熟读课文，课后和小伙伴一起分角色朗读。2.想一想，还会有哪些小动物来写诗？又有哪些小伙伴来帮忙呢？板书设计： 7 青蛙写诗 ， 标点符号 。 教学反思： 部编本一年级语文上册课文第七课青蛙写诗，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。 依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。 课伊始，我情境激趣，激发学生的学