第2节欧姆定律.docx

第2节欧姆定律教学设计汕头市达濠第三中学冯永华一、教学目标1知识与技能：学会使用电表，会用滑动变阻器，掌握欧姆定律的内容和公式，知道各个物理量的单位。2过程与方法：让学生经历科学探究的过程，进一步熟悉控制变量法，学会科学分析和处理实验数据的方法，总结物理规律的研究方法。3情感态度与价值观：引导学生体验探究过程中的快乐，感受欧姆得出欧姆定律的不易，学习科学家为科学艰苦奋斗的精神。二、教学重点、难点1重点：掌握实验方法，理解欧姆定律。2难点：设计实验过程，实验数据的分析，对欧姆定律的理解。三、教学设计思路欧姆定律是把电学中三个重要的物理量电流、电压、电阻联系起来的一个重要定律，是电学中的基本定律，也是进一步学习电功和电功率知识和分析电路做铺垫，是本章的重点，也是中考高频考点，有承上启下的作用，是分析解决电路问题的金钥匙。这一节的知识不仅是整个初中电学的核心内容，而且是今后在高中学习全电路欧姆定律必备的基础知识。本节课的重点是学生通过自己的实验探究得出欧姆定律，在探究活动开始时，教师应给学生创设一些生活情境、问题情境，引导学生发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题，设计实验，解决问题。实验的探究过程既是重点也是难点，由于实验的难度比较大，所以教师要引导学生复习前面所学电学知识，并通过设置几个问题，让学生交流讨论，降低了难度，达到启发学生正确设计实验的目的，从而突破本节的一个难点。在整个探究过程中，教师是一个引导者和参与者。要关注探究过程的细节，对学生出现的错误及时纠正，同时要善于发现其闪光之处，给予鼓励，调动学生积极参与到探究过程中，要充分利用好交流和评估，培养团队合作精神以及修改完善自己实验方案的能力。四、教学资源电池、开关、定值电阻（5、10、15）、电流表、电压表、滑动变阻器、导线若干、多媒体投影。五、教学过程（第一课时）教学内容教师活动学生活动教学反思一、创设情境，导入新课复习提问：如何改变小灯泡的亮度？深入：如果无限制地增加电压（比如电池的节数）或无限制地减小电阻，小灯泡会越来越亮吗？你仔细观察过小灯泡吗？比如一个标有“38V、03A”的灯泡的含义是什么？引入：想要科学合理的对小灯泡的亮度进行控制，就要搞清电流、电压、电阻之间的相互关系。投影：电流、电压、电阻？回答：1改变电压2改变电阻回答：不会，电压增大到一定程度（或电阻减小到一定程度）灯泡会被烧坏。回答：观察过（没有）温故知新，引入课题二、提出问题，进行猜想让学生通过思考曾经做过的实验和讨论的基础上，对电流、电压、电阻的关系进行大胆的猜想或假设。充分肯定学生各种各样的猜想的同时，要让学生知道：对于物理问题，不能仅靠猜想，还要进行实验研究，通过实验来检验猜想是否正确。例如：1电流的变化可能跟电压有关，还可能跟电阻有关；2电压越大，电流越大；3电阻越大，电流越小；4充分发挥学生的想象能力三、设计实验，进行实验设计探究电流与电压的关系的实验四、数据收集、数据进行分析分析表1的结论设计探究电流与电阻的关系的实验分析表2的结论用图象对实验数据进行分析那么怎样进行实验设计呢？通过前面的学习，同学们知道在物理学中，当一个物理量可能受到几个因素影响时，为了研究这个量与其中一个因素的关系，应该怎么设计实验？这里我们先研究电阻一定，电流与电压的关系。问：做这个实验我们需要测量哪些量，需要哪些器材？思考：1如何保证电阻一定？2电阻两端的电压大小可以有哪些改变方法？对比一下，哪种更方便？投影：滑动变阻器的作用：改变电阻两端电压大小让学生画出实验设计电路，并进行点评。投影：实验电路图对照电路图，连接电路。投影：连接电路时应注意的问题同时提醒学生注意：1通电时间不能过长，防止电阻发热给测量带来误差；2测量数据至少三组才能得出结论；3为了计算方便，电压尽量成整数调节。进行实验，并将实验数据记入表格。问：分析实验数据，你能得到什么结论？下面我们再研究电压一定，电流与电阻的关系。问：仍然利用刚才的电路，能否做这个实验？思考：怎样改变电阻大小，你有几种方法？对比哪种更可行、方便？先做一组实验，然后更换定值电阻，让学生观察电压的变化。问：怎样保持每次电阻两端的电压不变？投影：滑动变阻器的作用：保持电阻两端电压不变完成实验，记录数据问：分析实验数据，你能得到什么结论？问：综合上述两个实验结论，你能总结出什么？问：上述实验数据有误差吗？产生误差的原因可能是什么？在图141-1的方格纸上画出坐标，纵轴表示电压U，横轴表示电流I，将表1的数据标注在坐标上，画出U-I图线。问：根据图线，你发现它是数学上的什么函数，表达式怎么写？回答：可以固定其他的一些因素，只改变一个因素，依次进行研究，就是“控制变量法”思考后回答：测量电流和电压，需要电源、开关、导线，定值电阻、电流表、电压表、滑动变阻器回答：用定值电阻回答：1改变电池节数2用滑动变阻器调节回答：用滑动变阻器学生设计出实验电路学生集体回答学生进行实验回答：电阻一定，通过导体的电流与导体两端的电压成正比（投影）回答：可以回答：1用滑动变阻器2用电阻箱3更换定值电阻回答：更换定值电阻回答：调节滑动变阻器回答：电压一定，通过导体的电流与导体的电阻成反比（投影）回答：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。回答：有，可能是电阻发热、读数误差学生完成图线的绘制回答：正比例函数，U=RI培养学生物理研究的方法培养学生的发散思维培养学生实验操作的规范性培养学生分析归纳能力培养学生的发散思维培养学生分析归纳能力培养学生利用图象进行数据处理的能力五、引出欧姆定律的内容（投影）讲解：我们刚才所做的实验，其实早在1827年德国著名物理学家欧姆也用实验的方法，研究了电流与电压和电阻的关系，得出了著名的欧姆定律：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。欧姆定律的公式：公式使用注意点：1I、U、R统一国际单位后才能进行计算；2I、U、R必须是同一段电路上的；3利用变形公式，对于I、U、R只要知道两个量，就可算出第三个量。投影：简介欧姆的故事增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情六、利用欧姆定律的公式进行简单的计算教师演示：例题1：书P79主要讲解单位要统一和公式的变形练习：书P791，第2题回答：电流表测I，电压表测U，根据计算电阻，学生完成计算学以致用七、教学小结指明这是研究物理的基本思路；物理教学中应注意渗透科学研究方法。1)让学生回顾本课的探究过程：发现问题-进行猜想-探索研究-得出结论-指导实践。同时也进行学法指导和辩证唯物主义教育。八、布置作业书79，1、3、4题课后巩固加深对欧姆定律的理解六、教学评价1知识反馈导体两端的电压（U/V）导体的电阻（R/）导体的电流（I/A）350.630.3315在研究电压不变，电流跟电阻关系的实验中，表中有两个数据漏填了，请根据实验结论填写表中的两个空格。某同学用如图所示的电路，来研究通过导体的电流跟导体电阻的关系，其中R为定值电阻。他第一次实验用的定值电阻的阻值为R1，闭合开关后，记下电流表的示数为I1,他第二次实验仅将定值电阻的阻值换为2R1，闭合开关后，记下电流表的示数为I1，I2，结果发现I2I1，但I2I1/2,由此，他认为电流跟电阻不成反比，他的结论是_的（选填“正确”或“错误” ），其原因是_。 2关于电流跟电压和电阻的关系，下列说法正确的是（ ） A导体的电阻越大，通过导体的电流越小 B导体的电阻越大，通过导体的电流越大 C导体两端的电压越大，导体的电阻越大，通过导体的电流也越大 D在导体两端的电压一定的情况下，导体的电阻越小，通过导体的电流越大七、教学反思欧姆定律是电学的核心知识,本节内容是根据上一节探究实验结果，利用“控制变量法”分析归纳得出的,它反映了电流、电压、电阻三者之间的定量关系。本节课通过实验探究，学生掌握了控制变量法这一物理研究方法。探究过程中，通过自行设计、自己动手操作，培养