人教版小学语文三年级下册

一个小村庄的故事一个小村庄的故事 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 知识与技能 1 在读中品词析句 体会作者用词准确 生动形象 2 读懂课文主要内容 理解小村庄消失的原因 联系上下文和生活 实际 理角含义深刻的句子 并体会其中表达的效果 3 能有感情地朗读课文 过程与方法 创设情境 以读为主 开展研究式和体验式学习 锻炼创新素质 情感态度与价值观 领会爱护家园 保护环境 爱护树木 维护生态平衡的道理 教学重点 难点 教学重点 难点 重点 1 理解小村庄变迁的过程和原因 2 理解含义深刻的句子 难点 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理 教具的选择与使用目的教具的选择与使用目的 本课教学采用自制的多媒本课件 展示直观的 感性的情景材 料 其目的是让情境再现 使学生多感官参与教学 使学生的情感 体验达到较深的层次 对课文内容有更深刻的体会和感悟 教学课时 教学课时 2 课时 教学过程教学过程 第二课时第二课时 一 检查复习 回顾导入 1 师生一起回顾那迷人的风景 2 检查新词 郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润 造犁 裸露 扩大 一栋栋 咆哮 洪水 森林 盖房 砍下 柴烟 喘气儿 黎明 3 问题导入 美丽的小村庄为什么会发生这么大变化呢 这节课让 我们再次走进课文 二 小村庄消失的原因 1 如此美丽的小村庄为什么会没有了呢 请你带着这个问题仔细读 读 2 3 自然段 然后和小组内的同学说一说 小组合作学习 2 品读 2 3 自然段 汇报交流 1 村民是怎么对待这一片郁郁葱葱的树林的 谁家想盖房 谁家想造犁 就拎起斧头到山上去 把树木一棵一谁家想盖房 谁家想造犁 就拎起斧头到山上去 把树木一棵一 棵砍下来 棵砍下来 自由读句 问 你读懂了什么 读懂了人们想砍树就去砍了 很随便 问 你从哪儿看出来的 拎 a 如学生直接讲明原因 则 你抓住了这个 拎 字 体会得多么 细腻 b 如学生未能讲到 拎 则教师引导 你能给它换个词吗 拿 抓 捡 等等 C 这么多词都可以 为什么偏偏作者要用一个 拎 呢 d 拎 起斧头更能说明村民想都不想就去了 e 指名读 谁 谁 你能给这些 谁 取取名字吗 指导品读 加 深体会 不论是谁都可以上山砍树 而且砍树的数量不限 a 村东头的王叔要建房 他就拎起斧头到山上去 把树木一棵一棵他就拎起斧头到山上去 把树木一棵一棵 砍下来 砍下来 b 隔壁的张大伯想造犁 他就拎起斧头到山上去 把树木一棵一棵他就拎起斧头到山上去 把树木一棵一棵 砍下来 砍下来 2 村民们靠着锋利的斧头得到了什么 树木变成了一栋栋房子 变成了各式各样的工具 变成了应有尽 有的家具 还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了 自由读 你读懂了什么 一栋栋 各式各样 应有尽有 大量 指名读 这 各式各样 的工具和 应有尽有 的家具都是些什么呢 桌子 椅子 斧头 犁 树木变成了房子 工具 家具和柴烟 还会变成什么呢 变成 了 变成了 学生可能回答 变成了木桥 小船 等等 让我们最后来读读这个句子吧 齐读 3 大量的树木变成了房子 工具 家具 大量的树木被村民手中 锋利的斧头砍伐 山坡变成了什么样子 山坡上出现了裸露的土地 一年年 一代代 山坡上的树木不断减少 裸露的土地不断扩一年年 一代代 山坡上的树木不断减少 裸露的土地不断扩 大大 指名读 生评 你觉得他什么地方读得最好 可能为 一年年 一代代 不断 裸露 等 a 从两个 不断 中你体会到什么 树木随着时间不停地减少 裸露的土地不停地扩大 师 一年年 一代代 小村庄里的变化就只有这些么吗 不是 从哪看出来 省略号 它省略了什么呢 孩子们 从这六个小点 儿里我们望过去 再望过去 你看到了什么 引导学生对比原来村庄的美丽 让学生真切的感受 树木不再郁 郁葱葱 变得越来越少 河水不再是清澈见底 变得混浊变黑 天 空不再湛蓝深远 变成茫茫一片 空气不再清新甜润 不断被污 染 师 在人们不断挥舞手中的斧头的时候 一切的一切都在不断地 发生变化 山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳 裸露的土地无 情地吞噬曾经茂密的森林 4 就这样 不知过了多少年 多少代 那个雨水奇多的八月 让 村民们永生难忘 然而 不知过了多少年 多少代 在一个雨水奇多的八月 大然而 不知过了多少年 多少代 在一个雨水奇多的八月 大 雨没喘气儿 一连下了五天五夜 到第六天黎明 雨才停下来 可雨没喘气儿 一连下了五天五夜 到第六天黎明 雨才停下来 可 是 小村庄 却被咆哮的洪水不知卷到了何处 是 小村庄 却被咆哮的洪水不知卷到了何处 问 大雨没喘气儿 是什么意思 从哪儿可以看出大雨没喘气 你能把 没喘气的大雨 读出来吗 大雨接连不断地下 一刻也没停 下了五天五夜 5 一场洪水过后 小村庄怎么啦 什么都没有了 没有了什么呢 师 各式各样的工具 没有了 应有尽有的家具 没有了 优美的环境 没有了 眼前不错的生活 没有了 人们世世代 代赖以生存的家园 没有了 就连许多鲜活的生命也 没有了 什么都 没有了 学到这里 孩子们 你们的心情是怎样呢 请你带着你的感受读 读最后一段 这个故事告诉我们 不爱护大自然的人 必将会受到大自然的无 情惩罚 同学们 此时此刻 你想对小村庄的村民说些什么 三 总结全文 同学们 故事呼吁我们要 板书 保护环境 让我们共同呼吁 让猎枪不再响起 让斧头不再挥舞 让烟囱不再冒烟 让污水不再 横流 让我们成为大自然的好朋友 让我们的环境更加和谐 美 好 四 延神作业 1 你能为环保做点什么吗 2 摘抄含义深刻的句子或词语 再体会体会 五 板书设计 一个小村庄的故事 乱砍滥伐 美丽 消失了 保护环境 教学反思 教学反思 一个小村庄的故事 通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍 滥伐树木 使周围环境遭到严重的破坏 最后受到大自然严厉的惩 罚 整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了 从而告诫人们要爱护树 木 保护大自然的生态平衡 这篇课文虽然篇幅短小 语言朴实 但寓意深刻 读后耐人寻 味是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例 因此 在备课时 我把 有感情地朗读课文 通过朗读 交流 体会含义深刻的句子 的意思 悟出文中蕴含着的道理 做为主要教学目标 围绕着这个 教学目标 我展开了教学 其中最令我满意的环节是第四个环节 拓展延伸 升华情感 我们都知道适度的拓展延伸可以扩大学生的 视野 升华情感 当学生走进文本后 我设计了多元解读教材的环 节 故事讲完了 同学们心中充满了感慨 你一定有许多话想说 想对村里的人们说些什么 学生们对于我的问题做出了各种回答 有的同学对村民们的行为表示谴责 有的学生则对村民们以后的生 活提出合理化的建议 还有的学生对村庄的毁灭表示可惜 引导学 生深入解读文本 同时自如走出文本 有效地落实 用教材教而不 是教教材 这一新课标理念 什么是语文 我想孩子们把我们学习的东西运用到生活中 让 语文的精粹浸染他们的灵魂 让他们快乐生活 健康学习 我想那 么我的语文的目的就达到了 反思这节课的不足之处 一是对学生的朗读评价语不够丰富 这也是我今后教学的努力方向 二是如果学生再回顾一下整个故事 安排这样一个环节 这是一个怎样