语文人教版三年级下册《燕子专列》

燕子专列第一课时 富县寺仙镇中心小学 刘洁【教材依据】燕子专列是人教版语文教材三年级下册第二单元的一篇关于保护环境的课文。它讲述的是一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止，从南方飞回的小燕子经过瑞士境内找不到食物，面临饥寒交迫、濒临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带着空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。在这个故事中，人们不畏严寒拯救燕子的决心和贝蒂对那燕子的真情是教学的重要内容。 一、设计思路1、 指导思想:环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。这个单元教学目的在于增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力，这也体现了素质教育的精神和新课程的理念。而燕子专列正是贯以本单元主题的一篇精读课文。在基于“课标”对第二学段在阅读方面，能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能够借助工具书和生活经验理解生词的意思，加之分析三年级学情，他们正处于由低年级向中年级过渡的重要阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力。但学生能力有限，不能完全从内容中体会课文思想。因而在教学过程中，我注重结合语境，引导学生理解重难点词义并让学生通过不同形式的读，连词说话体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 2、教学目标知识与能力：会认11个生字，会写4个生字。正确读写“欧洲、瑞士、麻烦、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、疲劳、濒临死亡、呼吁、救护”等词语。方法与途径：有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。情感与评价：通过反复朗读，以具体的语言为载体，感受气候与环境的恶劣，初步体会人们的博大爱心。3、 教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。课标要求能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。文章采用对比的方式增强表达效果，正是要表现人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。二、教学准备 由于故事发生在遥远的瑞士，绝大部分学生没去过瑞士，也不了解瑞士的国家概况，为此我在课前搜集大量有关瑞士国家资料，用简单易懂的语言告知学生“瑞士是一个布满山地高原的欧洲内陆国家，是有名的钟表王国。”在后面的教学环节设计中，我运用多媒体教学资源，结合课本插图，采用学生喜欢的动画演示，帮助学生理解课文内容，受到情感熏陶。三、教学过程课前谈话，围绕“人和动物和谐相处”这一主题，进行轻松交谈，为学习课文作铺垫。 （一）围绕“燕子专列”鼓励质提1、 先请小朋友们看老师在黑板上工工整整地写一个字专,给“专“字找找朋友(专心、专家、专座、专车、专列等),说说“专列”的意思。（提示：“专”特别设置、独自享有）2、 今天这节课,我们要来认识一趟比较特殊的专列燕子专列。看着这一趟专列,你们小脑袋里有问题吗?把你的问题说给大家听听。(预设:什么样的专列叫燕子专列?燕子是候鸟,能长途飞行,为什么还要用专列送呢?等等。)3、要想解决这些问题我们得认真读读课文。请大家把课文从头到尾仔细地读一遍,要读得正确通顺,遇到难读的地方可以多读几遍,读完以后把能够回答问题的句子找出来,用铅笔画下来。（二）围绕“燕子遇到的麻烦”读通课文,理解新词的意思,感受气候与环境的恶劣 1、找出回答“燕子是候鸟,能长途飞行,为什么还要用专列送呢?”（提示学生“烦”本来读第二声,比如说”烦恼“、”心烦意乱“,在这里读轻声）让学生再来读读这句话,把轻声读准。 2、燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了什么麻烦呢? (l)天气寒冷或气温骤降,你从什么地方可以看出来? A、“当地气温骤降,风雪不止”（提示：骤，是翘舌音,“突然、很快”的意思。“气温骤降”就是气温突然、很快降下来,所以我们读“气温骤降”这个词时要语速快一点。） 预设：指名读这个词,然后来读这句话,要读出气温一下子降下来,天气一下子变寒冷了的感觉。 除了“气温骤降”这个词,我们还可以从这句话的什么地方看出天气寒冷?(预设：“风雪不止,几乎所有的昆虫都被冻死了”) B、还有哪些句子或词语也使我们感到了天气的寒冷?快速浏览课文,从课文中找出写天气寒冷的其他句子或词语？ 预设：1、“听到消息后”（反复读这句话，体会天气的寒冷，理解“料峭的春寒”的意思） 2、“一个叫贝蒂的小姑娘她的脸冻得通红”（这句话哪几个词让你觉得天气特别寒冷，把你的理解通过读表现出来。）学生最后齐读这些描写天气寒冷的句子。 （2）燕子还遇到了什么麻烦?（生：饥饿或找不到食物） 燕子怎么会找不到食物呢?（生：昆虫都冻死了,燕子当然找不到吃的东西了） 什么吃的都没有了，燕子又饥饿又寒冷,用课文中的一个词来说,就是一一“饥寒交迫（3）我们已经找到燕子遇到的两个麻烦了,看谁的眼睛亮,还能找到第三个？(“燕子十分疲劳”通过朗读理解“长途跋涉”的意思)提示：长途跋涉指翻山越岭，趟水过河。（4） 看谁最了不起,能找到燕子遇到的第四个麻烦,也是最严重的一个麻烦(燕子“濒临死亡”)“濒临死亡”就是快要死了,接近死亡了。“濒临”就是“接近”的意思。(指名反复读这句话,读出替小燕子难过、担心、着急的心情。这部分教学,可根据学生找到的不同句子的先后顺序,前后作适当调整。)（3） 围绕“瑞士政府的决定”初步体会人们的关爱之心 1、小朋友们别着急,我们一起来读读整段话“想一想,读了这一段话,你的心情前后有没有什么不同？”(预设:前面是替小燕子感到伤心、难过、着急、担心,后面是替小燕子感到高兴、庆幸。因为前面是说小燕子遇到了寒冷、饥饿、疲劳、濒临死亡的麻烦,处境十分危险,后面是说瑞士政府决定用火车把燕子送到温暖的地方,小燕子有救了。)瑞士政府不但做出了这样一个让我们感到高兴的决定,还向人们发出了紧急呼吁,呼吁人们都去救助燕子。 2、小朋友们,你们想象一下,当时瑞士政府是怎么通过广播、电视向人们呼吁的呢?怎样呼吁才能把人们的爱心激发起来呢?我们来代表瑞士政府说几句呼吁的话,好吗? 3、瑞士政府在电视、广播呼吁的时候,应该把哪些情况说明白呢?现在我们就学广播、电视记者的样子,来呼吁呼吁。(指名现场交际时要求学生语言响亮,因为呼吁首先应该是大声的，要求学生有感情,呼吁要求以情动人,感动大家一起参与救助，还要求语速,表现出救助的急需,所以在呼吁时语气要急切些。) 4、小朋友们,瑞士政府就是像你们那样用动之以情、晓之以理的方法通过广播、电视,呼吁人们奉献爱心，救助燕子的。正是因为有了政府高度的重视,才有了人们不畏严寒、不怕艰难的救助行动,也才有了这一特殊的专列燕子专列。 （四）围绕课文大意,复习巩固生字新词1、课文先学到这儿,接下来,我们读一读大屏幕上的词语和词组。(课件出示:气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、料峭的春寒、满天飞舞的大雪、冻得坚硬的山路、皑皑白雪)大家先试着读一遍,然后我们来开火车读。知道老师为什么要把这些词语放在一起吗?(预设：都是描写天气寒冷的) 2、还有这些词语会读吗?(课件出示:欧洲、瑞士、麻烦、 长途跋涉、疲劳、濒临死亡、呼吁、救护)自己先读一遍,我们再来开火车读。 3、大家能用上面这些词来说说课文的大概意思吗?(至少用三个词语的小朋友奖一颗星,至少用五个词语的小朋友奖两颗星,至少用七个词语的小朋友奖三颗星。) 出示：燕子从南方飞回北方时,在( )境内遇到了( ),处境十分危险。瑞士政府发出紧急( ),瑞士人民纷纷行动起来,去救助燕子。 4、小朋友会读会说这些词语和句子了,那我们把这些生字写下来,好吗?(出示作业：燕子从南方飞回北方时,在 （ ）境内遇到了气温（ ）降、饥饿（ ）劳、濒临死亡的麻烦,处境十分危险。瑞士政府发出紧急呼吁,瑞士人民纷纷行动起来,去救助燕子。在括号处出现田字格,说说”瑞、士、骤、疲”这四个字写的时候要注意的地方,重点指导“骤”字的写法。)5、今天这节课,我们了解了燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了寒冷、饥饿、疲劳、濒临死亡的麻烦,处境十分危险。我们还代表瑞士政府发出了紧急呼吁,呼吁大家都来救助燕子。那瑞士人民是怎么救助燕子的呢?这个精彩的部分我们留到下节课再来细细品读。板书设计：饥饿寒 冷 濒临死亡疲 劳 燕子 麻烦 专列 救助 四、教学反思 我在讲述这篇课文时，首先以“燕子专列”为突破口，激发学生学习兴趣，进而探究“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题。接着我让学生认真读课文，从课文中找出燕子遇到麻烦的重点词句，此处学生找到的顺序不同于课前预设，因而要随机应变引导，不应拘泥于教学设计。特别是一些重点字词如“气温骤降”的“骤”,“长途跋涉”、“濒临死亡”的”“濒”要讲解指导，通过朗读感受恶劣气候和环境对燕子的影响。为了能使学生身临其境感受当时场景的紧迫，我设计了让学生角色扮演为记者想象“瑞士政府是怎么通过广播、电视向人们呼吁的呢？”三年级学生对于记者身份很陌生，应给予提示：要有感情，大声呼吁；要以情动人，感动