小学数学北师大2011课标版三年级找规律教学设计及反思借鉴.doc

找规律教学设计及反思借鉴一、教学目标： （1）、结合具体情境，引导学生探索乘法是整十数的乘法的计算方法。 （2）使学生能熟练地进行乘法是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。（3）、培养学生认真观察、独立思考的学习习惯，提高学生概括总结的能力，使学生学会与他人交流。二、重点、难点： 1、探索乘数是整十数的计算方法及其规律。 2、是学生养成良好的学习习惯，提高学生的概括总结能力。三、教具准备： 课件、卡片。四、教学过程： 一、复习导入： 请大家看一组口算，比一比，看谁算的又对又快。 23 5x110x4 2x200 30x3 14x2 12x3 60x2先指名口算。然后在用开火车的形式进行口算，比一比，看哪列火车看得快，开得慢的火车也不要灰心，下面还有机会，只要你们认真听，积极发言，努力努力学习，这节课你会有很大的惊喜与收获，比一比，看谁听课最认真。坐的最端正。二、讲授新课： 1、仔细观察老师在黑板上写的算式：51=？谁会计算？（学生一个个都举起了小手，脸上写满自信的表情）师：都会算呀！那就一起说出答案吧.生：51=5（声音异常响亮整齐。）师：那么在这个算式里5和1叫什么？等号后面的5叫什么？生：5和1都叫乘数，等号后面的5叫积。师：在看510= 你会计算吗？生：510=50师：那么5010=？你会计算吗？生：5010=500师：大家算的这么快，我想知道你们是怎么算的？谁来说一说？生：我先用零前面的数5乘1得5，然后在5 的后面再添上乘数中省略掉的两个零。就等于500了。师：你们也是这样算得吗？还有别的算法吗？生：还可以用加法算：50个10相加，或者10个50相加。师：那么这两种加法计算，你认为那种方法更简便呢？生：我认为第二种意义的加法更简便。师：那么加法与乘法相比是乘法简便还是加法简便呢？生：乘法更简便。师：那我们就用刚才那位同学讲的乘法计算方法来计算好吗？请你们试着来计算一下下面两组题：2x3 12x42x30 12x4020x30 120x40拿出你的练习本写在练习本上，我请两位同学到前面来写。（学生非常认真的写了起来，我注意到在黑板上写字的小朋友在写0与8的时候笔顺和别人正好是相反的。）于是在我将讲答案的时候就注意纠正了这一点：写零的时候应该先从上面起笔，然后向左下方拐弯在向右上方写，最后合拢。成一个完整的零的书写，八的书写也是一样先向左边拐弯，然后再拐向右半部最后合拢，成了八的正确书写格式。小朋友以后在写作业的时候一定要注意数字的书写笔顺。师：再来看这两位同学计算的对吗？请你给大家讲一讲你怎么计算的2030=？生：我先用0前面的2与3象乘等于6，然后在6的后面添上乘数中刚才省略掉的两个零。就是600.师:你又是怎么计算的12040=?听听你的见解.生:我也是先用0前面的数来乘,12乘4等于48,然后在48的后面添上刚才乘数中省略掉的两个零,就是4800.师:小朋友们,你和他算得一样吗?也是用这种方法计算的吗?课后反思:这样的设计利于孩子们更好地理解算理,进一步地明白计算整十数成整十数的计算方法,从两位同学说的过程,使刚才没有学懂的小朋友加深印象,从而会正确地计算整十数乘整十数的试题,从下面的计算过程可以看出这个设计是可行的.师：现在请同学们认真观察，我们刚才做的这三组算式，乘数有什么变化，相应的积又有什么变化？我们来找一找其中的规律。（板书课题：找规律）生：51与510相比，有一个乘数5不变，另一个乘数10比1多一个0，积也多一个0.师：也就是说：当一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也扩大相应的多少倍。（我一看，有的学生对这句话，不是太理解，可能这句话有点深了，学生还没有这样的接受能力。于是我就改变策略，直接用孩子们通俗易懂的方法）那么3020=600与320=60相比呢？又有什么变化呢？生：20不变，30变成3，缩小10倍，末尾少一个0积也就少一个0.师：同学们找到的规律很好，那么你会用你找到的规律解决这道题吗？课件出示：830=（ ） 6020=（ ）（）30=2400 60（）=120 先找一名同学来说一说830等于几？那么（ ）30=2400，2400与240相比多一个0，乘数30不变，所以（ )里填的数要比8多一个0，就是80.第二组你又怎么理解的呢？生：6020=1200而120比1200少一个0，60不变，所以（ ）里应该填的数要比20少一个0，就是2.师总结：看来我们发现的这一个规律，算起题来很方便的，现在请大家看卡片。老师手里的饿卡片漂亮吗？你想要吗？但是医药接受卡片带给你的考验才能得到卡片的，敢接受考验吗？生：敢！（学生的兴趣很高，一个个都很激动。）师：卡片后面有一组题，谁能一口气把这些题能全部做对，就能获得这张卡片。如果你没全部回答正确的话，别人就有机会获得这张漂亮的卡片。你一定要认真算呀！卡片一：26 260 2060 20060卡片二：34 304 340 3040 卡片三：175 1750 17050 1705卡片四：56 506 5060 560学生们一个个计算的很认证，就连平时不愿学习的孩子，今天的计算的很正确。我感到很欣慰。（但是有的孩子在别人回答，没有喊到他的名字的时候感到很失望的从内心里发出“嗨”的声音。孩子就是可爱。一个个都愿意表现自己。在别人回答的时候，教室里静极了。竖着耳朵很投入地听。我从心里感到孩子们是在找回答问题的，有没有出错的现象，如果有的话自己就还有机会，多么好的学习氛围呀！学会倾听也是一种学习的方法，现在不用我们说，孩子们的行动告诉我们“此处无声胜有声”。）师：看来小朋友们对做这种类型的题兴趣很高是吗？那你们愿意用我们学到的规律帮售货员阿姨解决一道生活中的难题吗？帮售货员阿姨清点新进的饮料有多少瓶？师：仔细观察大屏幕上的图，你看到了那些数学信息？生：可以看到“每箱有24瓶，那么10箱有多少瓶呢？20箱呢？30箱呢？师：你们能帮售货员阿姨解决这个问题吗？学生们在练习本上很认真地计算起来，不一会就一个个争着要回报结果。生：10箱有240瓶，20箱有480瓶，30箱有720瓶师：这位阿姨对你们的计算很满意，小朋友们算得真棒，我还有一堆鸡蛋没有算出来，你们能帮我算一下吗？请看大屏幕（用课件出示横着画7个，竖着画4行的一盘鸡蛋?)师：请小朋友们认真地说一说一盘有多少个鸡蛋呢？生1：27个生2：24个生3：28个师：那么到底有多少个呢？请小朋友认真的数一数帮这几位小朋友当一下小法官，看谁数的是对的。生：我认为28是对的。师：你是怎么数的？生：我先数一横行有7只鸡蛋，共有4排，用47=28只师：那我采访一下刚才数成24只的那位同学是怎么数的。生：我数成每排有6只，4排有24只了。师：那你呢？你有怎么数成的27只呢？生：我也是数的每排有7只。有4排，用47=27师：想一想，乘法口诀四七多少呀生：四七二十八师：数数的时候也要遵循一定的规律，才能数的又对又快。你会计算20盘鸡蛋有多少只吗？那么30排呢？学生们一个个比刚才又认真的计算起来。师：这个问题小朋友已经会解决了，那么你还能提出别的问题吗？学生发挥自己的想象，根据平时的生活经验很容易的提出：40盘有多少只，100盘有多少只呢？这些问题。小朋友知道现在是什么季节吗？（春天）对！现在是春暖花开的季节，也是小朋友们锻炼身体，增强体质的黄金时节，所以老师要给每位小朋友买一身运动服，请我们班的小朋友当老师的小会计，帮老师算帐交钱，你有把握吗？你敢当小会计吗？一个个高声的喊:敢”师：当会计交钱买东西，最关键的是什么？“不能算错”学生们大声地回答，如果算错了，多付钱老师就会吃亏的，如果少付钱商场愿意吗？“不愿意的”所以你们一定要认真细心地计算呦，做一个公平合格的小会计呀！能做到吗？那我们就一起来逛商场吧！课件出示：一幅有运动服的商场图。让学生观察，你能看到什么数学信息？生：我看到了大好运动服30元一套，小号运动服20元一套，老师打算买大号运动服25套，小号运动服45套。（1）两种运动服各付多少元？（2）一共应付多少元？谁会算？请一位小朋友到前面来算，其他的小朋友在自己的练习本上算，看谁算得准确，谁才是真正合格的小会计呢？学生们算的很认真，不仅能够很快的算出得数，而且明白“两种运动服各付多少元？”的意思就是要回答：买大好运动服要付多少元？买小号运动服要付多少元？【课后反思：这个环节的设计就是要学生明白在计算的时候一定要认真细心，对学生的养成教育有很大的进步，是学生从小养成按照一定的规律做事，将使自己做事更快更好。师:同学们你们的小会计当得很成功，看来数学就在我们的身边，利用我们所学的知识能解决不少生活中实际问题，现在我们来做个小游戏来轻松一下好吗？师：先看老师在黑板上贴的这4组算式。选出你喜欢的一组写在练习本上，谁最先做完做端正，老师就让你到前面来做游戏。静静地算，别出声，能做到吗？做完就朝老师点一点头。笑一笑，老师就明白你已经做完了。（当一个个都做完后，老师开始选几名学生到前面来）我们游戏的名子是帮小花找座位。现在是百花盛开的季节，百花园里的小花看我们雪数学学的这么有去，就来到了我们的教室里和我们一起学习，你能帮小花找到座位吗？我把学生分成四组，一位同学找其中的一道题，比一比，看那组找到的答案最快。（在学生找的时候，我法相有的组很快，而且很有顺序，但是有的组就不行有点乱，两个人找的是同一个答案。）师：你们做找的最快，能告诉大家你们是怎么找到的吗？生：我们先分好工。一人找一道题，同时进行，所以就快。师：这位学生的方法好不好？你们明白了吗？开来还是团结起来力量大，利用规律做事快。师：咦，这两朵小花800，1260怎么没有座位呢？那你能给这两朵小花创造一个漂亮的小板凳送给他们吗？学生一个个陷入沉思，不一会就说出一个个不同的算式。总结：小朋友们看今天我们学习了什么？找规律，我们不仅从这三组算式中找到了规律， 而且还会灵活利用这些规律解决我们生活中的数学问题。课后反思：这节课从学生已有的学习基础出发，从最简单的口算作为出发点，使学生一步步地找到规律，进而在我们的生活中找到这些规律的用武之地，在贴近生活实际的情境中学习数学，使学生明白数学就在我们的