《老人与海鸥》名师教案.doc

老人与海鸥教案一、教学目标：1、能有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情谊。2、抓住课文中的重点语句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感具体的。二、教学重点：揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情表达出来。三、教学难点：学习如何把感情真实、具体的表达出来。四、教学过程：（一）激趣导入听老师讲“搜救犬救人”的故事，谈一谈你的感受。动物和人一样都是有情感的，搜救犬对遇难者的这种情感让人为之撼。这节课让我们通过文字来感受老人与海鸥之间的情感。板书课题：老人与海鸥（二）出示自学提示快速浏览课文，思考：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情？勾画出相关的语句并进行批注。(三)、学生自学1、学生自由读文，画出相关语句。2、教师巡视指导。（四）、学生汇报交流。1、介绍老人（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天不行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（外表描写从三个“褪色”、“步行二十余里路”可以看出老人的简朴，从“只为了”看出老人对海鸥的爱。） 简介吴庆恒，理解老人的无私和对海鸥的爱。这位老人叫吴庆恒。老人当时退休工资只有308元。他一个月自己只花100元吃饭其余的钱都用来买食物给海鸥吃，自己连5角钱的车费都舍不得花，最大的奢侈，就是两毛钱的金沙江牌香烟师：师：看了这份资料，你有什么想说的呢？生：老人非常节省，他舍不得花一分钱坐公交车，但是他却乐意买4元5角一斤的饼干给海鸥吃。师：老人对自己吝啬，但是对亲人海鸥却很慷慨。生：老人唯一的爱好是给自己买2角钱一包的金沙江牌香烟，其他都是给海鸥买吃的。师：看来，这位老人的烟瘾太大了，否则我估计他为了海鸥早就戒烟了。生：老人不但买了饼干，还买来鸡蛋做“鸡蛋饼干”，看出老人很喜欢海鸥。师：对，“鸡蛋饼干”是老人的创造，营养丰富，海鸥吃了肯定很健康快乐。师指导朗读：读出喜爱之情。师：还有哪些地方体现了老人对海鸥的关爱？2、喂海鸥（2）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。学生：从“放”和“退”这个两个动词中，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。师：从“扫”字，你体会到了什么？学生：我感受到，海鸥很喜欢老人喂的食物，所以吃得很快。师：一个“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。师：指导朗读（3）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。学生：从这句话中体会到，老人喂的动作非常娴熟，与海鸥配合得十分默契。 学生：我还从（海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）这句话中，运用了比喻的修辞手法，体现了海鸥的可爱和这个情景的美妙。指导朗读（4）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”学生：我从一个个朴实的名字中，体会到老人很爱他们。学生：我从“亲昵”这个词，体会到老人爱海鸥就像自己的儿女一样。师:透过一个个朴实的名字，我们看到了老人对海鸥的亲昵和无私的爱。过渡：这样的日子老人已经坚持了十多年，和海鸥就像亲人一样。可接下来的十几天里老人却没有继续坚持，为什么呢？（老人去世了）所有的人都怀念老人与海鸥在翠湖边相依相随的情景。3、海鸥送老人。（1）当把老人遗像放到河边时发生了什么意想不到的事情？结合课文小组讨论。（课件出示思考题）学生汇报一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。突然飞来”时，也许以为是_，由于老人许多天没来，于是它们_“突然飞来”。“翻飞盘旋”“连声鸣叫”_。（2）追问：为什么会这样？“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，由于老人许多天没来，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。“翻飞盘旋”“连声鸣叫”发现老人与以往不同。追问：“连声鸣叫”会说些什么呢？（您怎么了？为什么不动了？）指导朗读（3）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。师：你感受到了什么？生：“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。生：从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。师：你还从哪里读出海鸥对老人亲人般的感情。（4）过了一会，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。生：从“纷纷一词”一词，我体会到这么多的海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。生：“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的一片深情。生：“肃立”、“瞻仰”这两个词是用来形容人的，运用了拟人的手法，表达了海鸥对老人的敬仰和尊重。好像把老人当做自己的亲人一样。（生朗读）（4）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，它们大声名叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出神来。（5）师：为什么用“飞”而不用“扑”呢？生：用“扑”更能体现海鸥们是那么舍不得老人离开，它们在用自己的方式表达对老人的留恋。生：因为海鸥已经意识到就要和老人永别了，所以希望阻止我们拿走遗像，希望老人的遗像能多停留一会，所以用“扑”比较好。更能体现海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。师：这里又写了海鸥的鸣叫，海鸥们似乎在说什么呢？生：老人家，你就这样匆匆地走了，你可知道我们有多想你呀！师：指导朗读：读出海鸥对老人的一片深情。四、课堂总结1、写作方法：课文我们学完了 ，那么，作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体的呢？（通过具体事例，抓住了描写老人的神态、动作和语言以及海鸥的动作描写。）2、多么无私的老人啊！当地市民为了纪念这个老人，主动捐款在翠湖旁为老人筑了一座