语文人教版五年级下册孔明智退司马懿.docx

孔明智退司马懿教学设计一、教材分析： 孔明智退司马懿一文节选自三国演义第九十五回，是人教版五年级下册语文第五组课文的补充阅读教材。讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。 以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。所以，只好，也只能这样先读了三个版本的三国演义，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史资料。同时号召学生读三国故事，做相关读书笔记，为学习本文做好积累。和本组老师交流后，最终定位：简化学习目标，强化课前自学，突出教学重点，走从厚到薄的道路特设定一下教学目标：能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受三国演义的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。二、课前组织： 同学们读五年级了，你们的一定积累了丰富的知识，老师想考考大家，可敢应试啊？话说东汉末年，朝廷腐败，以至烽烟四起，群雄割据，各方势力趁势崛起，其中有三方势力颇为强大，可知是哪三方啊？ 于是，一个充满战乱的时代（三国）来临了，一部根据这段历史创作的古典白话小说（三国演义）出现了。三、课题入手，理清主要内容 师：今天，我们一起来读读其中一个小故事，翻开语文书182页，请同学们读课题，说说你有什么发现？根据学生的回答引导，抓出人物、事件。 师：谁能用一句自己的话概括一下这个故事？这就是文章的（主要内容）。 师：读叙事性的文章，可以从课题入手把握文章的主要内容，如果课题只给了人物，我们就到文章中找写了（什么事）（板书：人、事、主要内容） 师：三国演义这部小说的回目都是故事主要内容的提炼，你读它的时候，可以从目录得到提示，进而猜测它的主要内容，这样的小说又叫章回小说。（课件展示）我们一起来看看它的部分回目，草船借箭这一回的回目是用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑。四、根据主要内容质疑，自主解答 师：主要内容一出来，我们的脑海里不由自主会产生一些疑问，有什么问题？请同学们留心听，待会儿带着你想弄明白的问题去读课文。请两个同学读课文其他同学边听边思考。（老师和同学边听边纠正）解开心中的谜团了吗？请自由轻声读课文，读后交流。 师：想想我们的问题，一起来梳理。孔明需要智退司马懿，而不能力敌，为什么？ 师：敌众我寡，兵力悬殊，这样的原因在一自然段那几句话？一起读读。哪几个词最能体现这一原因？ 师;这就叫关键词。因此，孔明只能（智退司马懿）。这就是故事的（板书：起因），谁能用自己的话给我们讲讲故事的起因？ 师：非常好！我们就这样带着问题，一边找内容，一边抓关键词。 师：如此险境之下，孔明怎么做的？请默读课文，找到相关内容，做上记号。谁来说说？男女生分别读这两部分相关内容。 师：前后两部分内容都与孔明的做法相关，这种写作方式叫（前后照应）。 师：请小组长带领小组成员学习这两部分内容，找出里面的关键词，做上记号。教师巡查，提供帮助。生整理汇报，一个学生上台板演。 师：孔明此法叫（“空城计”），成功了吗？生抓关键词回答。（板书：尽皆退去）。 师：孔明为什么能成功？生抓关键词回答。（板书：笑而不信 看毕大疑） 师：这就是故事的（经过），谁来用自己的话说说故事的经过？ 师：有什么需要补充的？ 师：同学们，我们读叙事性的文章就是这样，可以先从（课题）入手，抓住文章的（主要内容）进行梳理，弄清楚它的（起因）、（经过）、（结果），而我们一梳理，发现可以用自己的话把故事讲明了。 师：请抓住故事的必要环节，自己跟自己讲讲这个故事，有信心了，再跟大家分享。谁愿意来分享？ 师：初读课文时讲的和我们刚才讲的有何不同啊？ 师：这段话就叫故事的梗概，五年级的同学要有梳理梗概的能力，梗概一出来，我们可以根据它缩写或者改写课文，语文的能力就是这样紧密相关的。五、再读课文，继续质疑。 师：把握住了文章的更改，可能在此基础上又会有新问题出现，请同学们再读课文，看看有什么新问题产生？ 师：想弄白这些问题吗？请自己去读读三国演义，用我们今天学到的方法，先从( 课题)入手，抓住（主要内容）去梳理课文，弄清楚它的起因、经过、结果，从而把握故事的（梗概）。（出示课件） 三国演义、红楼梦、水浒传等叙事性的文章都可以用这样