语文人教版八年级下册《好嘴杨巴》

好嘴杨巴冯骥才【教学目标】1、积累词语：秫、撮、擀、硌、懵等词语。2、分析人物的“好嘴”,学会多角度分析问题；3、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术；4、加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物做出自己的评价。【教学重点】探讨杨巴的说话艺术【教学难点】分析杨巴的“好嘴”，学会多角度分析问题【教学方法】品读法 讨论点拨法【教学流程】一、激情导入引出“好”(板书：好嘴)凭你的理解,你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的例如现实生活中的媒婆、七品芝麻官中的包龙星等) 但是，杨巴只说了一句话，就被冯骥才成为好嘴。你知道是为什么吗？（板书：杨巴）二、俗世奇人及作者简介：（投影） （点名学生朗读了解）俗世奇人是著名作家冯骥才创作的同名小说集。共有18篇作品，文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙令人叹为观止。 “读起来正好是天津本土的集体性格”。 俗世奇人包括苏七块 、泥人张、刷子李 、酒婆、 死鸟、 张大力、 冯五爷、蓝眼 、好嘴杨巴等。冯骥才,当代作家、画家。原籍浙江慈溪，生于天津。他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。中篇小说啊！、神鞭，短篇小说雕花烟斗均获全国优秀作品奖。三、速读课文整体感知1、识读生字词秫（ ） 擀（ ）硌（ ） 黏（ ）下晌（ ）懵（ ）2、整体感知：(提示：删选信息法) 课文讲述了天津街头两位卖 高手杨七和扬巴 ,杨七是一个 的人，杨巴是一个 人。在给 进献茶汤中， 的一句 话让杨家茶汤名满津门。四、研究性阅读：1、文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个奇人，人物形象丰满性格鲜明。请说说两人各“奇”在什么地方？（学生自读课文，采用跳读的方式，快速将文中体现两位奇人高超手艺的语句勾划出来。组内互讲，取长补短；推选小组代言人交流。要求学生简单地将“绝活”介绍给大家听。)先品读杨七的奇 明确：“杨七”之奇在手艺奇。他的茶汤制作手艺无人能比、独行天下令人称奇。2、提示：二四自然段重点写了谁?为什么花那么多笔墨写他呢?)明确：二四节重点写了杨七，写杨七是铺垫，是为杨巴的出场打前站。3、“千呼万唤始出来”主角终于登场了。而杨巴的“绝活”绝在何处?一张好嘴(板书：好嘴)凭你的理解,你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的例如现实生活中的媒婆、七品芝麻官中的包龙星等) 但是，态度全文我们会发现杨巴只说了一句话，就被冯骥才称为“好嘴”，你知道是为什么吗？（“一句话”与“好嘴”教师就有意制造学生认知上的矛盾，激起学生的阅读期待。） 4、文章怎么表现他的“嘴好”？作者只选一件小事来写,情节异常简单又极富戏剧性。一波三折。细读课文(6-15段) （多种朗读方法：男女生分读、学生个别读）品析好嘴杨八之“奇”。重点分析杨巴的说的那句话，投影预设：杨巴是在什么情况下说这番话的？中堂大人生气发怒（1）“中堂”这个这个官大吗？大到什么程度？我们不查历史书，我们用语文的方式来回答这个问题，从文中找找有关的语句说说-引导学生从府县道台“费尽心思”、“琢磨三天，难下决断”地为他选择风味小吃以及杨七杨巴的郑重恭敬献茶中可见一斑。-看来这个李中堂是非同一般的人（2）中堂大人火发得大吗？能不能在文中找到有关的描写，好，现在，老师让一个同学读出怒气来!（生读）好，现在在“怒”前再加一个字。引导学生填出“大”字来！集体的力量大，我们一起再读，读出更大的怒气来！（2分钟）（3）李中堂暴怒，现场犹如火药桶一点即爆。众官员吓懵了，此时此景无人敢说，就在这千钧一发之际，杨巴说了一句话，起到了意想不到的效果，足显奇人本色。那杨巴怎样说的？那这句话到底好在哪呢？尤其那个词用的好？这句话怎么读？哪个词重读？什么语气，语速怎样？出示杨巴的话“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不计小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”从这句话本身看。有两个关键词：一是“不知道”；二是“不爱吃”。继而分析这两个词：不知道？真是不知道吗？。不爱吃?真是不爱吃吗?从前文去找与此照应的的词句“立时猜到”“不知道”他不是不知道，而是立时猜到，多么聪明的一个人，为什么不说出来？这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；二是用“不爱吃”来替中堂大人保全面子，使紧张的情势顿时化解。-聪明那么,此时说话需要什么?引导学生说出勇气、勇敢等词。 板书：敢说。好，敢说，实话实说行不行?找学生模拟现场：“中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻!”“你说李鸿章会怎么说，会怎么做?”学生会说拉下去打五十大板。甚至被杀。看来,只是敢说不行。可见杨巴这句话说得很巧妙。 板书：巧说。问：那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的?三十分钟、三分钟学生会说不行。会说几秒钟。引导找出前面的“立时”、“飞快”、“一转两转三转”。 板书：快说。因为敢说、巧说、快说,杨巴赢得了一张好嘴。杨巴这句话说出后的效果如何呢? （圈点李鸿章对杨巴的赞赏之语）引出李鸿章的赏银。引导读李鸿章的心理活动。为什么赏? 喜欢杨巴的“机敏过人”。保全了面子，还有对他的智慧的欣赏。 这句话既化解了本人和官员的危机，又给李鸿章留足面子，看出杨巴的机敏，圆滑，精于世故。（4）、你认为杨巴是个怎样的人？ 板书“心灵嘴巧”、“机敏过人” 、“聪明”。 （5）、为什么写杨七？写杨七是铺垫，是为杨巴的出场打前站。（6）、除了他，文中还有陪衬人物吗？找出有关语句圈点批注杨巴说话前，众官员反应；杨巴说话后，李中堂及在场所有人的反应来体会杨巴的“好”。5、深入理解评价“好”： 作者在文中说：“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。”“杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！”你羡慕杨巴的这一张好嘴?你能够推断杨巴的这张好嘴是怎么“炼”成的吗？是与生俱来的吗？（说明：围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。）引导学生看作者是怎样评价杨巴的？从文中找出句子。“到了需要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候，就更指着杨巴那张好嘴了”。突出一个词“需要”。出于什么的需要啊？生存的需要。正是这种生存的需要逼出了杨巴这种生存的智慧。 你知道杨巴生活在一个怎样的环境里吗？出示幻灯11旧天津卫的码头社会，竞争与机遇并存，在这个地面上混的人物，全凭能耐说话，“硬碰硬”。有能耐的，“吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着” 从这段话里你感受到了什么？生存的残酷，竞争的激烈。在这样的环境里练就了一群手上有绝活的奇人，教师小结：你听！文中杨巴的回答是多么无奈：明明是李中堂的错，却要抢着加在自己身上；明明自己无错，却要抢着求恕罪。像杨巴这种小人物处在封建时代最底层，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压力，也促成了小人物特殊的生存策略。五、拓展延伸有人说杨巴并不是什么好嘴，实际上就是一个溜须拍马的小人，你是如何看待的？当今时代杨巴的好嘴还需不需要？其实，在生活当中，我们待人接物都要言语交流，这个时候，如果能像文中的这个杨巴一样：注意场合，摸准他们的心思，把握说话的时机，又拿捏住话的火候，我们也可以成为了不起的小小名嘴。六、拓展练习：为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写，要抓住人物神态、动作、语言等方面的特征，写出他们的奇处、绝处板书：好嘴杨巴冯骥才 杨七：手艺奇 敢说 杨巴：嘴好 巧说 快说七、课堂小结 本文以两位手艺人的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大