打造小学数学动感课堂的教学策略

1 打造小学数学动感课堂的教学策略打造小学数学动感课堂的教学策略 淮滨县王店一小 洪念辉 随着课程改革的不断深入 旨在提高课堂教学效率成为广大教 师积极追求的目标 课堂教学是培养和发展学生创新精神 创新意 识 创新思维和创新能力的主阵地 作为一名小学数学教师 数学 课堂教学与其他学科教学活动一样 是一个师生双边互动的动感课 堂 他们带着自己的知识 经验 思考 灵感和兴致参与课堂活动 使课堂教学呈现出丰富性 多变性和复杂性 那么 在数学课堂教 学中 如何提高课堂教学 达到课堂教学目的呢 一 合理创设动感课堂一 合理创设动感课堂 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师 学生比较好奇 喜欢求知 希望被关注 这些都促其形成了一种努力去探究的心理 根据小学生的心理特征 在课堂教学中 创设有趣的教学情境 比如利用媒体展示教学图片 讲数学故事等 从而激发学生的学习兴趣 例如 我教学分数大小 比较时 采用了讲故事的方法 激发学生提问 红猫蓝兔分西瓜 红猫说 我分给蓝兔 1 3 个西瓜 分给老鼠 2 6 个西瓜 红猫的 话还未说完 蓝兔就大叫起来 红猫这样分不公平 听完这个故 事后 请同学们评评理 红猫分得公平吗 故事激起了学生心中 的疑团 蓝兔分的份数少 是否分得少呢 两个分数该怎样比较呢 这样 在老师创设的情境下 学生心里想提的问题就多了 激发了学 生学习兴趣 达到师生互动提高学生学习兴趣 二 动感课堂教学源自于合作学习 引导学生参与活动二 动感课堂教学源自于合作学习 引导学生参与活动 2 学生有了参与意识之后 教师应及时地引导学生参加教学活动 这时必须突出教学的过程 教师要精心组织新授课程 提供参与机 会 努力诱发学生积极思维 促使学生利用原有的知识结构来学会 新的知识 这时就要为学生多创造一点思考的情境 多一点思考的 时间 多一点活动的余地 多一点表现自己的机会 多一点体会成 功的愉快 教师一定要为学生创造时间 空间 保证学生的参与机 会 例如 在教学 1000 以内数的认识 一 时 我先让学生说 出自己喜欢的数后 一一写下 这些数有些乱 怎样把这些数整理 整理 先小组讨论 再全班交流 学生纷纷说 一位数为一类 两 位数为一类 三位数为一类 或者整十数为一类 不整十数为 一类 整百数为一类 不整百数为一类 单数为一类 双数为 一类 虽然孩子的分类有些笼统 有些幼稚 没有多少实用价值 但对于学生来说 每一种分类方法都是他们自己的发现 甚至是创 造 如果老师不放手 不让学生去合作学习 参与活动 有机会参 与这个学习的过程 就不可能得出如此丰富的分类结果 三 动感课堂教学源自于师生角色转换 增强师生之间的交流三 动感课堂教学源自于师生角色转换 增强师生之间的交流 从课堂教学实际需要出发 我们的课堂教学应该给学生留有思 考的余地 时间和空间 当教师的时间掌握与学生的整体思维速度 吻合时 学生就会陶醉于自己的思维活动中 比如在教学 1000 以 内数的认识 二 时 我出示了一组数 450 380 630 453 572 699 306 705 601 仔细观察 你有 什么发现 生 1 我发现前面 3 个数最后一位数都是 0 生 2 我发 3 现后面 3 个数中间的一位数都是 0 生 3 我发现它们都是比 100 大 的数 生 4 我发现它们都是三位数 我又问 谁会在计数器上拨 出 450 并读这个数出来 生 在计数器百位上拨 4 颗珠 在十位 上拨 5 颗珠 在个位上不拨珠 读作四百五十 真了不起 我问 你们都能把这组数在计数器上拨出来吗 试试看 从拨珠中你们又 发现了什么 生 1 我发现有的数是几百几十 有的数是几百几十 几 有的数是几百零几 生 2 我发现百位上是几 就读几百 十 位上是几 就读几十 个位上是几 就读几 生 3 他说的只是中 间 3 个数的读法 我发现前面 3 个数后面的 0 都不用读出来 生 4 我发现后面 3 个数中间的零都要读出来 现在你们知道这组数各 是由什么数组成的吗 我把这个 大问题 抛给学生 给学生留有 充分的思考余地 让他们知道这些数是由几个百 几个十 几个几 组成 这样 1000 以内数的认识也逐渐深入 他们不仅发现了读法的 规律 而且能发现这些数组成的规律 对小学生而言 这些发现虽 在情理之中 却又在老师的意料之外 这时老师就要对学生给予适 度的评价 不是无原则的夸奖 在给予鼓励的同时 再指出不足 这样才能促使学生不断进步 加强师生之间的交流 激发学生的学 习热情和创新火花 四 打造趣味性的动感课堂四 打造趣味性的动感课堂 适当开展竞赛 是激发学生学习积极性的有效手段 小学生在 竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习 竞赛中 由 于小学生有着很强的好胜心 总希望争第一 得到老师的表扬 利 4 用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增 教学中可 以组织各种比赛 如 看谁算得快又对 看谁的解法多 比谁方法更巧妙 等 都能使学生 大显身手 比赛形式多种多样 可以全班比赛 可以分男女同学比赛 可 以分小组比赛 还可以将学生按能力分组比赛 使每个学生在各个 层面上获胜的机会增加 激励的作用将会更大 参与的热情就会更 高 当学生通过努力获得某种成功时 就会表现出强烈的学习兴趣 教 师的责任在于相机鼓励 诱导点拨 帮助学生学习获得成功 当学 生想独立的去探索某个新知时 要十分注意情绪鼓舞 你一定能 自己解决这个问题 你一定能行 等 当学生的学习停留于 一定的水平时 要注意设 跳板 引渡 使他们成功的到达知识的 彼岸 当学生的学习活动遇到困难 特别是后进生泄气自卑时 要 特别注意给予及时的点拨诱导 使他们 跳一下也能摘到果子吃 这样 各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果 他们定 会更加努力 更加主动地学习 五 创设动感课堂 激发学生求知欲 五 创设动感课堂 激发学生求知欲 恰当的诱发性的问题情境具有两个特点 处在学生思维发 展水平的最近发展区 学生对其可望又可及 能刺激学生的学习欲 望 有一定的情趣 能引起学生的兴趣和好奇心 创设恰当的 问题情境 能充分激发学生的求知欲 创造愉快学习的乐学气氛 促进学生主动积极地探求知识 5 一般来说 如果学生对所学的知识感兴趣 他就会深入地 兴 致勃勃地学习这方面的知识 并且广泛地涉猎与之有关的知识 遇 到困难时表现出顽强的钻研精神 因此 要促进学生主动学习 就 必须激发和培养学生的学习兴趣 数学课 培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的 和谐融 洽的师生关系 选择适当的教学方法 展示数学丰富的美育因素 如形式美 概括美 简洁美 对称美 辩证美 等 都是激发学 生学习兴趣的极好手段 教师适时的表扬 鼓励 对学生学习给予 肯定的评价 也是提高学生学习兴趣的有效手段 六 动感课堂是师生评价与交流的课堂六 动感课堂是师生评价与交流的课堂 全班交流评价是分组合作学习流程中极为重要的环节 各小组 间的相互展示 交流补充 各抒己见 能促使学生进一步开拓思维 深化对知识的理解 激发创新思维 分组合作学习要形成 组间竞 争 组内合作 的良性机制 将传统教学的师生之间单向交流或双 向交流改变为师生 生生之间的多向交流 不仅提高了学生学习的 主动性和自我控制能力 也促进了学生间良好的人际合作关系 促 进了学生心理品质发展和技能的进步 在小组合作学习的活动中 教师的讲授也是必不可少的 教师 的简要小结 对整堂课起画龙点睛的作用 同时 教师要运用教育 评价手段对学生进行相应的奖励及批评 教师不仅要注重学习结果 的汇报 更要注重对合作过程进行评价 比如 师生可共同评出 最佳沟通奖 配合默契奖 共同进步奖 集体智慧 6 奖 等 这样使小组合作学习更积极向上 使学生更乐于参与 另 外 教师还应指出学生在合作学习中的不足之处 引起学生的注意 分组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式 也是促进学生会学习 学会交往的重要形式