浅谈如何减少小学英语的分化.doc

浅谈如何减少小学英语的分化东升小学 陈小红我们这些英语教师在一线的教学中，往往会体会到有些学生有这样的学习过程：即好奇-感兴趣-失去兴趣-失去信心-厌烦-反感，于是，学生在英语学习过程中的两极分化现象日趋明朗化了。何为 “ 两极分化 ” 呢？我个人认为这 “ 两极 ” 应该是指：优秀生（吃不饱的学生）和学困生（吃不下的学生）。 “两极分化”，这是每个教师都不愿面对的问题， 然而，到了小学高年级往往会出现这种现象，造成的原因是多方面的，在此简单分析出自学生和教师这两方面的原因。因为“教学是教师的教和学生的学共同组成的教育活动，教师的教和学生的学是教学过程中两个基本方面的对立和统一”清楚了原因，才能对症下药啊！一、主要原因如下：1、 学生方面（1）客观因素各个方面局限性对学生的影响、学生的学习负担加重。学生进入中高年级后，增加很多新学科，各个学科的要求相应地有了提高；而且PEP从5A开始出现大量的四会单词短语和句型，平均每节课必须记住4个单词或短语和1-2个句型，还有大量的交际用语，给语数负担本来就较重的五、六年级学生造成了一定的压力，部分学生开始感到很吃力，力不从心者便开始打起退堂鼓。比如，在我所任教的几个班级中，成绩处于中下游的学生普遍反应英语越来越难学，要背的单词句子太多；语数作业较多，平时在老师学习的也知识辅导语数。、学生的心理变化迅速。到了中高年级，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，这是因为他们在性格上，具有儿童和成人双重成分，性格极不稳定的缘故。例如：一方面，部分学生认为自己已经是高段生，不愿像低年级的学生一样唯老师之命是听、对老师的教育时违时从、对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣、注意力比较难于集中到学习上来。另一方面，部分学生开始进入青春期，行为上会出现“叛逆”，尤其是那部分“后进生”，他们有时会故意做些破坏动作上课捣蛋、拖交作业等等。、部分学生自身的性格倾向。一些学生性格内向、孤僻也会影响到他们的学习。由于他们不愿开口，不善交往；开口少，与他人接触也少，往往模仿能力也差；缺乏自我表现的习惯和勇气。例如，学生张某平时不愿参与各种英语练习活动，碰到问题也不向同学或老师请教，多次与她主动沟通，才发现她的表达能力的确有待提高，而且她总是害怕自己在课堂上表现不佳，而被老师批评、被同学嘲笑，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且学过的语言知识也不能达到最大限度的再现。、部分学生存在家庭、社会带来负面影响的因素。部分学生由于父母离异、父母工作繁忙或极个别家长自身的素质低下等原因对其产生了极大的影响。比如，另一个学生姚某某，父母长期在外做生意，平时将他寄放在亲戚家，一学期也难得见几次面，而亲戚也只是简单地照顾他的生活起居，并不关心其思想动态，导致该生交友不慎，成绩大幅度下降、厌学情绪明显。这类学生要想摆脱学习的困境，靠教师的单方面的努力是很难成功的。 （2）、主观因素学生自身素质有所差异、部分学生的学习方法不当。英语，作为一门实践性较强的学科，无论是在知识的获得方面还是能力的形成上都离不开学习者的积极参与，然而部分学生对此认识不足。比如，有些学生，尤其是升入中高年级后，他们仅仅满足于能听懂老师上课讲的内容，而没有把精力用在听说读写的实践练习上。课堂上他们消极听讲，沉默寡言，只听不练，害怕出错，不愿参与操练、讨论、表演等教学活动，课后他们也不注意运用巩固，因而无法形成语言技能，所学到的知识不能熟练掌握，导致他们边学边忘，越学越觉得困难，最终还是落在大部队之后。、部分学生的意志力不持久 。英语有成百上千的单词要记住，有数百条短语要掌握，语法知识要系统。一些“学困生”也曾发愤学习过英语，但经过一番努力，效果并不理想，于是逐渐丧失信心，就退缩了。这些同学最根本的缺点是缺乏克服困难的意志。2、 教师方面：（1）客观因素在教学活动中存在的问题、教学活动缺乏趣味性。由于对新教材的教学思想、教学原则、编写体系、教学内容安排以及教学方法介绍等方面研究得不够，有些教师在教学上采取照本宣科、“满堂灌”、“一言堂”等方式，课后一味叫学生背诵、默写、翻译等，复习又搞“题海战”，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。这种常年不变地固定的教学模式和单一的教学手段，使得教学活动单调、枯燥，缺乏趣味性。长期以往，自然激发不起学生的学习兴趣，只会加剧学生的厌学、弃学情绪。、教学活动充斥着“游戏”。有些教师对“培养小学生学习英语的兴趣”理解出现偏差，为了激发学生的兴趣，吸引学生的眼球，想尽办法，设计各种丰富多彩的课堂活动，如动手做卡片，画画、边跳边唱，游戏一个接一个。而高年级课堂上的学生，面对这样一堂变成了十足的音乐课、美术课的英语课并不见得有多热情，成了教师一个人唱独角戏。就算是学生被吸引，他们的注意力早已转移到“玩”上，这样的课看似“热闹非凡”，其实浪费了宝贵的时间，语言学习效果也并不十分理想。（2）主观因素在对待后进生方面存在的问题英语学习上的后进生指的是那些在英语学习上有困难，不敢大胆参与正常的教学活动，不能较好地完成学习任务，学习成绩进步慢或无进步甚至掉队的学生。有些教师往往对后进生缺乏理解和关心，这正是这部分学生自暴自弃，厌学、弃学的直接原因。例如，有的教师对学生并不一视同仁，总是有意无意地歧视、讽刺后进生，将他们视为“陪读”，课堂教学仅为那些优秀生设计，教学活动仅来回于优秀生之间，把表扬全部给予优秀生，把批评全部给予后进生；还有的教师对后进生要么置之不理，要么批评、训斥，常常让家长到学校来谈话，以此给他们施加压力。这就致使了后进生对教师怀有恐惧感和厌恶感，进而在心理上甚至在行动上采取对抗态度，最后形成了后进生的厌学、弃学的局面，越加扩大了学生的掉队面。二、两极分化的措施建议1、课堂常规训练有素课堂常规训练的优劣是取得良好教学效果的先决条件。课堂常规训练的对象不仅是学生，而且还有教师自己。教师养成良好的教学习惯，学生养成一个良好的学习习惯，对激发学生兴趣，提高教学质量都有着重要的作用。、课前常规。学生在课前分钟做好上英语课的一切准备工作。以比赛等形式来督促他们养成习惯。这样就不会出现不带书嫩本或者说是上课后还有稀稀拉拉低着头拿书本的现象。、传授新知的常规。传授新知识时要求学生先认真听、仔细看、后摹仿。处于十一、二岁这一年龄的小学生摹仿力、求知欲很强，往往在老师刚读第一遍就急于开口摹仿，每当这时，笔者就经常提醒他们一定要先认真听，仔细看，后摹仿，多次以后他们也就形成了这个习惯。比如教新单词apple 先要求他们听五遍, , 然后让他们摹仿, apple、apple,，在拼读时就练习升降调的读法。摹仿句型、对话、课文前也要求学生先听音、看嘴形，然后再摹仿.、游戏常规。游戏、竞赛等是激发学生兴趣的重要手段。但如果课堂纪律不好，学生不遵守课堂常规，反而适得其反。因此，在进行游戏、竞赛等活动时要时刻提醒学生遵守课堂常规。多次训练提醒之下，学生自然而然养成了一个游戏竞赛的好习惯，既激发了学生的兴趣，又做到了课堂气氛活跃而不杂乱。、各项训练的常规。在各项训练中必须抓住“及时”二字。比如，在学生预习之后，听一遍课文录音就要求学生作判断对错练习。听两遍之后就要求大部分学生能够做口头问答。听三遍之后就要求优秀学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。这样训练可大大加快学生言语技能的发展，而掉队现象也并不明显，减少了学生在外语学习上的成绩差距。、不间断的激发学生的兴趣。在教学过程中可以察觉，学生的行动还是受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。五年级学生要是能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然。自由对话作为一项常规成为英语课的一部分。由此使学生逐步进入各自的角色，上好每堂课。二分钟的复习旧知用来检验学生对知识的掌握情况。复习旧知的方法应做到多种多样，在激发学生的兴趣的同时，让学生更好更扎实得掌握旧知。2、将爱融于教学差生往往是由于他们学习主动性不强，对英语兴趣不浓，或学习的方法不对等多种原因形成的。因此，我们在整个课堂教学过程中都应时刻牢记，给予差生们更多的爱护与关心，给他们创造更多取得进步的机会，让他们充满自信，学好英语。（1）教学分类施教。根据班内情况，针对好、中、差三类学生，制定不同的教学目标，使整班学生都能满足，逐渐减少差生比率和差生形成率。例如，在讲授教材五年级上册read and write时，我要求所有的学生都能听懂对话，并在日常交际中，学会用英语来谈论周末活动，提高英语的说话能力。同时，分别给他们提出不同要求：差生能听懂对话及老师的讲解，课外能用相关英语调查2个同学的周末活动，哪怕是一、两句也行。中等生在能准确流利地演好所学对话外，要多摹仿录音，注意语音语调的优美，能看着图片做作较完整的复述，并注意语音优美、流利自如，同时鼓励他们能稍有创新。优生能达到为原对话配音的要求，在语音、语调及自由对话上要求更高，并能以本课对话为基础，综合自己所学的英语知识，进行较有新意的交谈，进一步提高英语运用能力。在平时，经常提醒后进生要温习，并事先告诉他们在课上我会叫他们起来“露一手”。这样可以使各类学生在课堂上有各自的学习愿望，他们各得其所，相得益彰，对他们（特别是差生）非常有益（2）讲课循序渐进。讲解由浅到深、由易及难，逐步深入，并注意方法及评价，不能伤害到学生，特别是中等生及差生，这样可以防止差生的形成及差生情况的恶化。可以说，老师运用恰当的评价和激励方法，对防差转差也起到了事半功倍的作用。苏霍姆林斯基曾写道：我是这样理解教育技巧的，教育者和自己的教育对象的每次接触，归根到底是为了激励对象的内心活动。这种激励越是细腻，来自儿童内心深处的力量越大，儿童也就能在更大程度上成为自力的教育者。所以在课堂上我时刻注意自己对学生的评价，减少对他们的直接批评，不吝啬必要的表扬，特别是对中差生，更应让他们感受到对他们的爱，对他们的期望，哪怕是一句话、一个眼神、一个动作，都能激励他们，调动他们的学习积极性。如语言激励，我相信我们大多老师都会在课堂上使用汉语的，在课堂上当中差生背某段课文或表演对话时突然忘词了，我会说：“今天你表现得很勇敢、很出色，可不要太激动，我们一起好好想想下面的内容。”于是我可以用动作、眼神、嘴形等多种方法提示他下文的内容。又如评价激励也因人而异。今年我的随堂评价是这样的。激励的方法有很多，其他还有目标激励、行为激励等等。（3）作业因人而异。活动手册为必做题，放到课堂内完成，这样至少有五点好处：一是学生精力集中；二是可以对差生进行辅导； 三是可以及时发现问题；四是不加重学生的课外负担；五是巩固当堂所学知识 。家庭作业因人而异布置，差生做抄写题，跟录音读课文，中等生在此基础上再做些串编对话等题目，优生的基础较好，所以可布置他们做一些附加题，比如，在做书本。同时作业形式不只限于笔头，还可有口头上的、调查式的、交谈式的、创作型的等等。这样使三类学生学习英语都能“吃饱”和“吃好”。3、发挥优生的作用。对于教师而言，一个人的时间和精力毕竟是有限的。充分得发挥优等生的作用，让差生和优生结对互助，一方面可以学习优生的学习方法，找到自己的不足之处，另一方面也可以学到他们的学习态度，使差生以积极向上的姿态投入学习。比如，根据考试成绩的搭档。 4、适时加以辅导补习。补习可以分为课前、课上与课后。课前主要给他们布置一些合适的预习要求，进行听读，初步理解，以便于在课堂上能顺利跟上。而在课堂上，一些难度较低的问题可以让他们回答，并及时进行表扬，增强他们的信心。课后的补习是针对他们当堂没有完全掌握的内容，面批他们的作业,力争使他们更进一步。 5、争取差生家长的配合。外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大积极配合，差生很难完成学习任务，抓住家长一般都关心四个方面的大量训练孩子学习这一特点，可以利用家长