语文人教版八年级下册《海燕》.doc

海 燕包家中心学校 陈尤仁一、教学目标： 1、知识与技能 （1）有感情的朗读课文，掌握朗读技能；（2）进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧；2、过程与方法（1）理解诗歌所描绘的海上景象(环境描写的作用)；（2）理解象征的作用；3、 情感态度价值观 （1）整体品味语言的思想内涵； （2）理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 二、 教学重点、难点：1、理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 2学习象征手法，理解象征的作用。 三、教学过程（一）创设情境 导入新课我喜欢蓝天白云下翱翔的雄鹰，我喜欢草原上纵横驰骋的骏马，我喜欢在大海上或沉或没的弄潮儿，但我更喜欢乌云和大海之间搏击风浪的海燕。下面让我们一起走进高尔基笔下的海燕，看看这只海燕是一只什么样的鸟儿。板书：海燕 前苏联 高尔基出示幻灯片（二）简介作者高尔基（18681936）苏联社会主义现实主义奠基人，“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏联作家，代表作有自传体小说童年、在人间、我的大学，长篇小说母亲和剧本小市民。（三）简介作品背景 作品背景可用文中一句话概括：“让暴风雨来得更猛烈些吧”，作品写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 （四）品读课文，整体感知1、教师范读课文要求：将课文的生字词做上标记；把自己喜欢的句子圈出来，并初步赏析该句子。2、分组合作研读。（1）自由朗读课文（2）出示幻灯片，要求：A、用画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨”的格式起小标题。B、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们用波浪线画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。并补充题目“ 的海燕”。C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。 3、指导揣摩精读。（1）、验收分组学习效果，指导朗读。完成板书。风云雷电：略暴风雨（的变化）：孕育迫近将临高傲、勇敢的海燕：渴望迎接呼唤海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏（2）、海燕一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画，更是一曲激情澎湃的交响乐、协奏曲，共分三个乐章。你能划分出来吗？学生讨论交流后明确：全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅（1-6）暴风雨来领时，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅（7-11）暴风雨迫近时，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅（12-15）暴风雨将临时，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。(五)难点突破感受象征手法并出示幻灯片1、任何文学作品都有时代的烙印，海燕这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？补充背景资料：海燕写于年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基年月日从故乡尼日尼诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。月日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。月日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部分。2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。学生发言，教师相机板书，总结：实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是象征。3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗？明确：象征是文学创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。4、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译！把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。（1）、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命”（2）、请同学们选择其他相应的语句进行翻译。（六）拓展与延伸如果抛开时代背景，你能赋予海燕什么新的象征意义吗？ 明确：同一个事物，可以有不同的释义！（七）课堂总结这堂课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象，在生活的暴风雨中我们应该怎么办呢？能像企鹅那样缩起头来吗？不能。而应该像海燕那样迎难而上，勇敢面对。（八）布置作业人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。 （九）板书设计暴风雨来领时（7-11） 勇敢无畏暴风雨迫近时（7-11） 海燕勇于牺牲暴风雨将临时（12-15）坚强自信十：教学反思：海燕的教学过程体现了新课程改革的理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文教学规律，教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培养。课堂中贯彻以学生为主体，教师为主导的理念，调动了学生学习的积极性。 教学导入先由教师激情谈话，（其详见本课教案）提出问题，让学生首先互动，引出寓意，进而过渡到海燕的形象：“生活中，平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。今天我们要去接触这么一个小生灵：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！（放海燕动画）让我们一起来聆听春天的旋律的尾章海燕。同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗? 下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉博。”这样的情境导入，激发了学生学习兴趣和求知欲望，容易调动学生学习的主动性。 教学过程中，我以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。在拓展延伸中，我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学