小学教师教育心理学试题及答案.doc

小学教师教育心理学试题及答案教育学部分一、选择题：本大题共13个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。1中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（ ）A论语 B大学C学记 D中庸2教育科学体系中的基础学科是（ ）A教育经济学 B教育学C心理学 D学校管理学3决定教育性质的根本因素是（ ）A社会生产力 B政治经济制度C上层建筑 D科学技术4“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A环境 B遗传C教育 D社会活动5课的类型一般分为两大类，即（ ）A讲授课和练习课 B讲授课和复习课C讲授课和实验课 D单一课和综合课6学记上说：“不陵节而施”，这句话体现了（ ）A循序渐进的教学原则 B启发性教学原则C因材施教的教学原则 D巩固性教学原则7教师的表率作用主要体现在（ ）A言行一致 B衣着整洁C举止端庄 D谈吐文雅8德育是指教育者培养受教育者（ ）A政治立场和观点的教育B政治思想品质的教育C共产主义道德品质教育D品德的教育9教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）A指导自我教育法 B榜样示范法C实际锻炼法 D陶冶教育法10课外校外教育与课内教育的共同之处在于，它们都是（ ）A受教学计划和教学大纲规范的B有目的、有计划、有组织进行的C师生共同参与的D学生自愿选择的11马克思主义观点认为，培养全面发展的人的唯一方法是（ ）A脑力劳动与体力劳动相结合B城市与农村相结合C知识分子与工人农民相结合D教育与生产劳动相结合12学生年龄特征中所指的两个方面是（ ）A认识和情感的特征 B情感和意志的特征C气质和性格的特征 D生理和心理的特征13中国实行的第一个现代学制被称为是（ ）A壬寅学制 B癸卯学制C壬子癸丑学制 D壬戌学制二、填空题：本大题共5个小题，共10个空，每空1分，共10分。把答案填在题中横线上。14最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家 撰写的。15欧洲封建社会里，曾出现过 教育和教育两种有代表性的教育体系。16教师备课要求写出三种计划，这三种计划是计划、课题计划和计划。17德育过程的基本矛盾是 和 之间的矛盾。18课外校外教育的组织形式一般包括三大类，即群众性活动、活动和活动。三、简答题：本大题共3个小题，每小题8分，共24分。19当前我国基础教育课程改革中，课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？20班主任应如何组织培养班集体？21我国中小学德育应遵循哪些德育原则？22试论掌握知识和发展智力相统一的规律。心理学部分五、选择题：本题共13个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所有选项前的字母填在题后的括号内。23下列选项中，哪项完整地表达了心理学的研究对象？A心理过程及其规律 B情绪人格及其规律C生理现象及其规律 D心理现象及其规律24心理现象的产生方式是（ ）A精神活动 B反射活动C意识活动 D技能活动25学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性？（）A选择性 B理解性C整体性 D恒常性26一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种选项因素的干扰？A消退和干扰抑制 B倒摄和干扰抑制C前摄和消退抑制 D前摄和倒摄抑制27高级神经活动类型中，“强平衡不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？（ ）A多血质 B胆汁质C粘液质 D抑郁质28下列哪种选项属于一般能力的范畴？（ ）A记忆能力 B创造能力C运动能力 D社交能力29注意的两种最基本的特性是（ ）A指向性与选择性 B指向性与集中性C指向性与分散性 D集中性与紧张性30“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致？（ ）A激情 B心境C热情 D应激31教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（ ）A激发兴趣 B引起注意C丰富想像力 D分化概念32个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为（）A从众 B依从C服从 D遵从33提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（ ）A卡特尔 B奥尔波特C霍兰德 D斯坦伯格34加德纳提出的智力理论是（ ）A智力二因素论 B智力结构论C智力多元论 D智力三元论35下列哪种方法属于精神分析法？（ ）A系统脱敏法 B支持疗法C宣泄疗法 D认知作业法六、填空题：本大题共5个小题，共10个空，每空1分，共10分。把答案填在题中横线上。36思维的过程包括分析与综合、 、 、系统化与具体化。37人的情绪是以 为中介的反映形式，情绪的最重要的外部指标是。38平时人们所说的“一心二用”是指注意品质的特性。其基本条件是，同时进行的两种活动中必须有一种是 的。39智力技能形成可分为三个阶段：原型定向、 、 。40根据马斯洛的需要层次理论，人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、的需要和 的需要。七、简答题：本大题共3个小题，每小题8分，共24分。41能力与知识、技能的关系。42简述助人行为的促进策略。43如何培养创造性思维？八、论述题：本题满分15分。44结合教育教学实际并运用有关动机理论，分析如何激发学生的学习动机？参考答案教育学部分一、选择题1C 2B 3B 4A 5D 6A 7A8D 9D 10B 11D 12D 13B二、填空题14赫尔巴特 普通教育学15教会 骑士16学期（或学年）教学进度 课时17社会要求的道德规范 学生原有的品德水平（基础）18小组 个人三、简答题答案要点19改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。20（1）确立班集体的奋斗目标；（2）选择和培养班干部；（3）培养正确的集体舆论和优良的班风；（4）组织多样的教育活动。21（1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际出发的原则；（3）知行统一的原则；（4）集体教育和个别教育相结合的原则；（5）正面教育与纪律约束相结合的原则；（6）依靠积极因素、克服消极因素的原则；（7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则；（8）教育影响的一致性和连贯性原则。四、论述题答案要点22（1）掌握知识是发展智力的基础，不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。（2）智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。（3）知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时，有计划、有目的、自觉地发展学生智力。心理学部分五、选择题23D 24B 25A 26D 27C 28A 29B30B 31D 32A 33B 34C 35C六、填空题36比较 抽象与概括 37需要 面部表情 38分配 自动化39原型操作 原型内化 40尊重 自我实现七、简答题答案要点41（1）能力与知识、技能的联系： 知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展； 能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。（2）能力与知识、技能的区别： 知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括； 知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。42（1）增强责任明确性与人际相互作用；（2）提供亲社会行为榜样；（3）将助人行为归因于利他动机；（4）运用社会影响策略；（5）进行助人行为的社会实践。43（1）激发好奇心和求知欲，培养创造性动机；（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；（3）培养与发展学生的直觉思维能力；（4）进行创造性的活动，培养创造性人格。八、论述题答案要点44（具体内容参见第七章第三节）（1）阐述学习动机理论。可以详细阐述一种学习动机理论，也可以简述多种学习动机理论。（2）运用所阐述的理论提出激发学生学习动机的措施。可以以一种学习动机理论为基础进行深入的论述，也可以以多种学习动机理论为基础进行概括性论述。（3）结合教育教学实际进行论述。可以使用一个实例贯穿始终，也可以使用多个实例进行论述和说明。一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填在题干的括号内。）1.学习的主体因素是（ ）。 A教师 B学生 C教学内容 D教学媒体 2教育心理学研究的核心内容为（ ）。 A学习过程 B教学过程 C评价过程 D反思过程 3有人长于数理运算，有人善于言辞，这说明心理发展的哪个特征（ ）。 A连续性与阶段性 B不平衡性 C定向性与顺序性 D差异性 4下列哪个不是具体运算阶段的思维特点（ ）。 A思维可逆性 B自我中心 C多维思维 D具体逻辑思维 5小学生人格发展的主要任务为（ ）。 A培养自主性 B培养勤奋感 C培养主动性 D培养自我同一性 6自我意识发展的第二阶段为（ ）。 A生理自我 B心理自我 C社会自我 D个体自我 7善于察颜观色，注意并记忆言语信息中的社会内容的人属于（ ）。 A场独立型 B场依存型 C沉思型 D冲动型 8智力落后儿童通常是指智商低于（ ）。 A80 B70 C60 D50 9将猫、狗、鼠概括为动物的学习属于（ ）。 A连锁学习 B规则学习 C概念学习 D辨别学习 10现代教育心理学的奠基人是（ ）。 A加涅 B布鲁纳 C桑代克 D皮亚杰 11苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了的完形顿悟说，与这个理论相对立的理论是（ ）。 A操作性条件作用论 B尝试错误说 C认知结构学习论 D有意义接受学习论 12唯一得到心理学家公认的，对教育实践具有相当重要的应用价值的动机分类方法是（ ）。 A高尚的动机与低级的动机 B近景的动机与远景的动机 C直接性动机和间接性动机 D内部学习动机和外部学习动机 13学会写“石”字后有助于学习写“磊”，这种迁移最符合（ ）。 A水平迁移 B顺向迁移 C垂直迁移 D具体迁移 14一个学习材料中间的项目比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘的理论（ ） A痕迹衰退说。 B干扰说 C动机说 D抑制说 15创造性思维的核心是（ ）。 A发散思维 B辐合思维 C直觉思维 D理性思维 16小学生中最为常见的心理障碍为（ ）。 A学习困难综合症 B儿童过度焦虑反应 C儿童多动综合症 D儿童厌学症 17以学生为中心的教学策略不包括（ ）。 A发现教学 B情境教学 C合作学习 D程序教学 18下列不属于专家型教师和新教师的区别的是（ ）。 A专家教师的课是计划以学生为中心，细节考虑周到 B专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C专家教师注重回顾先前知识 D专家教师具有丰富的教学策略 19下列属于有意义的接受学习的是（ ）。 A背乘法表 B明确概念之间的关系 C应用公式解决问题 D科学研究 20一个测验的效度不包括（ ）。 A内容效度 B构想效度 C预测效度 D直接效度 二、填空题（把答案填在题中的横线上。本大题共20个空，每空1分，共20分）1程序性知识包括_和_两个亚类。2知识直观的类型有实物直观、_和_。3根据动作对环境的依赖程度的不同，可以操作技能分为_型操作技能和_型操作技能。4学习策略可以分为_策略、_策略和_策略。5品德的心理结构包括_、_和_三个成分。6心理咨询与辅导的基本方法是_。7_是预期学生通过教学活动获得的学习结果。8勒温将教师的领导方式分为_型、_型和_型三种类型。9能否_是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。10心理学的研究表明，焦虑水平和_之间的关系是倒U型曲线。11研究表明，学习的熟练程度达到_%时，记忆效果最好。三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1如何进行促进迁移的教学？2如何有效地进行知识概括？3简述操作技能的培训要求。4简述学习策略训练的方法。5简述皮亚杰的道德发展阶段论。四、论述题（本大题共1小题，10分）结合小学教学实际，谈谈如何进行提高学生问题解决能力的教学。2005年教师资格（小学）教育心理学考试参考答案一、单项选择题1.B 2.A 3.D 4.B 5.B 6.C 7.B 8.B 9.B 10.C11.B 12.D 13.D 14.B 15.A 16.C 17.D 18.A 19.B 20.D二、填空题1心智技能 认知策略 2模象直观 言语直观3闭合 开放 4认知 元认知 资源管理5道德认知 道德情感 道德行为 6会谈7教学目标 8集权 民主 放任9关注学生 10学习效率11150三、简答题1学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学可以从以下几方面考虑：（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁移意识性。2（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。3（1）准确地示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。4（1）指导教学模式：它与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成；（2）程序化训练模式：将活动的基本技能分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度；（3）完形训练模式：在直接讲解策略后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤，最后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤；（4）交互教学模式：由教师和一小组学生一起进行，旨在教成绩差的学生学会阅读，学会这样四种策略：总结、提问、析疑和预测；（5）合作学习模式：两个学生一组，一节一节地轮流向对方总结材料，一个讲一个听，互相纠正错误和遗漏。5皮亚杰提出儿童道德判断是一个从他律到自律的发展过程，具体分为四个阶段：（1）自我中心阶段（2-5岁）：是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力；（2）权威阶段（6-8岁）：又称他律道德阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机；（3）可逆性阶段（8-10岁）：是自律道德阶段的开始，儿童开始根据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对的一成不变得东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的；（4）公正阶段（10-12岁）：儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公平、平等应符合每个人的特殊情况。四、论述题（1）提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构；（2）教授与训练解决问题的方法和策略：结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学；（3）提供多种练习的机会，应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，防止学生陷入于题海之中，应考虑练习的质量，根据教学目的、教学内容、教学时段的不同来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么，什么时候练，练到什么程度、以什么方式练、如何检验练得效果等；（4）培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。./ 2009-12-29 16:25:11 来源： 浏览次数：62060 一、不定向选择题 (30分)1、学与教相互作用的过程是一个系统过程，由( )这几种活动过程交织在一起。A、学习过程B、实践过程C、教学过程D、评价/反思过程2、20世纪60的年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，终于找到了确立心智技能操作原型的( )。A、心理模拟法B、检验修正模型C、探究合作法D、实验控制法3、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有( )A、动机原则B、结构原则C、程序原则D、强化原则4、属于发散思维的主要特征的有( )A、流畅性B、变通性C、探究性D、独创性5、小学生心理健康的辅导模式主要有( )A、指导模式B、治疗模式C、发展模式D、社会影响模式6、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为( )几个阶段。A、关注成绩B、关注生存C、关注情境D、关注学生7、自我效能感这一概念最早由( )提出。A、奥苏贝尔B、班杜拉C、马斯洛D、陆钦斯8、态度与品德学习的一般过程经历( )几个阶段。A、认知B、依从C、认同D、内化9、学习策略的几种成分是( )A、认知策略B、调节策略C、元认知策略D、资源管理策略10、自我肯定行为主要表现在( )几个方面。A、请求B、拒绝C、能自我安慰D、真实地表达自己的意见和情感11、问题解决的特点有( )A、目的性B、认知性C、序列性D、独创性12、我国心理学家主张把学生的学习分为( )几类。A、道德规范的学习B、知识的学习C、技能的学习D、行为规范的学习13、影响心理健康的个体心理因素主要有( )。A、自卑B、心理冲突C、特殊的人格特征D、刚愎自用14、关于反思的方法，属于布鲁巴奇等人在1994年提出的有( )A、反思日记B、详细描述C、交流讨论D、行动研究15、( )是西方第一本以教育心理学命名的专著。从“人是一个生物的存在”这个角度建立起自己的教育心理学体系。A、卡普杰列夫教育心理学(1877年)B、彼得罗夫斯基年龄与教育心理学(1972年)C、布隆斯基(科学的心理学概论(1921年)D、桑代克的教育心理学(1903年)16、在皮亚杰的认知发展阶段论中，( )阶段的标志是“守恒”观念的形成。A、感知运动阶段(0-2岁)B、前运算阶段(2-7岁)C、具体运算阶段(7-11岁)D、形式运算阶段(11-15岁)17、一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于( )A、正常儿童B、智力超常儿童C、弱智儿童D、品德良好儿童18、知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于( )A、上位学习B、下位学习C、组合学习D、推理学习19、陈述性知识的表征形式是( )。A、命题网络B、产生式系统C、图式D、认识结构20、属于操作技能的特点的有( )A、内潜性B、简缩性C、展开性D、客观性21、影响自我效能感形成的因素有( )A、个人自身行为的成败经验B、替代经验C、言语暗示D、情绪唤醒22、相同要素说是由( )提出，是对形式训练说的一种挑战。A、桑代克B、伍德沃斯C、奥苏贝尔D、贾德23、儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为( )。A、46岁B、68岁C、8-10岁D、1012岁24、( )心理问题的现象包括反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。A、儿童多动综合征B、学习困难综合征C、儿童厌学症D、儿童强迫行为25、全身松弛训练中“紧张松驰”对照训练是最常见的一种，由( )创立。A、罗森塔尔B、弗洛尹德C、雅各布松D、皮亚杰26、俄国教育家( )于1867年1869年出版了人是教育的对象，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。A、乌申斯基B、赞可夫C、维果斯基D、卡普杰列夫27、影响创造性的因素主要有( )A、环境B、智力C、个性D、天赋28、概念就是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物。一般包括( )。A、实例B、名称C、内涵D、外延29、就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过( )几个基本环节。A、审题B、构思C、联想D、课题类化30、以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略的有( )A、最近发展区B、逐渐分化C、整合协调D、先行组织者二、填空题 (15分)1、( )被认为是创造性思维中的核心方法。2、学习动机是由(学习需要)和( )两个方面构成。3、波斯纳提出一个教师成长公式：( )。4、心理辅导的目标：第一是学会调适，这是基本目标，包括调节与适应;第二是( )，这是高级目标。5、一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去叫做( )迁移。6、对学习迁移现象最早做出系统解释的是( )。7、加涅按学习结果分类为言语信息的学习，智慧技能的学习，( )的学习，态度的学习，运动技能的学习。8、学生的年龄差异主要体现在( )的差异。9、柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，而皮亚杰采用的是( )故事法。10、概念学习有两种主要方式即( )和(概念同化)11、桑代克根据实验提出的学习定律中，( )是最重要的学习规律。12、布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为( )。13、陆钦斯的( )是定势影响迁移的一个典型例证。14、皮亚杰认为，适应包括( )和(顺应)两种作用和过程。15、( )指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。三、判断对错并做简要说明 (25分)1、 态度与品德实质相同，没有区别。2、 根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望，一定能产生相应的效应。3、 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。4、 高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。5、 所谓心理健康，就是是无心理疾病。四、简答题(20分)1、什么是微格教学?2、基础教育课程改革要求小学教师进行那些角色创新?3、说明头脑风暴训练的基本思路与做法?4、学习策略的特征是什么?5、操作技能的培训要求是什么?五、论述题 (30分)1、 结合实际情况，如何培养小学生良好的态度和品德?2、 如何激发学生的学习动机?参考答案：一、不定向选择题 (30分)1、ACD 2、A 3、ABCD 4、ABD 5、ABCD 6、BCD 7、B 8、BCD 9、ACD 10、ABD 11、ABC 12、BCD 13、BC 14、ABCD 15、D 16、C 17、A 18、B 19、A 20、CD 21、ABCD 22、AB 23、C 24、D 25、C 26、A 27、ABC 28、BCD 29、ACD 30、BCD二、填空题 (15分)1、类比思维 2、诱因 3、经验+反思=成长 4、寻求发展 5、具体 6、形式训练说(或官能说) 7、认知策略 8、思维水平 9、对偶 10、概念形成 11、效果律 12、认知结构论(或认知发现说) 13、量杯实验 14、同化 15、性格三、判断对错并做简要说明 (25分)1、 错误。二者实质相同，但有一定的区别(1)涉及的范围不同：态度涉及的范围较大，其中只有涉及道德规范的稳定的态度才能称为品德。比如我们常说某学生学习态度不端正，但这并不等于他品德不良。(2)价值的内化程序不同。态度的内化水平由低到高：接受、反应、评价、组织、性格化。其中只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。2、 错误。在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。3、 正确。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线;其次，具有较强的计划性、目的性和组织性;第三、具有一定程度的被动性。4、 正确。创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(1)低智商不可能具有创造性(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。5、 所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。至少包括两层含义：一是无心理疾病;二是具有一种积极发展的心理状态。四、简答题(20分)1、指以少数的学生为对象，在较短的时间内(520分钟)，尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。2、一、由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师。二、由命令主导型教师变为指导帮助型教师。三、由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师。四、由单一学科型教师转向综合专家型教师。3、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用时，应遵循四条原则：一是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评价或判断;二是鼓励标新立异、与众不同的观点;三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善;四是鼓励提出改进意见或补充意见。可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体讨论可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，进而提高创造性。4、四个特征：第一，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;第二、是有效学习必需的;第三、是有关学习过程的;第四、是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。5、(一)准确地示范与讲解(二)必要而适当的练习(过度学习是必要的，但注意有时引起学生疲劳也不好)(三)充分而有效的反馈(内部反馈和外部反馈)(四)建立稳定清晰的动觉。五、论述题 (30分)1、一、有效的说服。不仅要以理服人，还要以情动人。二、树立良好的榜样。班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。三、利用群体约定：经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，易使成员承担执行的责任。四、价值辨析：讨论交谈等。一种观念要成为个人的道德价值观念，必须经历三个阶段七个子过程：选择(1、自由选择;2、从多种可选范围内选择;3、充分考虑各种选择的后果之后再进行选择)、赞赏(4、喜爱自己的选择并感到满意。5、愿意公开承认自己的选择)、行动(6、按自己的选择行事;7、做为一种生活方式加以重复)。整个过程实际上是一个“赋值过程” 。五、给予恰当的奖励与惩罚。奖励有物质的，也有精神的;有内部的，也有外部的。奖励：首先，要选择、确定可以得到奖励的道德行为，其次，应选择、给予恰当的奖励物;再次，应强调内部奖励。惩罚：当不良行为出现时，两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等;二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。另外，角色扮演、小组道德讨论也有效。2、一、适当地开展学习竞赛：(一)竞赛的作用：1、积极作用：在其他条件相等时，个人竞赛比团体竞赛效果好。2、消极作用：(1)使学习迟缓的人丧失信心(2)对于知道自己不需要任何努力就能成功的人缺乏激励。(3)对某些人有过分的压力(4)对不合作是一种鼓励。此外，还表现在大多数学生会产生失败感。(二)运用原则：1、要慎用少用。2、要注意方式：一方面题目不宜过难，另一方面不宜只在少数优秀学生中进行。(1)按能力分组竞赛(2)鼓励学生自己和自己竞赛。用昨天和今天比。二、正确运用奖励和惩罚：(一)作用：一般说来，应奖励多于惩罚。奖励过多也有负面作用。批评更不宜过多，但是适当的批评，尤其对成绩好的学生的批评能取得一定的好效果。对学生有促进作用，但运用不当，会产生一定的不良后果。(二)应注意的问题：1、要使学生树立正确的奖惩观：把奖励与惩罚看成是增强学习积极性的手段，而不是目的。2、奖励与惩罚一定要公正、适当。另外奖励的方式应以精神奖励为主，物质奖励为辅。3、奖惩应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。三、利用学习结果的反馈作用：(一)学习结果反馈的激励作用(二)反馈的原则：1、学习结果的反馈要及时。2、学习结果的反馈要具体。如作文只指优良等，不如用眉批、评语等形式指出优点及不足。四、指导学生对学习结果进行正确归因(适当扩展)。【2011年教师资格考试认证】教育学心理学试题及答案一一。 选择题1. 1903年，美国心理学家_A_出版了教育心理学这是西方第一本以教育心理学著名的著A桑代尔B斯金钠C布鲁钠D皮亚杰编辑推荐：2011教师资格考试普通话:作品47号高楼远眺2011教师资格考试普通话:作品42号家乡的桥2011年教师资格考试报名免费短信提醒2. 世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年_C_出版的教育心理学A乌中斯基B桑代尔C卡普切列夫D列昂节夫3. 教育心理学的成熟时期是_C_A20世纪20年代以前B20世纪20-50年代C20世界60-70年代D20世纪80年代以后4. 心理学的创始人是_D_A桑代尔B斯金钠C布鲁钠D冯特5. _B_是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。A教学内容B教学媒体C教学环境D教学过程6. 心理学属于_C_A自然科学B社会科学C自然科学何时会科学双重性质的科学D哲学7. 心理学作为一门独立的学科诞生于_A_年A1879B1897C1789D17988. 心理学是研究人的_B_的科学A心理活动的规律B行为何心理活动的规律C心理与心理活动的规律D行为活动的规律9. 在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是_C_A卡普杰列夫B桑代尔C乌中斯基D？斯基10. 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的_C_规律的科学A基本教育B基本教学C基本心理D基本身心11. 教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于_A_A遵循性原则B教育性原则C系统性原则D客观性原则12. 教育心理学的研究对象是_D_A学与教的心理规律B学与教的心理规律，但以前者为主C学与教的心理规律，但以后者为主D学与教以及二者相互作用的心理规律13. 要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原则是_C_A客观性原则B教育学原则C实践性原则D知识性原则14. 下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是_ B_A描述B鉴测C解释D预测15. 20世纪20年代，教育心理学主要受到_C_A实验教育学B教育社会学C心理测量学D和序教学16. 1924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是_D_A陶门知B蔡元培C潘菽D廖世承17. 学校教育依照特色教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是_C_A学生B教学内容C教师D教学环境18. 学与教的过程中有起传递的主要信心部分是_C_A教学媒体B教师C教学内容D教学方法19. 初创时期的教育心理学著作，内容等是以_C_的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。A儿童心理学B教育心理学C普通心理学D学习心理学20. 教育心理学研究的核心内容是_D_A学生B教师C教学过程D学习过程小学教师资格考试心理学教育学教学法综合试题及参考答案 姓名：_专业：_一、填空题(20分，每格1分)1.品德是个人依据采取行动时表现出来的心理特征和倾向。5.惩罚应少用、慎用，当确实需要运用惩罚时，应注意以下三点：（1）；（2）；（3）。4.小学儿童在选择朋友的过程中，普遍具有和两大特点。6.个性是一个系统,包括_结构、_结构和_结构。11.小学儿童认知需要的发展表现为二个特点，其一是，其二是。18.个性差异是指。21.个性心理特征包括、。4.在交往活动中，自我评价过高的儿童普遍具有特征，而自我评价过低的儿童则通常有着的特点。10.小学生的评价受的态度和评价调节；的态度和评价对儿童自我评价的形成起着主导作用。11.在家里被娇生惯养、处境优越的孩子通常自我评价；而在家庭缺乏地位、不被重视的孩子则自我评价一般。4.人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、共同的能力被称之为能力，它又叫做。18创造力的三个主要特征是、。19.培养儿童良好的性格，光有情感上的体验还不够，必须经过以形成的行为方式，才能形成良好的性格特征。2.儿童心理发展的特征是：（1）；（2）；（3）；（4）。9.对小学生能力的培养主要应从以下几方面入手，即、的良好配合、的训练。11.儿童的心理发展的年龄特征是指儿童在各个年龄阶段中具有的的、的、的心理特征。我们在学习时，不要把年龄特征与简单对应。2.小学儿童道德判断的特点是：从；从；由。4.班集体中影响人际关系的主要心理因素有、和。3.近代以来，随着课程的发展，在教学实践中渐渐形成了课程的一般结构，即、。5.在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借实现的。6.小学阶段，教学的任务主要可以概括为三个方面：、。9.备好课是上好课的前提。备课要做好三方面的准备：1）、2）、3）。12.一般来说，教学工作的实施，由、几个环节构成，这是迄今为止我国小学工作具体实施最常见、最普遍的过程。13.教师劳动的特点是：_、_、_、_。5.1983年，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向，面向，面向。”6.小学教育的基本特征：、。一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的论演说家的教育早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的教学与发展把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属