《天火之谜》教学设计 .doc

天火之谜教学设计 裴霞【教材简析】 天火之谜是苏教版第九册的一篇课文，主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西；第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”；最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述“风筝实验”的经过是本课的教学重点。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，概括复述课文。2.学习实验的经过，体会富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。3.凭借课文具体的语言材料，感受人物形象，获取有益的启示。【教学重点】掌握实验经过，概括课文,复述课文。【教学难点】理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。【教学过程】一、分段写段意，引出小标题1、这节课我们继续学习天火之谜，齐读课题。天火之谜是谁解开的？（板书：富兰克林）2、师生归纳书后练习题4的段意和小标题。（板书：雷暴）二、了解实验背景1.“天火之谜”到底是什么，找到富兰克林的解答。（雷暴）出示句子：由此，他大胆地推测，雷暴就是人们熟悉的放电现象。师：你认为“由此”中的“此”指的是什么?这样的推论引来什么结果?(“冷嘲热讽”)2.读课文，联系课文内容展开合理想象，这些人会怎样“冷嘲热讽”?三、理解实验过程 在冷嘲热讽中，富兰克林选择默默前进，选择用实验来说话。要完成这项实验，必须有一个特殊的天气条件。于是，在1752年7月的一天，机会来了，富兰克林选择了一个什么样的天气来做实验?1、出示“乌云密布、雷电交加”的图片2、默读课文第4自然段,除了天气恶劣的画面,你眼前还出现了什么画面?3、梳理学生交流的画面。（出示）:一片乌云，然后麻绳上的纤维一道闪电劈开一个炸雷，大雨倾盆啪的一声，一道蓝光一阵发麻。4、从这么多的“一”，你体会到什么？5、抓住这些“一”，指导朗读。（分角色合作读）体会富兰克林的形象。6、探究富兰克林实验的风筝，找到这个风筝的特殊之处，试着填一填，想想它们各有什么特殊的用途。（1）、填上合适的动词：（用ipad练习）（）了一根细铁丝 （）了一段丝带 （）着一把铜钥匙（2）出示风筝示意图，对照文字想想分别起什么作用？这是一只奇怪的风筝，每一个实验器材都有他独特的功能，请同学们想想他们分别有什么用处?课件出示：细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的，丝带是防止触电的。师生交流7、 指导学生复述风筝实验过程。（1）、如果我们把这个故事要讲给别人听，该怎么讲呢？（出示小标题）我们来看下课文脉络。今天我们讲课的顺序是雷暴可怕探究雷暴避开雷暴，在探究雷暴里观察-推测实验震惊世界，强调复述按一定顺序讲，别人就会听得清楚明白，这就是平时我们说“有序”。（板书：有序）（2）同桌练习，按顺序交流复述课文，请学生上台交流。四、感悟实验结果1、风筝实验顺利完成，人们已经不相信类似“上帝的怒火”这种说法，那么对于曾经讥笑、讽刺富兰克林的人，特别是那些自称有学问的人，他们又会想些什么呢？2、读富兰克林的名言：我们在享受着他人的发明给我们带来的巨大益处，我们也必须乐于用自己的发明去为他人服务。3、介绍富兰克林的书籍，拓展课外阅读。五、课外延伸，布置作业1、笔头练习：学了这篇课文后，你有什么话要对富兰克林说?请写在书本富兰克林的图像旁边。2、关于富兰克林，