语文人教版八年级下册与朱元思书教学设计

教学设计一、教学目标1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。二、教学重难点1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。三、教学方法: 朗读法 点拨法 探究法 讨论法 归纳法四、课时安排一课时教学过程一、导语设计导语：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，与朱元思书就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。二、作者简介吴均(469520)，字叔庠，南朝粱文学家、史学家。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。三、文体介绍书书信，一种文体。 本文是一篇骈体文，是和散文相对的一种韵文，因多用四六句又称“四六文”，讲究对仗和声律，多用偶句（骈句），少用散句。四、整体感知1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。2、读准字音：缥（pio）碧急湍（tun）轩（xun）邈（mio）泠泠（lng）鸢（yun）飞戾（l）天经纶（ln）横柯（k）第一段学生可能不懂的字词：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。独绝：独一无二;绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。第一段讲了什么？明确：第一段：有写景，有叙事,有抒情。写景：风烟俱净，天山共色。叙事：从流飘荡，任意东西。抒情：奇山异水， 天下独绝。第二段学生可能不懂的字词：缥碧：青白色;缥，音.pio。急湍：急流的水;湍，音tun。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？明确：（1）江水静态：特点：清澈水皆缥碧（白描）,千丈见底（夸张）正面游鱼细石,直视无碍 侧面（2）江水动态：特点：湍急急湍甚箭,猛浪若奔.（运用比喻和夸张的修辞,突出水的湍急特点.）第三段学生可能不懂的字词：寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”轩邈(xunmio)：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠(ling)：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾(l)天：到天上;戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦(ln)：筹划、治理。忘反：流连忘返;“反”同“返”。横柯(k)上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语犹：好像，如同。交映：互相掩映。见：同“现”，显现，显露。读第3段，思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？（1）视觉 夹岸高山 皆生寒树负势竞上 互相轩邈争高直指 千百成峰（2）听觉 泠泠的泉声 嘤嘤成韵的鸟声 千转不绝的蝉声 百叫无绝的猿声3、这篇文章抒发了作者怎样的情感？明确：抒发了作者对世俗官场的厌倦和对功名利禄的鄙视，以及希望寄情山水的情感。4、朗读成诵 ，理清课文思路。目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后，讨论文章的行文思路。五、课堂小结作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！六、板书设计第一段：山水总印