我的高效课堂教学设计 (6).doc

我的高效课堂教学设计课题： 二氧化碳制取的研究科目化学教学对象九年级学生课时一课时提供者杨晓琴单位应县二中1、 教学目标知识与技能1.了解实验室制取气体的思路和方法。2.探究实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置过程与方法1.通过探究，逐步分析实验室制取二氧化碳的理想药品和合理实验装置。2.利用课堂资源来设计实验方案，让学生在实验探究过程中体验、反思、熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。情感态度与价值观1.从设计装置和制取气体过程中获得成就感 2.通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。二、教学内容分析 本节课是人教版第6单位第二节内容，通过教材提供的实验室制取二氧化碳的化学反应原理和制取二氧化碳的常用的一种装置， 学习内容探究实验室制取二氧化碳的装置，总结实验室制取气体的一般思路和方法。 重要性在于：在此基础上学习制取二氧化碳的制法，从已有知识的出发，引导学生对比两者的不同之处，让学生轻松的掌握实验原理和方法。三、学情分析学生已经学习了实验室制取氧气的原理和操作，并掌握了一些实验基本操作，同时也具备了一些分析能力，因而在实验过程中具有浓厚的兴趣。在此基础上学习制取二氧化碳的制法，从已有知识的出发，引导学生对比两者的不同之处，让学生轻松的掌握实验原理和方法。四、教学策略选择与设计 本课题重点是指导学生掌握制取气体时实验仪器和收集方法的选择，需要设计两个探究：制备药品的探究、制取装置的探究。教学设计如下： 实验装置设计。教学先复习制取氧气的实验装置，分析制取二氧化碳和氧气所用反应物的状态、反应条件以及生成物的性质，选取适当的实验仪器，小组间进行交流，评价每套装置的优缺点，从中选择一套最佳设计装置制取二氧化碳。反应物的状态反应条件二氧化碳大理石为固体，稀盐酸为液体常温氧气高锰酸钾为固体加热氯酸钾为固体加热，二氧化锰做催化剂过氧化钠溶液为液体常温，二氧化锰做催化剂气体密度和空气比较（大或小）是否溶于水、是否与水反应二氧化碳相同条件下，二氧化碳的密度大溶于水，与水反应氧气相同条件下，氧气的密度略大不易溶于水，也不与水反应五、教学重点及难点1.探究制取二氧化碳的反应原理和实验装置。2.利用装置制取二氧化碳，总结出实验室制取和收集气体的一般方法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图 1 播放“人工降雨”和“植物光合作用”视频，让学生根据视频信息说出视频中涉及的主要物质是什么，说明二氧化碳是一种非常重要气体，那么在实验室如何得到它呢？如何获得二氧化碳？怎么验证是二氧化碳？如何操作？分组交流小组讨论并回答，可能有多种方法择优方案从而引出课题 2 我们学习过哪些化学反应可以生成二氧化碳气体？并写出化学反应的化学方程式指导分析、讨论，引导学生小结。学生主动展示、到黑板上板书写化学方程式。学生分组实验，石灰石与稀盐酸反应，石灰石与稀硫酸反应，碳酸钠粉末与稀盐酸反应。探究得出实验室制取二氧化碳最佳原理。 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2学生体会适合的含义提出本实验要探究的主要问题3 请大家用提供的实验仪器，结合化学反应原理，设计探究制取二氧化碳的实验装置？2如何检验和验满二氧化碳气体呢？（与氧气检验和验满做比较并得出结论） 学生讨论后提出设计方案，连接装置，展示成果。并简要说明装置连接的理由。学生分组动手实验，并认真观察实验现象，得出结论。用澄清的石灰水检验。学生猜想呼出气体中、蜡烛燃烧后的气体中含有二氧化碳，通过交流讨论。，接下来设计实验来验证呼出气体有二氧化碳，有的同学设计思想为燃烧蜡烛上方罩一用石灰水湿润的烧杯来检验，有的同学设计通过导管通入盛有石灰水的试管中吹气。学生按自己的方式进行实验。用燃着的木条靠近集气瓶口验满。学生动手实验，体验成功七、教学评价设计课前对学生以及知识的预设不是很到位，一开始没能充分调动学生积极性，感觉课讲的有点被动。课刚开始对学生引导与评价感觉做的还比较成功，但是后来由于时间比较紧，对学生评价实验装置以及相互评价问题设置不够细致，导致参与学生人数不多，但很让我惊喜的是有三到四个学生对装置评价很有想法，我也逐一加以详细解释，由于当时时间的问题，对学生的评价在语言上比较贫乏，课后反思，其实那时候其实让其他同学鼓鼓掌就是对积极思考回答问题同学的最好肯定与评价。八、板书设计课