小学科学课观察能力的培养.doc

浅谈小学科学课观察能力的培养白小 曹殿芳摘要：我们这学期申报的课题是小学科学课培养学生科学探究能力策略研究有一个子课题是培养学生的观察能力。我的困惑是1、实际教学中，我发现虽然孩子们喜欢观察，但热情总是保持在短暂的时间，观察的时间稍长一些，他们就不能坚持，最后不了了之，经常不能完成观察任务，如种植植物、蚕的一生等等。2、农村学校，条件跟不上，如学生种植用的器材都得自找。怎样引领孩子们持久观察记录，进行中长期的科学探究呢？通过学习相关教学理论，反思自己的教学，结合我校的实际情况，我认为主要是以下两方面：学生方面，我们学校是一所农村学校，就学的学生95以上来自住宿生，有的是留守儿童，有的是单亲，剩下的就是没黑没白的干农活的家长，星期天学生学习，属于无人监管状态。教师方面：教师的指导不到位，准备不充分，对学生科学观察过程性评价不够。改进措施：教师要加强学习，提高认识，更新理念；整理，分析，归类教学内容；要求学生做到的，必先自己做到，及时交流与评价，并寻求家长的支持。关键词：小学、科学、观察、能力、培养正文：在实施课题研究的过程中，我们有喜，也有忧；看到希望，却也存在着不少困惑。下面就结合我在教研、教学中的一些做法想和同仁们交流如下，恳诚专家及同行们提出宝贵意见：一、问题的描述我们这学期申报的课题是小学科学课培养学生科学探究能力策略研究有一个子课题是培养学生的观察能力。观察是学习科学课的基本方法。科学家巴甫洛夫就有句名言：“观察、观察、再观察”，可见观察在科学学习中的重要性。新课标为了培养学生的观察能力，特别是养成长期观察的习惯，每一个年级的教材里基本上都安排了12个观察项目，要求学生利用一个月或更长的时间对某种植物、动物或自然现象进行观察，并能记录整理数据，最后做出自己的分析，其目的是让学生们通过自己的参与，培养持久的观察能力，掌握知识技术，体验（兴趣启发观察记录持之以恒收获发现）这个完整的科学情感过程。然而，实际教学中，我发现虽然孩子们喜欢观察，但热情总是保持在短暂的时间，观察的时间稍长一些，他们就不能坚持，最后不了了之，经常不能完成观察任务，如种植植物、蚕的一生等等。为此我感到很困惑，和很多同行交流也有同感，这也许是很多小学科学老师目前在观察教学中共同的难题。怎样引领孩子们持久观察记录，进行中长期的科学探究呢？二原因的分析学生为什么不能持久观察记录呢？通过学习相关教学理论，反思自己的教学，结合我校的实际情况，我认为主要是以下两方面。（一）学生方面：1、缺少良好的家庭观察环境。我们学校是一所农村学校，就学的学生95以上来自住宿生，有的是留守儿童，有的是单亲，剩下的就是没黑没白的干农活的家长，晚上回来才做饭吃，吃完都累得不行了，哪有时间问问一周见一次面的孩子学习情况。家庭教育多是力不从心。而且学生一周五天在校，两天在家，像蚕的一生的观察，放在家里，只能隔五天观察一次。学生很难每次自觉完成观察作业。2、住宿生把实验的种子种在小瓶里，纸杯里，玩具瓶里小盒里拿到学校，无论放到教室窗台还是宿舍的墙角，都是一个命运，被老师命令扔掉。学生的一点积极性就这样也被扔掉了。 （二）教师方面：1、教师的指导不到位。教师除开始指导他们制定、交流观察计划外，教师就没有跟进学生的观察活动，没有随时关注学生的观察活动，不了解他们的观察是否全面，是否持之以恒，是否遇到困难，仅仅是任务的布置者，对观察活动中的困难估计不足，事实上中长期的观察活动对学生来说，是一种非常艰巨的科学探索活动，需要学生具有持之以恒的品质。2、教师准备不充分，做好记录单。在学生观察的兴趣上，再添加一点老师的引导和必要的帮助。我发现，有时候学生有兴趣动手做实验，观察了，但是就不动手去记录。我分析其中原因：是学生不知道怎么记录。如果教师做好记录单，学生就有方向和目标了。就会每天抽那一点点时间观察和记录的。这样的实验效果就会大大提高了。3、教师对学生科学观察过程性评价不够，没有建立一套学生观察能力检测的评价指标。在学生长期观察活动中常常会受到天气、观察时间的制约，而教师经常听之任之，没有及时给予鼓励性、指导性的评价，没有激励他们继续观察的热情，让学生无法享受观察的乐趣，没有让学生享受成功的喜悦，最后学生能够坚持下来的就会越来越少，甚至没有人再有兴趣观察。三、教师的改进：通过对问题原因的分析，我从教师的“教”和学生的“学”两方面进行了改进。（一）、教师的“教”方面1、加强学习，提高认识，更新理念。收集与课题研究有关的书籍、杂志，我仔细阅读了小学科学教学法、有效教学方法、有效教学模式、中小学科学教学基于项目的方法与策略、小学科学课程与教学等书籍，学习相关有效教学和观察教学的基础理论，了解该课题研究现状和发展趋势。2、整理，分析，归类。通过对三、四、五、六年级教材系统的学习，整理归类教材中牵涉到的中长期观察教学内容。年段内容章节观察时间三上蜗牛第二章 动物一周以上三下种植我们的植物第一章 植物的生长变化一至两个月养蚕，蚕的生命周期第二章 动物的生命周期四上天气观察第一章 天气一个月左右四下种子的萌发面包发霉了制作岩石标本第二章 新的生命第三章 食物第四章 岩石和矿物一周左右一周左右一周以上五上种子发芽实验观察绿豆芽的生长第一章 生物与环境一月左右做生态瓶，改变生态瓶一周左右设计制作小赛车第四章 运动和力五下设计制作一个保温杯第二章 热一周左右六上调查校园中的动植物，制作分布图第四章 生物的多样性一周以上六下铁生锈实验第二章 物质的变化一到二周观察月相变化第三章 宇宙一个月左右考察家乡的自然水域第四章 环境和我们一周以上教科版3-6年级中长期观察项目从表格中可以看出:按年级角度归类。三年级主要是观察植物的生长变化和动物的生命周期，分别以种植植物（凤仙花）、饲养蚕的两个活动，让学生持久观察生命的一些变化；四年级以制作天气日历、观察新的生命（种子的萌发和动物的卵变化），让学生进行较长时间的探究天气变化和新生命开始的科学观察活动；五年级则是做一个生态瓶，通过观察和改变生态瓶让学生感受生态平衡的重要性。六年级则是通过长时间的观察月相变化来探究月相变化的规律。整个教材的编排看是从易到难，从动到静，从具体到抽象，符合学生的认知发展规律。 3、要求学生做到的，必先自己做到（1）拟定计划，做好观察探究准备 通过归类分析，反思要完成这样的教学任务，使学生有所得，有所获，教师的教学策略必须有所改进，即未雨绸缪，计划先行。我在期初就确定本学期进行哪些中长期科学探究活动，要达成哪些目标，探究周期是多少，需要做哪些准备，有哪些是需要前置的，有哪些是要后延的？科学地制定探究活动的计划，以把握适宜活动时机，获得最佳活动效果。（2）教师亲历观察，促进学生观察活动。在课程标准中关于教师“悉心地引导学生的科学学习活动”建议的第二点明确指出：亲身介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们在活动中取得的进展，面临的困难和出现的问题。反思以往的教学，只是布置学生课后自己观察,听之任之，最后能够坚持下来的就会越来越少，甚至没有人再有兴趣观察，最后观察活动就不了了之。之所以会有这种结果，是因为老师没有悉心地引导学生进行观察活动，没有跟进学生活动中。所以在教学种子发芽实验单元时，因为，这是五年级上册第一单元第一课，因而，我提前预设种子发芽实验教学设计，布置学生观察种子发芽实验，全班35个学生就有30个住宿生。所以我就要解决这个材料问题。并一再叮嘱作好观察记录。并从开学报名时，就把自己准备的优良绿豆种子发给学生，并让学生找纸杯，作为培养皿，结果发现，学生的瓶瓶各式各样，我很欣喜，这样还可以培养学生的创造性。作为实验观察的第一天开始，第二天有的学生的种子已经发芽了。我也亲自泡了种子就和学生一起观察，记录，积累第一手资料，丰富自己的教学经验；在观察活动中学生积极性高，参与人数逐步上升。有的学生没找下培养皿就等星期天带回家观察。今年气温高，8月底30多度的高温，有的学生说，他在中午泡上的种子3个小时都发芽了。而有的说他在清早泡上的一个上午发芽了，还有的说他在晚上泡上的一晚上就发芽了。很显然这些学生都做实验了，只是要求不统一结果也不相同。正午温度最高只需3小时，而清早温度稍低点所以需要4-5小时，晚上温度最低，更重要的是泡上就睡觉了，晚上什么时候发芽的就说不清了，只能说一晚上，相对前面两种情况有可能半夜都发芽了。因而，对于一个实验影响它的因素很多，会受到天气、气温、观察时间的制约，对于学生的实验结果都应该确定。要让学生坚持下来真的是一件不容易的事。所以教师在长期观察活动中为学生提供必要的帮助或指导，加强方法、策略的指导，与学生同甘同苦，感受长期观察的艰辛、体验研究的乐趣与科学探究的成功感与愉悦感。只有帮学生解决了活动当中的困难，探究活动才能顺利、有效的开展下去，否则学生的热情从高涨到热情慢慢减退。（3）及时交流与评价 我把自己的种子发芽前，进行拍照，并在每两小时观察时再拍照，及时发到教室的电脑上，和学生交流，及时让学生汇报自己的观察结果。提高了学生的兴趣和积极性。（二）、学生的“学”方面1、了解学生的心理特征，激发学生的观察兴趣。根据儿童心理学特征，小学生已经有了认识周围事物的强烈意愿，但并不是对每一种未知的事物十分自觉和强烈，没有明确的指向和目的，表现出一种随意性和散漫性。在这个阶段，如果能及时地给以有效的指导，就如同化学反应中加入了催化剂，可以使这个意志得到强化，不仅产生浓厚的兴趣，而且观察和思考都有目的、有方向、有门径可循，从而提高观察效果。2、加强自我评价。自我评价的过程是很激动人心的，孩子们关心自己的成绩，那份天真和童趣深深地打动了我。我庆幸自己给了学生评价自己观察作业的经历，孩子们的实事求是、相互认同是大人们难以做到的。自我评价提供和反馈给学生的是强力的信息，能激发学生的学习兴趣，促进学生的进一步观察活动，也培养了学生的主动性和学习负责的态度。四、寻求家长的支持我在教学制作小赛车后，正巧学校开家长会，我利用此机会和家长进行了沟通，并特意表扬了有毅力和良好观察习惯的同学，也特别感谢了部分家长的支持。另外，我让学生制作小赛车，也就等于进行了一次亲子活动，农民只是忙着干活，很少和孩子沟通交流。有两个学生在家长的指点下，完成了他们心爱的小赛车，而且都不错。建议他们的一些做法如：定时提醒孩子观察，和孩子一起观察等，激发其他家长的支持。形成校园植物教学资源。校园植物调查，获得校园植物种类、习性特点等第一手资料，归纳出40多种校园植物，见PPT校园植物。通过整理以“给校园植物挂牌”的形式形成校园植物教学资源，也成为我校的一道亮丽的风景线。五、我的困惑1、我们农村学校，条件跟不上，如学生种植用的器材都得自找，制作小赛车的材料更是没有，而我观看名师的教学实录，人家各种小车材料相当齐全，用橡皮筋作动力的，用气球作动力的，用小风车作动力的，用小发电机作动力的。2、虽然在家长那里做了很多工作，但支持力度还是不够，在学生的自我评价里大都是靠自觉观察。如能得到家长支持，观察效果会更好。3、对学生课后的观察还是较难管理。 4、上面所说的绿豆发芽后