第二册写作单元写出景物特征说课稿.doc

第二册写作单元写出景物特征说课稿说教材一、了解课本对写作过程的总体安排：课本写作部分按写作过程分解，培养从事写作必须具备的几种能力，培养几种常用文体的写作能力。是的能力基础，是在写作上的具体体现。与之适应的高中语文课本写作系列（第一至三册）的安排：第一册，专题训练，培养从事写作必备的基本能力，按写作流程进行分解为“感受生活，思考生活，想象和联想，再现客观事物，表达主观情感”等具体能力。第二册，记叙文和说明文的专项训练，依次从记叙文到说明文，要求写出“人物的个性，事件的波澜，景物的特征”等。第三册，议论文写作训练：高中课本写作部分基本按“感受生活，表达生活的感受”进行，是一个从“实践论”到“认识论”的过程。相应对策：从对生活的感受着眼，探讨写作中实际的操作方法。二本单元在写作教材中的位置：总体可概括为“承上启下”四个字写出景物的特征是对记叙文单纯的记事在写作方法上的扩展；对“特征”的突出其实是向下一种文体“说明文”过渡的最好的注脚。在各种能力训练中，结合景物进行描写是一种很有用的技巧，包括记叙文、散文，甚至还涉及到对诗词的鉴赏问题。目标：本写作单元作为一种以培养“写作技巧”为目的的训练单元，也应该适合于整个写作教材的体系安排。为此我们确定教学目标：认知目标感知生活，认识生活情感目标将真挚的情感投射到景物当中，以景衬情，借景物特征的刻画表达真挚的情感。重点、难点运用一定的技巧写出景物的特征技巧指导：对单个的景物进行描写对复合的，大范围的景物进行描写说教法适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及特征，我采用以下方法进行教学：想象与联想结合法，结合生活经验进行联想和想象讲练结合法，充分调动学生的激情，让学生积极参与，注重知识的落实。多媒体辅助教学法说教学过程：语文教学要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文，同时，人们认识事物的规律总是由一般到特殊，从感性上升到理性。一、导入：多煤体演示几张不同风格的图片（大气磅礴的山水巨卷和纤弱秀美的工笔花卉）设计意图：欣赏，从欣赏开始，由感性认识入手讨论写景技法之一让学生结合自己生活经验，判断一下几副图片的观察角度明确：近观，局部，工笔细描，细腻远观，全局，大笔勾勒，大气二、让学生读教材上内蒙访古和风景谈的选文，同时显示相关画面设计：图片是用视觉艺术的形式表现的，但要将之转化为我们可接受的可感的语言形象，则必须借用一些技巧:讨论，两种不同表现形式之间进行转化的方式和技巧这里可讨论的点主要是修辞技巧，特别是“比喻”“拟人”“夸张”等三、设计小训练意图：落实上面的对景物进行描写的技巧（全局、勾勒，工笔、细描）1、写站在教学楼的高处，鸟瞰全貌的语段。2、就“三耳湖”作细致的景物描绘。四、过渡：但生活作为一个和谐的整体，景物也相应表现出万种风情，博大中现妖娆，细腻处显粗犷，为了能更好的表现出景物的特征，我们在进行景物的刻画时，必须兼顾景物的多种特征，表现出其多个侧面。幻灯片显示，课本示例雨中登泰山的选文内容，全班齐读归纳写景技巧之一：勾勒与细描结合主要讨论观察点、描写点借用修辞求景物描绘的形象性另补充风景谈中沙漠驼铃一段：“当地平线上出现第一个黑点，当更多的黑点成为线，成为队，而且当微风崐把铃铛的柔声，丁当，丁当，送到你的耳鼓，而最后，当那些昂然高步的骆驼，崐排成整齐的方阵，安祥而坚定地愈行愈近，当骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方崐形猩红大旗耀入你眼帘，而且大小顶当的谐和的合奏充满了你耳管，”让学生自己理解，。五、过渡语：大自然是神奇的，特别在像我们这样一个幅员辽阔的国度里，在我们有限的人生里，我们多么想游遍祖国的名山大川，同样，在有限的篇幅内，我们希望能尽可能记下我们游赏过程的全部。意图：激发学生的联想和爱国热忱。设计讨论点：设想你是大洪山风景区的一名导游人员，让你给武汉来的客人介绍本地独特的风土人情，自然景观等。（实际要介绍清楚景物的特征）意图：让学生以日常生活的实际感知为基础，进一步探讨对景物特征的描写方法。归纳移步换景定点换景在实际操作中，常常是二者结合进行。六、给学生读风景谈最后一章北国晨号，“霞光射住了他，只觉得他的额角异常发亮，然而，使我惊叹叫出声来的，崐是离他不远有一位荷枪的战士，面向着东方，严肃地站在那里，犹如雕像一般。晨风吹着喇叭的红绸子，只这是动的，战士枪尖的刺刀闪着寒光，在粉红的霞色中，只这是刚性的。”让学生讨论，在这副画面里，主体是什么？这与我们平时见到的纯粹以自然风光为主体的“风景”有何不同？作者怎么做到对景物特征的突出？分析：画面的主体是“小号兵”，在这里，自然风光只是作为一种背景进行衬托；写号兵，只写到他的额角；写到喇叭，只写红色的绸子；写钢枪，只写到刺刀的寒光。写战士，用墨稍多，但也只写了他的剪影，并未作细致的肖像、心理、语言和动作的描写。由此可见作者在对景物进行选择时，是以突出其特征为重点的，对无关事物本质的一般属性弃而不取。归纳根据要求取舍材料景物之间在主次关系上的处理，可以借一种而突出其他七、练习：以“春满杏花村”为题，写一片段，要求写出景物的特征。意图：对上边的归纳作实际训练，求落实。示例：后面青山斜阻，山脚露出一带黄泥围墙。墙头千朵杏花如喷火蒸霞。围墙里几间青砖瓦舍。围墙外桑、榆、柳成林。林外土道上有一村妪，箪食壶浆，缓步前行。前面田畴平旷，菜花金黄。远处水田漠漠，有人耕作。八、作结：矛盾先生在其名作风景谈中这样告诉我们，“自然是伟大的，然而人类更伟大”具有崇高精神的