信息技术在农村初中语文教学中的运用.doc

浅谈信息技术在农村初中语文教学中的运用 作者： 日期：浅谈信息技术在农村初中语文教学中的运用徐国丽甘肃省定西市渭源县会川中学 748201 内容摘要：现代信息技术作为教学的有效手段，逐渐渗透到农村学校各科教学中，受到了广大教师的欢迎。现代信息技术在教学中具有使抽象的理论具体化、趣味化；静止的问题动态化；复杂的问题简单化等优势。特别是在语文教学中有效运用现代信息技术能够激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高课堂效率，培养学生的创新实践能力，有力促进了教育教学的发展。关 键 词：信息技术，语文教学，现状对策，考虑因素基础教育课程改革纲要中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着现代信息技术在生活中广泛运用，现代信息技术教育已成为中小学生的必修课程，并且现代信息技术作为教学的有效手段，逐渐渗透到各科教学中，受到了广大教师的欢迎。那么在农村初中语文教学中运用现代信息技术，应该注意什么样的策略，让现代信息技术在语文教学发挥最佳优势呢？我从以下几个方面谈起：一、开展多媒体教学的意义在初中语文教学实践中，仔细地选择和运用教学媒体，可以收到如下的教学效果：（1）再现情境，激发学习兴趣 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。南宋朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。”多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。信息技术以其丰富的表现力，强大的交互性，深深的吸引着学生。首先，形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，很大程序上增加了学习的趣味性，能够激发起学习者的学习兴趣，使学习过程变不再枯燥、乏味。其次，多媒体易于将游戏与教学内容相结合，使学习者在轻松、愉快的游戏过程中掌握知识。例如上古诗词综合性学习可以包括“古诗填趣”、“词语溯源”、“猜谜”等游戏内容。“古诗填趣”中，列出一组诗句，每句诗中有一两个空缺，要求学生将相应的图形拖至诗句中的空缺（漏字）位置。如这样一组诗句：1留连戏 时时舞，自在娇 恰恰啼。（杜甫江畔独步寻花七绝句） 2明月别枝惊 ，清风半夜鸣 。（辛弃疾西江月 3稻花香里说丰年，听取 声一片。（辛弃疾西江月 4几处早莺争暖树，谁家新 啄春泥。（白居易钱塘湖春行） 每一句诗中都有空缺，这时，学生只要将“蝶”、“莺”、“鹊”、“蝉”、“蛙”、“燕”这些图形拖入相应位置，图形即变为文字，诗句也就完整了。这样，学生不仅背熟了诗句，还增加了对诗歌的感性认识。（2）生动直观，化抽象为具体，加深理解。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。（3）树立信息意识，培养学生获取信息的能力 信息意识指学生呢感使用信息技术解决学习和生活问题的意识。依据小学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。（4）积极调动，激发学生的想象力 信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先，通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。网络真正的力量在互动性，人机对话的互动性，唤醒了学生的主体意识，激活了学生潜在的创造力；其次，多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。二、农村初中语文教育中开展多媒体教学的现状及对策在当前农村初中语文教学中，随着国家对农村义务教育投资的增大，学校办学条件已经不断改善，但是仍然有许多语文教师采用“粉笔加黑板”的教学方式，很少采用幻灯、电视、计算机等现代教学技术。究其原因，主要有下面几点：（1）传统教学模式的影响。语文学是以实验为基础的学科，观察和实验是语文教学过程中的重要手段，传统语文教学便是以教师在黑板前讲授为主，各种实验配合教学进度的教学方式，这种方式对培养大多数学生的目的性和操作能力是很有效的，所以仍被广泛的使用；其次，由于升学压力的存在，学生的语文兴趣和个性发展被放在了次要的位置，有的学校甚至将大部分语文多媒体教学也取消了。在这种情况下，语文教师要采用多媒体教学，可能会遇到来自家长、学校等方面的压力。（2）教师自身素质的影响。一些语文教师在教学中，也曾经尝试使用录像、计算机等媒体，但是，却不知道如何运用它们辅助语文教学，甚至有的教师不知道如何操作设备，这样就很难利用这些技术。（3）多媒体的滥用与误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白在中小学教学中,数学、物理、化学等属于认知学科,认知学科很多情况上问题是确定的，结果是唯一的，教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识。在这一点上，利用多媒体技术可以使问题形象、直观，重点难点突出，收到事半功倍的效果。但语文不同,它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。显然，要想使多媒体教学在农村初中语文教学中得到广泛的应用，首先要改变观念、提高能力，其次要加大投入、优化环境，再有就是要加强管理、共同参与。三、初中语文教育中选择多媒体教学时应考虑的几个因素语文教师在利用多媒体教学时，还应注意以下几个因素的影响：（1）语文教学内容因素。语文教学目标和内容是选择使用何种媒体手段的主要依据之一。要了解知名作者的故事，最好观看有关的记录片；要了解绿色蝈蝈等昆虫，最好看有关科教片；要了解作品中任务形象，最好看有关的电视电影片段（2）学生自身因素。对于初中生，在学习语文时更需要感性支持。因此，在教学中，多一些生动、具体的演示和模拟是极其必要的，这就应该多采用录像和计算机等媒体。此外，学生的认知结构、兴趣和动机、个体差异等等也是教师选择媒体时必须考虑的。（3）教学管理因素。现代教学媒体具有图文并茂、形声结合和智能化等特点，可使语文教学充满乐趣，但是若管理不善，很容易引起学习失控，因此，使用这些媒体时，不仅课堂教学安排要周密，各种设备、软件等必须先检查好，同时要求教师能及时获取和处理反馈信息，控制好课堂气氛，具备应付突发事件的能力。总之，充分利用现代教育技术是当今教育不可