语文人教版本四年级上册语文人教版本四年级上册19秦兵马俑

秦兵马佣秦兵马佣 说课稿说课稿 一 说教材一 说教材 1 编者意图 编者意图 秦兵马俑秦兵马俑 是义务教育人教课标版语文教材是义务教育人教课标版语文教材 4 年级上册年级上册 第第 5 单元的第单元的第 19 课 目的在于让学生了解祖国的历史和灿烂文化 课 目的在于让学生了解祖国的历史和灿烂文化 增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感 增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感 2 教材分析 教材分析 秦兵马俑秦兵马俑 一课是一篇状物类散文 生动地描绘了秦兵马俑一课是一篇状物类散文 生动地描绘了秦兵马俑 规模宏大 类型众多 个性鲜明的特点 反映了中华民族的聪明才规模宏大 类型众多 个性鲜明的特点 反映了中华民族的聪明才 智 再现了中华民族一段强盛辉煌的历史 表达了作者对光辉灿烂智 再现了中华民族一段强盛辉煌的历史 表达了作者对光辉灿烂 的中华民族艺术的热爱 的中华民族艺术的热爱 整篇文章条理清楚 语言生动 而且展开了丰富而合理的想象 整篇文章条理清楚 语言生动 而且展开了丰富而合理的想象 从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来 因此 作者是如何写从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来 因此 作者是如何写 出兵马俑的出兵马俑的 规模宏大规模宏大 怎样表现兵马俑 怎样表现兵马俑 类型众多 个性鲜明类型众多 个性鲜明 的特的特 点 便是本篇课文的教学重点 点 便是本篇课文的教学重点 3 设计理念 设计理念 始终坚持以学生为主体 唤醒学生的主人翁意识 突出主体参始终坚持以学生为主体 唤醒学生的主人翁意识 突出主体参 与价值 体现语文学习实践性与独特体验的特点 积极倡导自主 与价值 体现语文学习实践性与独特体验的特点 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 培养学生提出问题与解决问题的能力 获合作 探究的学习方式 培养学生提出问题与解决问题的能力 获 取新知识的能力 以及合作与交流的能力 努力打造开放而有活力取新知识的能力 以及合作与交流的能力 努力打造开放而有活力 的语文课堂 的语文课堂 4 教学目标 教学目标 以以 三维三维 目标为依据 结合教材的类型特点 我确定了本课时目标为依据 结合教材的类型特点 我确定了本课时 的教学目标的教学目标 1 理解并体会秦兵马俑类型众多 个性鲜明的特点 理解并体会秦兵马俑类型众多 个性鲜明的特点 认识冒号 分号 省略号的用法 认识冒号 分号 省略号的用法 2 能正确 流利 有感情地朗读课文 能正确 流利 有感情地朗读课文 3 感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧 激发民族 感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧 激发民族 自豪感 自豪感 5 教学重点 教学重点 理解并体会秦兵马俑类型众多 个性鲜明的特点 理解并体会秦兵马俑类型众多 个性鲜明的特点 认识冒号 分号 省略号的用法 认识冒号 分号 省略号的用法 6 教学难点 教学难点 4 年级学生虽有一定的阅读理解能力 但秦兵马俑毕竟是年级学生虽有一定的阅读理解能力 但秦兵马俑毕竟是 两千多年前秦王朝的产物 离学生的生活实际太远 学生对于它的两千多年前秦王朝的产物 离学生的生活实际太远 学生对于它的 理解与想象会有很大的难度 所以 本课时的教学难点是 感悟秦理解与想象会有很大的难度 所以 本课时的教学难点是 感悟秦 兵马俑类型众多 个性鲜明的特点 感受秦兵马俑的精美 激发民兵马俑类型众多 个性鲜明的特点 感受秦兵马俑的精美 激发民 族自豪感 族自豪感 二 说教法二 说教法 1 直观演示法 直观演示法 2 启发式教学法 启发式教学法 三 说学法三 说学法 1 读中感悟法 读中感悟法 2 合作学习法 合作学习法 四 说教学流程四 说教学流程 根据我校提出的根据我校提出的 主动教育主动教育 模式思路 模式思路 质疑质疑 学习学习 解疑解疑 拓展拓展 检测检测 我将本节课设计为以下五个环节 我将本节课设计为以下五个环节 第一环节 引导质疑 形成期待 第一环节 引导质疑 形成期待 上课伊始 我准备开门见山 直奔主题 同学们 这节课 我上课伊始 我准备开门见山 直奔主题 同学们 这节课 我 们学习们学习 秦兵马俑秦兵马俑 你们认为我们这节课的任务是什么呢 我 你们认为我们这节课的任务是什么呢 我 想学生完全有能力一针见血地提出质疑 课文介绍了哪些类型的兵想学生完全有能力一针见血地提出质疑 课文介绍了哪些类型的兵 马俑 他们都是什么样子 兵马俑具有哪些个性 课文是怎样描写马俑 他们都是什么样子 兵马俑具有哪些个性 课文是怎样描写 兵马俑的神态的 学生的质疑肯定是零碎的 或表达不到位 我再兵马俑的神态的 学生的质疑肯定是零碎的 或表达不到位 我再 会把学生提出的问题归纳整理成以下四个问题出示 这是学生的阅会把学生提出的问题归纳整理成以下四个问题出示 这是学生的阅 读期待 也是把学习的主动权交给学生 提出问题比解决一个问题读期待 也是把学习的主动权交给学生 提出问题比解决一个问题 更重要 这也是对学生质疑能力的培养 更重要 这也是对学生质疑能力的培养 第二环节 明确目标 主动学习第二环节 明确目标 主动学习 在这一环节 我让学生带着以上问题自由读课文 并发给学生在这一环节 我让学生带着以上问题自由读课文 并发给学生 每人一份每人一份 导学提示导学提示 我将导学提示设计成以下表格 学生可以独立 我将导学提示设计成以下表格 学生可以独立 完成 也可以同桌合作 还可以三五成群地交流 总之 课堂是开完成 也可以同桌合作 还可以三五成群地交流 总之 课堂是开 放的 自由的 放的 自由的 第三环节 朗读感悟 解答疑问第三环节 朗读感悟 解答疑问 以以 你能解决以上哪个问题你能解决以上哪个问题 为导语 引导学生逐一解答疑问 说为导语 引导学生逐一解答疑问 说 明一下 四个问题的解答没有固定顺序 完全根据学生的阅读期待 明一下 四个问题的解答没有固定顺序 完全根据学生的阅读期待 我根据学生的回答适当进行调控 展开和朗读指导 我根据学生的回答适当进行调控 展开和朗读指导 问题一 课文介绍了哪些类型的兵马俑 问题一 课文介绍了哪些类型的兵马俑 这是四个问题中最浅显的一个 学生的回答一定很踊跃 很正这是四个问题中最浅显的一个 学生的回答一定很踊跃 很正 确 这样学生有了成就感 课堂气氛一下就活跃起来了 这时趁热确 这样学生有了成就感 课堂气氛一下就活跃起来了 这时趁热 打铁 解答第二个问题 打铁 解答第二个问题 问题二 课文是怎样描述兵马俑的样子的 问题二 课文是怎样描述兵马俑的样子的 分别指名学生用朗读 动作体验 想象的方式汇报不同类型的分别指名学生用朗读 动作体验 想象的方式汇报不同类型的 兵马俑的样子 再用多媒体播放出各种类型的兵马俑图片 让学生兵马俑的样子 再用多媒体播放出各种类型的兵马俑图片 让学生 说说各是哪类兵马俑 有何依据说说各是哪类兵马俑 有何依据 抽象的兵马俑一下子变得形象起来 抽象的兵马俑一下子变得形象起来 学生兴趣盎然 自然会畅所欲言 同时也达到了内化文本语言 积学生兴趣盎然 自然会畅所欲言 同时也达到了内化文本语言 积 淀语感的作用 淀语感的作用 问题三 兵马俑具有哪些个性 问题三 兵马俑具有哪些个性 让学生汇报自己体会到的不同类型兵马俑的个性 并说说根据让学生汇报自己体会到的不同类型兵马俑的个性 并说说根据 是什么 是什么 一千个读者就有一千个汉姆雷特 一千个读者就有一千个汉姆雷特 我们会尊重学生的个性我们会尊重学生的个性 化体验 只要学生说得有道理 就给予肯定 说不上来的地方 我化体验 只要学生说得有道理 就给予肯定 说不上来的地方 我 会进行点拨 启发 并引导学生根据兵马俑的个性有感情地朗读相会进行点拨 启发 并引导学生根据兵马俑的个性有感情地朗读相 对应的段落 对应的段落 问题四 课文是怎样描写兵马俑的神态的 问题四 课文是怎样描写兵马俑的神态的 首先指名汇报答案 课件展示兵马俑各种神态的图片 引导学首先指名汇报答案 课件展示兵马俑各种神态的图片 引导学 生引用课文中的语言对其进行描述 以达到语言 形象同步积累的生引用课文中的语言对其进行描述 以达到语言 形象同步积累的 目的 能更真切地体会兵马俑的精美 大家会发现 课文中描述的目的 能更真切地体会兵马俑的精美 大家会发现 课文中描述的 是是 4 种不同神态的兵马俑 而我提供的是种不同神态的兵马俑 而我提供的是 6 张图片 目的在于开阔张图片 目的在于开阔 学生视野 开启学生思维 为后面的说话练习指引方向 然后指导学生视野 开启学生思维 为后面的说话练习指引方向 然后指导 学生朗读第学生朗读第 9 自然段 并观察第自然段 并观察第 9 自然段的标点符号 重点引导学自然段的标点符号 重点引导学 生体会冒号 分号 省略号的用法 用生体会冒号 分号 省略号的用法 用 有的 有的 好像 好像 的句式的句式 练习说话 有了前面的图片做铺垫 我想学生的思维一定得到了激练习说话 有了前面的图片做铺垫 我想学生的思维一定得到了激 活 话匣子一下就打开了 这样既加深了对文本的理解 又丰富了活 话匣子一下就打开了 这样既加深了对文本的理解 又丰富了 文本内容 还训练了语言表达能力 积累了语感 文本内容 还训练了语言表达能力 积累了语感 第四环节 回归整体 拓展延伸第四环节 回归整体 拓展延伸 课文学到这里 引导学生再读过渡句课文学到这里 引导学生再读过渡句 兵马俑不仅规模宏大 而兵马俑不仅规模宏大 而 且类型众多 个性鲜明且类型众多 个性鲜明 学生的感受就会更真切了 再引导回归文 学生的感受就会更真切了 再引导回归文 本的整体 学生对文本整体结构的感受自然就更明晰了 会达到与本的整体 学生对文本整体结构的感受自然就更明晰了 会达到与 作者共鸣的效果 这时 引导读中心句作者共鸣的效果 这时 引导读中心句 举世无双的兵马俑是我国享举世无双的兵马俑是我国享 誉世界的珍贵历史文物誉世界的珍贵历史文物 学生对 学生对 举世无双举世无双 的理解也就不言而喻了 的理解也就不言而喻了 是谁创造了这样的奇迹呢 以此为导语引导学生来体会古代劳动人是谁创造了这样的奇迹呢 以此为导语引导学生来体会古代劳动人 民那种举世无双的创造才能 并通过谈感受的方式激发学生的民族民那种举世无双的创造才能 并通过谈感受的方式激发学生的民族 自豪感 学生一定会赞叹道 我国古代劳动人民这了不起 自豪感 学生一定会赞叹道 我国古代劳动人民这了不起 生活的外延有多大 语文的外延就有多大 生活的外延有多大 语文的外延就有多大 我们应该树立一种我们应该树立一种 大语文观 把课内与课外联系起来 并达到学以致用的目的 为此大语文观 把课内与课外联系起来 并达到学以致用的目的 为此 我设计了如下的拓展训练 前不久 我们游览了夹山森林公园 请我设计了如下的拓展训练 前不久 我们游览了夹山森林公园 请 仿照课文的写法 完成一篇习作 题目自拟 仿照课文的写法 完成一篇习作 题目自拟 第五环节 课堂检测 学以致用第五环节 课堂检测 学以致用 检测题是对本节课内容的高度概括 以此检查学生的学习效果 检测题是对本节课内容的高度概括 以此检查学生的学习效果 以下是我设计的检测题 以下是我设计的检测题 一 用线将兵马俑和它相应的特点连起来 一 用线将兵马俑和它相应的特点连起来 将军俑将军俑 配合默契配合默契 军士俑军士俑 利箭在弦利箭在弦 骑兵俑骑兵俑 斗志昂扬斗志昂扬 车兵俑车兵俑 有胆有谋有胆有谋 弓弩手弓弩手 威风凛凛威风凛凛 二 加标点二 加标点 每一件都是极为精美的艺术珍品仔细端详你会发现它们神每一件都是极为精美的艺术珍品仔细端详你会发现它们神 态各异有的颔首凝神若有所思好像在考虑如何相互配合战胜敌手有态各异有的颔首凝神若有所思好像在考虑如何相互配合战胜敌手有 的眼如铜铃神态庄重好像在暗下决心誓为秦国统一天下作殊死拼搏的眼如铜铃神态庄重好像在暗下决心誓为秦国统一天下作殊死拼搏 有的紧握双拳勇武干练好像随时准备出征有的凝视远方好像在思念有的紧握双拳勇武干练好像随时准备出征有的凝视远方好像在思念 家乡的亲人走近兵马俑的身旁似乎还能听到轻细的呼吸声家乡的亲人走近兵马俑的身旁似乎还能听到轻细的呼吸声 三 发挥想象 仿照课文第三 发挥想象 仿照课文第 9 自然段 填空