五段式培训心得.doc

松岗街道语文“五段式培训”心得5周星期二下午，我参加了松岗街道小学语文教师五段式互动培训，这种培训模式的基本立足点在于，搭建教育理论与教育行为融合、互通的平台，既让教师感受理论的冲击力，形成自身的教育信念，在专家引领之下，通过对新秀课堂教学展示、现场点评、同行辩课等模式，开展有的放矢解决当前在教育教学中遇到的热点难点问题。又能学会处理各种教育教学问题的技能和策略，实现学用结合，从而克服传统教师培训中理论与实际脱节的弊端。在活动方式上，特别注重专家与教师、教师与教师之间的互动沟通，以提升教师参与学习的积极性、主动性。在这次培训中，听了专家讲授的有关教育新理论、新观点、新视野，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。让我深深的感受到，面对新课程教学改革，如何对课堂实施有效的教学方法和手段，及时处理发现的问题，研究问题，到解决问题方法等。寻找到理论之依据，获益良多。此次活动的主题是研究“语文意识下的文本细读”。原以为，文本细读就是钻研教材。但现在看来，我的想法实在是过于肤浅和幼稚。钻研教材在更大的程度上指的是钻研的作为教材的内容，教师能读出的不过是文本做为教材的所谓“教学重点”、“教学难点”、“教学特点”和“教学疑点”而已，“四点”之外很难寻到文本本体。而此次听了陈国富老师的讲座后，文本细读，这个熟悉而又陌生的词组在我的脑子里逐渐清晰起来。原来，文本细读要全身心的投入。“文本细读”是一种有思想引领、有思想灌注的技术。她意在引发我们对语言的敏感和警觉，去倾听文本发出的细微声响；去读出文本背后的深意。她需要你打开自己的生命，去教参之蔽、去教材分析之蔽、去他人言述之蔽，让自己的精神胸怀敞开再敞开，使你不再轻信、不再迷惑、不再被忽悠；她需要你用自己的言语经验、言语感悟、言语智慧乃至言语人格去与文本对话，与作者对话，与自己对话；她需要你用自信、用毅力挑战自己的精神惰性；她会被你的文化视野、言语禀赋、审美旨趣、精神高度、生命境界所左右；但她会让你的精神触角变得越来越细腻、越来越敏感、越来越深刻、越来越富有诗意。她让你细读你自己，让你重新发现自己、估价自己、解构自己又升华自己。因此，从这个意义说，文本细读不是从文本开始，而是从“自己”开始。 其次，文本细读要带着“语文意识”。 “语文意识”我想应该是语文素养生成的必要前提和基础，是语文教学的阶梯。语文意识是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言正确表达，如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。一句话，就是用语文的头脑思考语文教学现象，用语文的手段解决语文教学问题，用语文的标准评价语文教学效果。让语文课扎根语言，从字、词、句等言语材料入手，去设计教学，哪怕是一词一字一标点，真正提高语文教学的实效。如：第五册第17课孔子拜师 出示：我连忙说：“学生孔丘为什么要拜我为师呢？”这段文字找找语文意识。（1）读一读，把“迎候”改为“等候”行吗？跟“迎候”意思相近的还有一个词，是什么？（老子）名气比你大，还在这儿迎候，研究研究。（2）读读 “学生仲尼，特地来拜见老师”“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候”对孔子的称呼能这样换吗？仲尼是字，孔丘是名。什么人称字，伙伴，要好的朋友，平辈称字。什么人称名，自称，长辈对下辈。这么一说，老子和孔子关系就是朋友关系，既有语文意识，又有了文化的东西。 试想如果在解读教材时没有强烈的语文意识，不具备深厚的古典文学的功底，就不能发现教材的深意。在语文教学中，从这种意识出发，关注运用中的语言，从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，长期不懈地坚持下去，必能丰富学生语言的积累，培养良好的语感，形成优秀的语文素养与人文素养。陈列老师就文本细读的技术、策略等做了大量详尽的讲述，而生动、鲜活的案例分析更是把我带入了一个崭新的天地，使我对文本细读有了一个初步的认识：我想文本细读应该是教师对文本的解读，而这个读，就是自己体悟文本的深意，感悟文本的内涵，并结合自己的经历、体验做一个再创造，用自己的感受带给学生精神的、物质的享受。语文教学对学生最大的影响是从文本中学习做人，学习做学问，在学习的过程中，感受历史之美，感受生活之美。文本细读对教师而言是一种双重收获，他既收获言语解读的意义、意味和意蕴，也收获细读言语的经验、情绪和感受。文本细读要求教师具有一定的文化底蕴、思维方式、人生阅历、人格特征、学识修养、审美情趣等。文本细读的过程是在发现文本的过程中发现自己都不曾发现的精神，文本细读是千万次的问，问这样写的用意，问这样写的内涵，问这样写的启示，在千万次的追问之后，文本被掰开了，被揉碎了，被消化了，被吸收了。文本不再是单纯的文本，她已经被注入了阅读文本者的自身的烙印，使得文本焕发出新的魅力，这魅力是解读者赋予的，这魅力是解读者创造的。 “五段式互动”培训模式的基本程序是：专家讲座、新秀授课、现场点评、同行辩课、研修反思。首先，由福永中心小学副校长陈国富老师进行的语文意识下的文本细读的讲座，他的讲座理论与实践相结合，深入浅出，讲了很多课堂教学案例，让人深有感触。接着由福永中心小学青年教师王君给我们教学检阅，张老师美丽大方，良好的教学仪态和素养给我们老师留下了深刻的印象。第四个环节“同行辩课”，可以说是高手过招，精彩纷呈。正反两方的辩手都充分掌握新课标的诸多理念和语文教学的宝贵经验，让我们听的人一饱耳福，经历一场精神的盛宴。个个像一位放风筝的大师，无论怎样风云变幻，无论风筝飞得多高多远，他们都能应付自如地掌握着手中的线，让人觉得大有“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的大将风范。这种辩课的形式，激发了我们参训教师的独立思考，让我们老师也参与到培训互动中来，充分发表自己的见解，敏锐地发现问题、勇敢地正视问题、创造性地解决接下来的研修反思，通过面对面的点评、总结，面对面的辩课、探讨，充分让参训者领会专家的精髓、吸取了新秀课堂教学的好经验，还让参训者得以发表自己的见解，畅所欲言，互相交流。创造性地解决发现的问题。借以培训平台还能把自己平时在学习和工作中遇到的一些难点讲出来，向专家和骨干教师请教，跟同事们一起探讨，交流心得。我