加强班主任队伍建设 让每一个学生进1.doc

加强班主任队伍建设 让每一个学生进步上南中学南校 蔡迪苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”不是任何一个班主任都能体验到这种快乐和幸福。班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主任教育劳动，就需要逐渐地走向专业化；而只有经过努力，发挥了自己的教育智慧，创造性地劳动，才能享受班主任劳动的快乐和幸福。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，是学生健全人格形成的主要阵地。班主任要做的就是给每个学生关怀、尊重、理解、期待与赏识，创设一个和谐的师生关系，让每一个学生都能进步、发展。这也给学校的班主任队伍建设提出了更高的要求。上南中学南校在班主任队伍建设中以“以常规评比促发展”，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，提升班主任队伍素质，促进班主任专业化发展。一、重需求，精心筹划，丰富班主任队伍的专业知识班主任专业成长要以实践经验为基础，通过实践经验的不断积累与扩展来促进自身的专业学习和发展。班主任对学生思想品德的养成具有很重要的作用，对学生健康心理的形成起着极为重要的影响，对学生技术技能的习得也有着特殊的影响。为了促进班主任专业化成长，我们开展了班主任班会课评比等一系列实践活动。为了保证班会课竞赛的质量，我们作了认真的宣传、发动、统筹工作，使所有的班主任都知晓这项活动，认识本次活动在加强班主任专业化建设过程中的作用，从而形成重视班会课评比活动、重视班主任队伍专业化建设的良好氛围。在班会课评比中我们注重比赛的过程性，避免为评而评的简单工作方式。整个操作过程分三个阶段：第一阶段，确立班会课主题，撰写教案。班会课内容要求结合学生特点，以社会主义核心价值体系为引领，弘扬民族精神与时代精神，突出理想信念教育、社会主义荣辱观教育和生命教育、励志与笃学、文明与礼仪、亲情与友情、诚实与守信、挫折与立志、时尚与审美、生命与健康、遵纪与守法等主题，剖析身边发生的案例，激励学生奋发向上；第二阶段，听课评课阶段。学校党政领导、教导处、德育处以及校骨干教师都走进课堂，听取班主任班会课。各位班主任对此次活动十分重视，都做了充分准备。此次活动，他们都应用现代化教学手段，多媒体课件制作精美，教学目的明确、针对性强、学生主体性地位突出，班会呈现班级个性化特点；第三阶段，总结评优阶段。在听课评课的基础上，学校进行评奖，并组织获奖班主任参加校级公开课展示活动。二、勤实践，搭建平台，提高班主任队伍的专业能力我们把班会评比的每一个环节视为班主任工作展示、交流、学习、提升的过程，以评比促发展，使更多的班主任在参与活动中得到自身业务素养的提高。班会课评比活动也得到了广大班主任的高度重视和支持，从班会主题的确定，方案的设计，课件的制作，每一步都闪现着班主任的智慧和汗水，在大家的努力下，初步取得了良好的效果。班会主题鲜明，内涵丰富。班会课主题贴近学生实际，切中思想教育命脉，有谈励志成才的，有谈诚信做人的，有放飞理想的，有关注感恩的，有关注生命教育的，有涉及学生行为规范的等等，从不同角度，以丰富的内涵，对班级学生进行了针对性教育。活动形式多样，学生参与度高。班会课在班主任的精心组织下，学生的参与热情被极大地激发，他们参与设计，积极组织，收集资料，自编自排节目，精神焕发，或小组讨论、或小品表演，或演讲，或朗诵，或小组讨论，或利用多媒体进行图片欣赏，在参与的过程中，学生的能力得到培养，受到一次良好的自我教育。教学手段现代化，教学效果明显。班主任都采用多媒体课件上课，课件制作精美，他们注重班会课展示的细节处理，关注的不只是撰写优秀的活动方案，还侧重的是突出教学效果，注重实际操作层面，班会课的德育优势凸现，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，熏陶了学生的情操，推动了学生自我教育，自我管理，培养了学生的口头表达能力，思辨能力，以及创造性思维的发展。在这次活动中涌现了一大批优秀课例，如预备（7）班班主任张寒婷老师主讲的学会感恩，她针对中学生身上存在的普遍问题进行专题教育，以排演短剧、辩论、给父母一封信等形式作为教学手段，教学方法有创新，学生主体地位突出，教学效果好，在班会课的过程中引导学生学会如何正确地处理与父母之间的关系，理解、体恤家人，懂得感恩。预备（6）班吴一波老师的主题班会学习雷锋 励志成才，结合学校三月德育的教育主题，结合班级“一班一品”温馨教室建设特色，引导学生学习雷锋精神，并将平凡又伟大的雷锋精神落实在班级的日常建设中，教育学生学会为集体、他人做好每件平凡的小事。该班会从学生的实际需要出发，一环又一环的逐步推进，注重学生的学习体验与践行活动的感受，是一堂非常有实效的班会。班主任班会课评比得到了广大班主任教师的密切关注，评比竞赛给班主任搭建了一个展示自我的平台，参赛的班主任以极大的热情，在评比竞赛这个“平台”上充分展示自身素质来证明本人班主任工作的水平，竞赛促使班主任的思想观念发生变化。在活动的基础上，我们要使班主任工作逐步趋于专业化，引导班主任不断学习班主任工作理论，研究班级发生的各种问题和学生的道德品质、心理品质等问题，探索班主任工作的有效途径和新的方法，让班主任逐步转变理念，形成“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，“以课堂为中心”转变为“以情境为中心”，“以教材为中心”转变为“以活动为中心”的班会课教学理念。三、强建构，以常规评比促发展，形成班主任专业化成长新模式教育的专业化要求，教育观念、方法的时代性特点，要求班主任必须加强学习，更新理念，丰富知识，提高技能。我们在实践中形成了“以常规评比促发展”的班主任培训模式。在这个过程中，班主任的理论素养和专业内涵得到了极大丰富，教育艺术在教育实践中不断提高。为保证学校班会课评比竞赛活动的水准，我们建立了有关的机制，使活动得到保障。组织保障：本次活动由教导处和学生发展指导部全面负责宣传、发动、组织本次班会课竞赛的参与和开展，指派优秀的教师参加校级公开课展示，保证竞赛质量；措施保障：因班会课都是利用每周一上午第四节、周五下午第一节课，竞赛时间跨度较长，有时难免会有一些时间上的冲突，学发部及时调整方案，确保每位班主任都能参与竞赛及听课。通过班会课评比展示，班主任专业能力得以训练，他们的专业知识和专业道德得以提高，工作艺术得以再现，“以常规评比促发展”的班主任队伍建设模式在我校逐步形成，班主任的学习能力、阅读能力、创新能力、解决问题和评析案例的能力逐步提高。班会课竞赛的赛前指导与培训、赛中的学习和交流、赛后的推广与反思，我们逐步探索、积累了一些班主任培训经验。班会课竞赛活动虽然结束了，但我们的工作并没有结束，一个成功的案例可供其他老师借鉴，这才是我们要达到的目的。班主任专业化是一种认识，更是一种自觉追求的目标，也是个体发展的过程。作为目标，班主任专业化引导、鼓励、激励着我们不懈地追求；专业化的发展又是一种过程性的、是一个需要永远追求的过程。“岁岁芳草绿，昭昭日月新”。我们将以班会课为切入点，积极探索新形势下班主任队伍建设的新路子，通过校本培训、目标激励、案例研讨、以常规评比促发展等措施，增强班主任工作动力，提升班主任专业水平，提高班主任综合素质。 我校正在努力践行学校的办学理念，坚持“夯实基础，和谐发展。一切为了学生的发展为目的”的育人方针，树立“人人都会进步，人人都能发展”的育人理念，德育工作贯穿了学校教育的全过程，它是教育的起点，又是最终目标。学校把加强思想道德建设，健全全员育人工作机制放在首要位置，充分发挥班主任在学校教育工作中的作用，班会课评比竞赛成为学校推进德育工作的有效载体之一。在课堂上，班主任用他们的知识，他们的睿智，他们的人生感悟像春风吹绿了学生干涸的心田，像春雨滋润了学生枯燥的心理，像嘹亮的军号振奋了学生奋勇拼搏的斗志。每个学生在他们晓之以理，动之以情，寓教于乐的循循善诱的启发教育中，学会了做人，学会了爱人，学会了坚强，学会了宽容，学会了感恩NO：36 以“快乐工作”理念引领班主任工作学校：上海市工商外国语学校特色：班主任工作中职学校的德育工作是一个公认的难题。它牵涉广，难度大，付出多，收效小。担此重任的班主任既要承受种种外部的压力,更要面对自己内心的困惑。通常人们的感受是，德育难有实效，德育缺少快乐。如何提高新时期班主任育德能力，激发内心成就感，使班主任工作从难到易，从充满困惑到驾驭自如，从痛苦不堪到愉悦快乐，从而形成“构建道德境界，打造校园和谐”育人氛围，一直是我们德育工作探讨的问题。多年来，我们工商外国语学校十分重视班主任队伍的建设，并以“快乐工作”为理念构建德育工作的新领域，在班主任管理中除了在理念上灌输、政策上倾斜、待遇上优惠以外，一贯注重激发教师的精神动力，在塑造班主任自身的“道德境界”，营造班主任“阳光心态”，打造班主任“育德能力”方面做了大量工作。让班主任有“成长感”：“我”在进步建设一支高素质的德育队伍，是学校发展的根本。为此，我们不断创造有利条件，千方百计提升班主任素养，增强其驾驭工作的信心，提高实际工作的能力，同时引导班主任缓解压力，稀释烦恼，使大家在自信轻松愉悦的心境中工作、学习、进步。以校本培训为抓手，提升班主任育德能力。学校自2006年正式启动了班主任校本培训，每两年一轮，充分利用每周班主任例会和双周学年组例会，进行走进名师、案例训练、班主任实操、德育科研等培训，以提高德育工作实效。针对学校德育难点、焦点问题，每学期召开专题德育研讨会、主题班主任联席会，加强工作的针对性。积极倡导德育科研，引导班主任在学习中提高，在实践中磨练、在反思中成长、在科研中创新。以专家讲座为途径，拓宽班主任教育视野。为了让教师能聆听到来自教育界最前沿的声音，学校定期聘请教育专家或优秀班主任对班主任进行专业观念、知识、技能方面的培训，提高他们专业水平，增强心理素质，拓宽班主任视野。让他们有更好的适应能力，在工作中站得更高，以更大热情投入班主任工作，从而推动教育工作的发展。以“德育寄语”为载体，更新班主任工作理念。学校根据德育工作的目标要求，在每周班主任例会上推出一则德育寄语，以激发班主任工作热情，更新教育理念，引领德育工作。比如，“在不断的工作、学习、领悟中，班主任应尝试用科研的态度对待每一项工作，把班级当作教育科研基地，思考怎样提高工作效率，让自己从苦与累的心态中解放出来，从事务性的应付中解放出来，让自己有更充裕的时间深入学生心灵，研究学生思想，探索教育改革，实现“自我释放”，把自己从体力型的勤杂工，还原成人类灵魂的工程师。”以“书香校园”为辅助，滋养班主任求知心灵。营造书香校园，一直是我校德育追求的校园境界。读有益的书籍，做有品位的人，是学校对全体师生的要求。结合我校的办学特色和德育要求，学校投入大量的资金为教师购置相关的图书、音像资料。班主任坚持写作“班主任札记”已成为一种习惯。教师们既阅读文学读物、专业书籍，更注重结合自己的岗位阅读有关教育专著，通过阅读不仅提高了自身的文化素养，增强了自我调适能力，同时能将学习的收获和成果运用到自己的工作中，解决教育教学中的实际问题。以“德育空间”为平台，搭建班主任成长阶梯。在校园网中设“德育空间”，班主任充分利用这个平台，将自己的工作心得，育人感悟，读书体会，人生启示，以及迷茫和困惑写下来，在互相交流与沟通中，大家学到了经验，化解困惑，同时也得到了许多启发。让班主任有“成就感”：“我”在收获每个人都渴望成功，都渴望自己的劳动能得到别人的认可和肯定。班主任老师是学校教育的直接实施者，为此，我们不断搭建平台，让班主任老师有施展才华的舞台，能够感觉到自己工作的收获！看到学生成功。学校一年一度在学生当中开展的“书写心中感动”书信大赛活动中有“说说我们的班主任”的内容，因为班主任老师耐心细致的工作，赢得了学生们真挚的情谊，许多学生在信中叙述班主任感动事例，真诚地称老师为“大妈妈”，要向老师道一声“您辛苦了！”每每这个时候，班主任老师的内心都会被激动、感动充盈着。许多老师发出这样的真情告白：为了这些淳朴的孩子，再苦再累也值得。看到自己带过的班级毕业后，都能凭着自己在学校学到的本领找到称心如意的工作岗位，或者考上理想的大学，班主任老师的更是感到自己价值的实现，心里感到无比甜蜜。受到家长好评。“很庆幸我的孩子在贵校就读，回想起我送孩子入校的第一天，学校整洁幽雅的环境，老师热情细致的接待，给我们家长留下了深刻的印象。孩子入学一个多月来，学校的严格管理，老师的关爱，每天我都感受着孩子的成长与进步。我的孩子很淘气，不爱学习，令我欣慰的是，老师没有放弃她。现在，我的孩子，虽然还有许多缺点，但她大方了，懂事了，有礼貌了，爱读书了，而且她有为班级争光的信心，我想孩子有这种动力，是不会掉队的”。这是一位学生家长发给校长电子信箱的一封信。家长的心声，让老师们感觉到付出是能得到认可和回报的。得到育人荣誉。学为人师，行为世范。学校在狠抓班主任管理，严肃纪律，严格管理，严细考核的同时，开展优秀案例、精品班会、优秀论文等各种竞赛评比活动，进行星级班级、特色班级、班级文化、班级管理档案评比与展示活动，每学年评选A级班主任，为他们提供展示教育艺术和个人才能的机会与平台，提供展示自己工作业绩的舞台，激发教师工作成就的自豪感；在学校网站、校报、橱窗上开设“班主任风采”专栏，一一为其配上彩色照片和事迹简介，向学生、家长、社会等大力推介学校教师。在毕业典礼上，由学生向优秀班主任献花，让他们为自己的工作感到骄傲自豪。教师节对累计获得6个A级以上得班主任进行表彰。对任期时间长且表现优秀的班主任，学校奖励出国考察。多种方式培养班主任持续的成就感，为其创造一个精神层面的内在报酬的工作环境，真正激发班主任工作热情与事业追求的责任感。 让教师有“幸福感”：“我”很快乐班主任工作困难多，压力大，营造一个温馨愉悦、宽松和谐的氛围非常必要。学校在这方面一直非常重视。小小短信送温馨。我们学校班主任经常会发现这样一个现象，定期或一次重要工作结束后，大家都会收到学生科发送的一条短信。在短信内容的设计上，我们力求用贴近教师心灵的话语，如“工作因你而精彩，您用心做事，用心工作，才使得今天的活动如此成功，辛苦了，谢谢！”。一条小小的短信，不仅缩短了我们与班主任老师之间的距离，更使班主任老师真切地感受到自己工作的