县级课题研究方案 兀.doc

“新课程背景下小学语文阅读兴趣与阅读能力训练” 课题研究方案一、研究主题的提出（一）实践背景：县教研室于2010年9月下达了关于2010年至2011学年度县级教育科学研究课题申报工作的通知，根据县教研室下发的研究子课题及相关要求，结合自己的教学实际特制定“新课程背景下小学语文阅读兴趣与阅读能力训练”这一研究课题。（二）选题意义：国家全日制义务教育语文课程标准明确规定：“小学阶段学生的阅读总量应该不少于150万字。”而在自己的教学实践中，我已经明显的感觉到学生的阅读兴趣不浓，阅读能力参差不齐，阅读能力的强弱直接影响着学生学习语文的水平，同时它也与培养学生的语文素养密不可分。为了更好地培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读兴趣特定此研究课题。二、当前研究概况通过搜集有关资料，通过对其整理研究，我们认为，阅读能力的培养是一个古老而崭新的研究课题，古人常说：“读书百遍，其义自现。”就是最早的读书方法的介绍。教育家叶圣陶先生对阅读方面也有自己的见解，从全国范围来看，也有许多类似方面的研究课题，如陈忠玉老师撰写的浅谈小学生语文的课外阅读指导，天津教科院学报1999年06其期中发表的小学语文阅读教学改革研究与实践以及宁波大学学报发表的小学语文拓展阅读的试验研究等，这些同类课题的研究成果为我们这次课题的实施提供科很多宝贵的经验。三、研究目标 让学生运用多种阅读方法，在初步理解，鉴赏文学作品的同时，受到思想情操的陶冶，发展个性，丰富自己的精神世界，培养语文阅读兴趣，提高学生语文阅读能力，为学生打下全面发展和终身发展的基础。四、研究的主要内容：（一）研究学生阅读兴趣范围。小学生阅读从范围上可分为两类：一类是课堂上接触的教科书，另一类是在课余时的阅读书。我们应从学生的特点出发，研究学生对哪些书籍感兴趣，做到心中有数，并逐步培养学生的阅读兴趣。（二）指导学生阅读方法。教给学生一些必要的阅读方法有：模仿强化法。也就是强化语言积累；探究释疑法。即学生带着自己感兴趣的问题，有针对性的进行阅读，收集有关资料，解决问题；摘录批注法。在阅读过程中根据自己的需要将有关词、句、段等摘抄下来。（三）训练学生的阅读能力，特别是默读能力。五、研究的步骤：本课题准备用一年时间完成，总体分为准备、实施、总结三个阶段。准备阶段：（2010年9月10月）申报课题，设计研究方案，明确课题分工。实施阶段：（2010年11月2011年3月）调查学生的阅读兴趣，并将调查结果进行整理、分析、造表册。开展学生阅读方法指导，培养学生阅读兴趣，训练学生阅读能力。做好课题的结题、报告的各项准备工作。总结阶段：（2011年4月2011年5月）整理研究材料，完成课题报告和撰写论文，申请课题结题。六、研究阶段目标：第一阶段：摸清学生的阅读兴趣范围，造册。第二阶段：使学生掌握必要的阅读方法，并运用这些方法读学生感兴趣的书籍，培养学生的阅读兴趣，感受阅读的乐趣，进行阅读训练，特别是默读训练，在读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，能表达自己读文后的独特感受，敢于提出自己的看法，叙事性文章，弄清事情的前因后果，说明性文章了解说明方法，诗歌通过反复阅读体会诗人表达的情感。第三阶段：为结题做好充分的准备。七、操作措施：1、以课堂阅读为主阵地，采用生生共读、师生共读、激发学生的阅读兴趣，抓紧早晨的的时间阅读、背诵积累。2、研究中主要采用文献法、教育调查法、经验总结法、个案法等研究方法。3、在课堂教学中加以实践，通过自我教学反思，组织听课、说课、评课等方式，从教学设计到课堂实践，到课后评价，总结经验，写出总结性论文。4、坚持课内阅读与课外阅读相结合；阅读与写作结合；阅读与活动结合。八、研究的预期成