二上统计说课.doc

二上统计说课一、说教材1、教材内容说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七单元统计。2、教材简析这部分内容是建立在学生已有的一些简单的统计图表知识的基础上进行教学的。统计知识在人们的日常生活、生产实践和科学研究中的应用越来越广泛，统计思想是数学中的一个重要思想。同时新课程标准中也明确指出要让学生充分经历一些收集、整理、描述和分析的过程，掌握处理数据的技能等等的要求。3、教材结构分析教材内容可以看出，本节课包含五个知识的内容。即调查喜欢什么动物；收集喜欢各种动物的人数；把情况绘制成了统计图；看统计图填写统计表;整理、分析表内信息回答简单的问题。喜欢动物的人数统计与现实生活紧密地联系在一起。同时，按照教材的逻辑性将知识整合在新课程改革的目标中。基于对教材的理解和分析以及二年级学生的实际情况，我将本节课的教学目标确定为以下几点：教学目标（1）知识目标：使学生初步认识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。在填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。（2）情感目标：能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学，结合实例有机地进行人与动物是朋友的教育。（3）能力目标：通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力，提高学生的观察、分析和操作的能力和逻辑思维能力。5、教学重点是：体验收集、整理数据的过程。6、教学难点是：能对数据进行合理有效的分析；二、说教法“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着这一理念，我在教法上是这样设想的：1、多媒体设置生活情境引入法。本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具调动学生学习的积极性和求知欲。2、实际操作发现法。在学习过程中尽量增加学生学习的独立性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，让学生亲身参与收集和整理的活动，通过小组交流等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增添生动性和趣味性，充分调动学生的学习积极性。三、说学法1、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。2、交流互补法：通过同学之间相互讲解、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一反三的目的。四、说教学过程的设计标准提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习”、“引导学生独立思考与合作交流”、“培养良好的初步解决问题的能力”。我特地设计了一下的教学环节：（一）创设情境，激趣导入通过老师询问学生喜欢什么动物来激发学生的兴趣，引起学生的注意，启发学生要善于观察、积极思维，参与体验，逐渐领会怎样学习的方法。（二）自主学习，合作研讨。学生自己搜集和整理,教师课件演示，学生主动探究；教师引导，师生共同探知.使学生在“参与中体验，在体验中发展”。并利用生生对话，相互启发，碰撞出智慧的火花，以交流促发展。(三)独立联系, 目标转化。加强新旧知识的联系，为本课知识的学习作出铺垫。（四）教师小结，激励评价。本课设计让学生通过的学习，在内心感受到统计知识与生活的密不可分，通过围绕学生喜欢动物的主题进行资料收集、分析资料、形成假设等活动，培养学生多渠道获取信息的能力，从中培养学生的主体意识，发现、分析、推理等实践能力。通过师生、生生的交流和交往，有利于提高学生的交际能力和表达能力。有利于培养学生的合作意识和合作能力。、 情景激趣，揭示课题。课的开始，我创设了班级“迎新大联欢”的情景，让学生戴上动物头饰进行活动，准备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让学生选择自己喜欢的动物头饰，在题卡上打“”。教师提问，老师该如何准备这些头饰，你们有什么好的办法？从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特别贴近学生的生活实际，激起学生学习的兴趣，一方面为新课的探究准备了第一手的材料，又使学生体会到统计在日常生活中必要性！、合作探究，培养能力。A、探究整格的涂法。（）学生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录情况，教师提问，你们是用什么方法进行统计的，在实物投影上展示学生各种统计的方法，可能会有正字法，“画”等方法，这样有利于教师了解学生原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的个性化发展。（）让学生在条形统计图（每格表示个单位，最多数量为）中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。教师提供的统计图只有个格子，比如小兔有个时，学生们肯定会有不少意见，认为在这个条形统计图上无法再继续，这是老师抓住机会，问“小兔有个，画个格子不够了怎么办”，小组内进行第一次的讨论，交流，动脑筋、想办法，教师巡回指导，及时了解学生的讨论情况，在小组讨论的基础上进行全班的反馈交流。学生可能会出现以下几种情况：往上加格子；在旁边一栏中继续画等，教师根据学生的回答在多媒体上出示。当有学生想到把格分成两小格，教师要抓住机会，适时的媒体展示，问问学生怎么一分为二就够了，格表示几个，多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量能科学的表示。对于以上反馈的三种方法，学生先独立观察比较并思考，最喜欢哪种方法，为什么？再进行第二次的小组交流，然后统一看法：当数据较大时，用“一格表示2个单位”的方法更合理。在以后的学习中还可以用“表示一格3个、5个。甚至更大的单位。（思维是从问题开始的，有问题才有思考。这一环节的设计，我从学生的困惑和问题出发，引导学生积极参与到统计活动中去，让学生根据收集的数据自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，学生在一次一次的讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培养了学生的能力。）（）在新的每格表示个单位的条形统计图上，学生把每种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，教师提问：如个头饰为什么只涂格？个头饰在刚才的统计图上涂了格，现在为什么只涂格就可以了？等等这样看似简单而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮助。 接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基础上，采用同桌一问一答的形式分析这个统计图。B、探究半格的涂法。（）创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17，以及两个条形统计图（分别是每格表示单位，每格表示个单位的），让学生进行选择，统一意见，选第二种统计图比较合理。（）接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行小组的第三次讨论：该涂几格，怎么涂？给学生充分的展示思维的时间，然后进行交流反馈，教师根据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。（）教师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进货？说说理由。象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生能真真切切的体会到统计知识的是实用性，比老师空洞的说教强得多！并且课标要求本节课的教学，教师应注意在统计活动中，引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单的问题，并乐于与同伴交流，培养学生善于提出问题以及分析、比较和推理的能力。以上环节的设计，都是学生在教师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了思考、学会了交流。、 巩固深化，课外延伸。（）教师创设“联欢会演节目”的情景，出示一个不完整的条形统计图（下面没有内容），请学生观察说说缺了什么？然后给出提示，在小组讨论的基础上将统计图补充完整。这使学生将统计图的有关知识与分析统计图反方法的有机结合。（）设计了一个“课后小调查”。小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，