语文苏教版六年级上册《小草和大树》“读写结合”研究课 教学设计

小草和大树“读写结合”研究课 教学设计南京市景明佳园小学 范剑南【教学过程】课前：播放朗读。一、点题导入，概述内容师：同学们，今天我们继续学习第九课，一起读题9 小草和大树。上节课我们完成了读的任务，先来回顾一下课文，从题目来看，小草和大树分别指？（成功前和后的勃朗特三姐妹） 隐含了一个比喻,还交代了一个过程，一个从弱小走向强大，从艰辛走向壮丽的奋斗过程。请同学们把书打开，快速地浏览一下课文，选用这些词语，试着有条理地概述课文的内容。词语可以任意选用，相互间也可以交流。（12生）著称于世 要强好胜 成年累月 惴惴不安 大名鼎鼎 傲慢训诫 节衣缩食 寥寥无几 孜孜不倦 脱颖而出 评：你能够按照事情发展顺序有条理地进行概述。 你上节课学得非常扎实，对内容把握得很好。师：有了读的基础，这节课我们以课文为素材来学习文章生动细致的细节描写。【板书】在三姐妹奋斗的过程中有三处细节令我们印象深刻。二、品读片段，体会写法尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来,把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头,让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。三姐妹以罕见的精神毅力，争分夺秒，孜孜不倦地写作着，她们走路、干活、会亲友，都带着铅笔、本子，随时随地把脑子里闪现的思想火花记录下来。师：谁能流利的，有感情的为我们读一读？（指3生）评：我感受到尽管艰辛却不放弃自己的愿望的那份坚定。“钉”读得很有力度，倔强不屈的夏洛蒂一下就被你表现出来了。“争分夺秒、孜孜不倦”读得很快，那种要把时间抢回来的感觉读出来了。师：同学们能读出句子中的情味，我想也一定能品味句子。我们来品一品。自己读读三句话，选择你最喜欢的一句，说说这句话哪儿让你感觉写得特别好，特别生动，就在这句话的旁边写写批注。我们就按照事情的发展顺序来说，先说第一句。（指生说，师补充）尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。预设：“成年累月”我觉得用得好，让我们知道她们艰难谋生的时间长，更能衬托出她们不屈服于困难生活的决心。“始终没有”用得很具体，告诉我们她们是从来都没有放弃写作，不管遇到什么事情。“敲”我觉得用得很生动，她们不是打开或者推开幸运之门，而是敲开，我觉得这个字写出了她们的不容易和愿望的强烈。评价：同学们点到的词语或具体或生动，我们能很直接的从这句话中感到三姐妹多文学那份追求和热爱。但这份热爱却被骚塞泼了冷水。她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来,把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头,让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。 师：这句是夏洛蒂看完骚塞的信之后的行为，谁来说说哪写的特别传神到位？预设：“昂起头来”我觉得昂这个字很生动，在被讽刺轻视后，夏洛蒂不是悲观失望，而是高高的抬起头，我感到她很坚强。（师：这是一个动作，还有没有哪个动作很传神？）“钉”这个动词用得传神。夏洛蒂不是贴信、粘信而是钉信，钉是个有力量的动作，我觉得她钉的不仅仅是信，更是自己的决心。（什么样的决心？）向骚塞证明文学也是妇女的事业的决心，证明小草也可以变成大树的决心。师：是的，夏洛蒂订的是信，更是她证明自己的决心。男同学，我们来读读骚塞这冰冷傲慢的训诫，这满含着讽刺和偏见的训诫，注意朗读的语气。女同学读读夏洛蒂看完信后的动作。我们做做“钉”这个动作，这钉，有力度，是狠狠地钉，用力地钉，恨不能把钉子摁进墙里去。揣摩一下，在看完信到钉信的这个过程，夏洛蒂心里会想些什么？（心理）如果把她的心理活动用语言表达出来，你大声告诉我们大家，她说：（语言）你仿佛看到她的脸上的神情是什么样的？（表情）她好像听见了她边钉边说什么？（语言）可能还伴随着哪些动作？（动作）师：同学们说得真好，对“钉”进行了放大，如果将同学们刚刚说的内容整合一下，就是一个对人物细致描写的片段。老师课前写了一个，和你们分享。（师读）她脸色煞白，用手紧紧地捏着信，手指几乎要嵌进纸里去了，她那娇小的身躯不住地打着颤，“没想到，我日夜盼望，梦寐以求的竟然是这样一封充满冷酷和偏见的回信；没想到，我无比崇敬的大诗人，竟然如此赤裸裸地轻视我。难道我真的无法在文学这条路上走下去吗？难道上帝真的决定了小草永远卑微的命运吗？我不信，不信！” 她用力地昂起头，狠狠地把信钉在床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂，“我要证明给你们看，世界上不存在什么 不是妇女的事业， 小草也可以长成大树。” 师：同学们听的很认真，有些同学的眉毛拧得紧紧的，表情很严肃，可能我们通过这段话感到夏洛蒂仿佛就在我们的眼前，那么真实的让我们感到了她的倔强，她的不屈服。谁来给我点评一下，和原句相比，这个片段更生动具体在哪些方面？（加入人物的动作、表情、语言、心理活动。）师：是的，像这样，对语句中细微而又典型的情节，我们可以加以生动细致的描绘，使我们“如见其人”“如临其境”。再看这句。三姐妹以罕见的精神毅力，争分夺秒，孜孜不倦地写作着，她们走路、干活、会亲友，都带着铅笔、本子，随时随地把脑子里闪现的思想火花记录下来。师：这句话具体写了三姐妹是如何争分夺秒，孜孜不倦地写作的，你觉得哪个词用的准确生动？预设：“罕见”说明她们的毅力超过其他人。说明她们付出了艰辛的努力，有钢铁般的意志。“随时随地”表现了她们的勤奋。（随时随地是什么意思？）不管什么时间什么地方都要把想到的记录下来。（除了走路、干活、会亲友，还有什么？）预设：吃饭的时候灵感来了，立刻放下碗筷把想到的记录下来。睡觉的时候连做梦也能梦到一些精彩的语句，醒来就记下来。师：说得真好。你看这句话原本就对三姐妹如何勤奋写作进行了描写，再经同学们的合理想象，更细致了。三、抓住细节，学习写法师：其实在我们同学们的习作中也有很多描写的非常细致的片段。来看一看。（生读、师生共评）我眼睛里闪烁着感动的泪水，我用手帮妈妈擦了擦脸上的汗，问她：“你累吗？”“不累。”妈妈略显沙哑的声调掩盖不了她极度的疲劳。就这样，我和妈妈坐在那一边说话一边挂水，一直等到水挂完为止。那天，我发现妈妈黑发中夹杂的几缕白发。王梓豪 哪写得好？你能自己先说说吗？（夹杂）用词很细致，用夹杂的白发表现出了妈妈为我付出的辛劳。我轻轻地钻进妈妈的被窝，躺在她的旁边，细细地打量着她。第一次我发现细小的皱纹已悄悄爬上了妈妈的额头和眼角。我情不自禁地抚摸着妈妈的脸颊，附在她的耳边，深情地说：“妈妈，我爱你！”徐陈冰雪（动作描写细腻，表现出对妈妈的深情与感激）每天早晨，你都早早地醒来，用惊人的速度为我准备好一切，早饭、校服、书包。每到晚上，太阳慢慢落下，当最后一缕霞光消失的时候，你回来了，经历了一天的辛劳，却仍然对我微笑。今天，我细细想来，这些并不应该是理所当然，而是妈妈对女儿全身心的爱。姜宇婷 （用情境的渲染来表现妈妈的辛苦，衬托了妈妈不管多累都以我为第一位的母爱，描写生动）今天，我又大哭了一次，这次的哭也和上次一样撕心裂肺，似乎身上的血管都要爆裂开了，可却有一种无比温暖的感觉，比太阳照在身上更火热，一直照透了我的心，让我获得了神奇的力量，这感觉我永生难忘。俞乔（具体形象的表现出了自己的感受。）师：这些生动细致的片段都出自我们之手。我们都知道一个好的细节描写要做到生动、具体、形象。那么如何做好这三点呢？有三个小窍门。（读）【板书】准确用词生动；细致描写具体；合理想象形象。三、修改交流，师生共评师：下面请同学们拿出习作卡，我们结合所学的方法来修改自己的习作片段。【读要求】生写（配乐）指导、投影展示，师生互评 （角度：用词生动；描写细腻；感受） 师：这节课我们品析了课文中三处精彩的细节描写，学习了怎样将细节描写的生动、具体、形象。同学们运用学到方法修改自己的习作，现学现用，运用得也很恰当。希望在以后的学习中我们都要做一个有心人，关注、学习文本的表达方式来提高我们的写作水平，好吗？这节课你们表现得很棒，把掌声送给自己。下课！点评：基于课例提高认识，践行课程标准。教研员：关于语文教学的简单与不简单？识好字写好字读好书。要让语文教学返璞归真，目标简单，训练扎实。一、低年级教学简单，但目标要明确。二、融合和高效。（矛盾：课时少，教学任务重）1、在语言环境中教识字，将识字理解和朗读课文有机结合起来。2、把识字和情境结合。3、识字和语言文字的运用结合起来。4、重视写字指导，把识字和写字结合起来。三、教学语言的灵动。（生动有趣，对教师的语言很有讲究）马：威严当中有大义。践行课程标准，打造“双实”课堂“双实”扎实的教和学。语言干净，动作干练滴女汉子。“有根”立足文本：向阅读开放。不要把阅读课上成习作课。用资源向外拓展，读写结合是值得研究的。目标清晰，用资源谈写作。对资源的把握很好。有效利用文本情境，利用了文字的情境，情感的情境，让孩子说也是一个写作的训练。板块设计极为清晰，板块清晰很难做到，这节课切割得很好，每个板块的目标都很清晰，综合性强，说什么，说到什么样清清楚楚。问题：应该多让一些孩子来试试，立足于全体学生，让孩子都动起来，可以学生间互相说一说。教的实，学的也要实在。第二个板块符合课标“能联系上下文推想词语的意思”，有效运用文本情境落到实处，很清晰。第三个板块，学以致用，不是嘴巴上用，要做，才能看得到距离和进步。用了两个环节，看片段，练习后反馈。生：“以惊人的速度为我准备好一切。”为什么要用惊人的速度很有品味的价值，能有真正进入情境中挖掘很多东西。“慢悠悠”孩子写的东西就是想真实表达自己的想法，可能我们不会注意，让学生自己评很好。建议：希望目标再集中一些，在读写结合中老师关注了准确用词，细致描写、合理想象三个方面，孩子做到任何一个都不容易。文本提供的情境侧重于用词，内涵极为丰富，是对过程和心理的描述，对词语的遣词造句是可以关注的地方。而细致描写、合理想象并不是它的特点，为什么作者不写？我们立足文本，可以再贴近一点。这节课我们能落实在“准确用词”方面就更好了，学生会有很多感受的。提示：什么是好作文？真实有个性的就是好。所以我们在关注孩子们写的东西是孩子们非常真实朴实的表达，但非常有想法的。比如说“慢悠悠”“惊人的速度”。像“泪水”“黑发中夹杂的白发”太多了，我们更希望他们真实表达，不管别人说好不好，我用自己脑子思考了就是一种美。“霞光”？马：是主题单元进一步深化的课例，尤其是对板块设计的点评，梳理了课题研究的教学模式和走向。孙：不是为教课文而教，而是用课文做例子。赞赏师生互动。六年级的孩子自己讲我的作品好在什么地方？课标说“表达自己的思想”。怎么写的？为什么这样写？学生评就是一个生生互动的过程，比老师单纯的评价要好，是开放性的课堂。可惜最后留给学生的时间太少，学生参与的面还不过，这个经历还不够。怎么处理？有一个部分可以省一些时间，你花了很