河北省邯郸市26中张红红.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计姓名： 张 红 红通讯地址： 河北省邯郸市联纺路38号华联院4-2-5邮政编码： 056004 单位： 河北省邯郸市第二十六中学 职称： 中 学 一 级 教 师 电话：电子邮件：9全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：英语 2，课时：13，学生课前准备：一、 预习课文，了解求职过程及求职信的相关知识。二、 自学本课的单词、词组，读准新单词的读音并熟记单词的词义。三、 完成课后练习。四、 在预习本上列出自习中遇到的问题。二、 教学课题本节课围绕“求职”这一话题展开，通过对课文的学习，学生能了解求职的全过程，树立正确的求职观，并能掌握求职中的第一步，即求职信的内容和结构。三、 教材分析Job hunting选自戴宗显、王立善主编，语文出版社出版的英语（提高版）第三册第四单元Career Planning的Reading A部分。其体裁为议论文，全文由六段组成，分为三个部分。第一部分以毕业生Mark的求职经历为例，引出求职这一热门话题；第二部分通过求职前应考虑的观念性问题，引出求职者应秉持的正确的求职观，及在此基础上需考虑的三个具体问题；第三部分则进一步介绍了作为求职第一步的求职信的内容和结构。全文篇幅较长，但内容浅显，结构清晰，且论述过程由浅及深，环环相扣。这不仅能满足学生们希望在学习英语语言知识的基础上将语言知识运用于真实生活的实际需求，而且也符合英语新课程标准的要求，即“此次英语课程改革的重点就是要改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力”（普通高中英语课程标准（实验稿）2003，18）。【语言知识目标】理解、内化、运用本课的23个单词，3个词组；巩固、延伸上个单元学习过的不定式的用法。【语言技能目标】通过速读、略读等阅读技巧的训练，完成本课的阅读任务，发展学生的阅读技能。在提高学生阅读技能的基础上，组织他们进行获取、处理相关求职信息的训练，以达到分析、解决求职过程中遇到的实际问题的能力。【学习策略】词汇策略、阅读策略、元认知策略、自主学习策略及合作学习策略。【情感态度】端正学生的求职态度，树立正确的求职观。【文化意识】通过了解求职的相关信息及不同文化背景下的求职观，学会客观地看待求职和客观地自我评价，从而树立正确的求职观。【教学重点与难点】 重点：1掌握有关求职的单词、词组。2训练学生掌握速读、略读等阅读技巧，提高其在文章阅读过程中的推理和归纳的能力。3帮助学生通过真实的语言实践，学会自主学习，学会与人合作，完成学习任务。 难点：1运用词汇策略，帮助学生理解单词的结构、意义并通过上下文帮助其掌握单词的具体用法。2通过元认知策略的训练，引导学生反思阅读过程中使用过的各种阅读策略的目的、方式及有效性等问题。 3利用有关求职的词汇和背景知识，描述整个求职过程，谈论个人的求职观。4能根据求职信的格式、内容要求，结合个人情况写求职信。教学之前用百度在网上搜索“求职”的相关教学素材。通过百度网上搜索下载有关“求职”的视频，以激活学生的背景知识及相关图式。然后，利用百度搜索到的关于“求职”的图片，让学生现场观看，以加深印象。接下来，利用百度搜索到的有关“求职”的文字资料，展示给学生，以拓宽他们对“求职”概念的理解。四、 教学方法任务型语言教学途径，小组合作学习本节课我采用普通高中英语课程标准（实验稿）中倡导的“任务型语言教学途径”来设计整个教学活动。以任务为基础的任务链设计，实现了由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环。要完成这些由简到繁，由易到难， 前后相连，层层深入的任务，学生们就要利用各种词汇策略（如运用头脑风暴激活相关词汇，利用中心词构建词汇网，根据上下文猜测词义，通过语境理解词义等），积累词汇知识、构建背景知识网络，为后面的阅读任务搭建脚手架；要根据不同的阅读目的，采用不同的阅读策略（如利用课文标题、图片预测全文的内容，速读全文了解大意，略读全文掌握细节，跳读重点段落回答问题等），完成阅读任务；要在阅读任务执行过程中，利用元认知策略监控任务完成的全过程。任务完成的形式，以小组合作讨论为主，教师提供必要的帮助为辅。小组成员通过合作、交流、协商，完成一系列的阅读任务。以小组合作的形式完成学习任务，能有效帮助同学们建构语言知识、积累相应的学习经验。五、 教学过程步骤一、情景导入（Lead-in）任务一：展示有关求职的视频【百度视频】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C7%F3%D6%B0%D0%C2%CE%C5%BA%CD%CD%BC%C6%AC#pn=146【教师活动】预习提问 1What can you see in the video？ 2What are they doing?3Do you think it is easy for them?4What should they do before job hunting? 【学生活动】根据教师的提问，自由回答。【教师活动】教师板书本课标题Unit 4 Reading A Job hunting,并根据学生的回答，引出本课的任务：阅读文章，熟悉求职全过程，学习写求职信。步骤二、热身活动 （Warming-up）任务二：头脑风暴有关求职的单词【教师活动】导入问题Can you tell me some words about job hunting?【学生活动】学生根据已有的知识，自由回答。【教师活动】教师根据学生的回答，在黑板上板书单词，并以其中的重点单词为中心概念，快速写出相关的单词。hire【教师板书】challengeprofessionin personjob interviewrequestJob huntingdiplomacareerawardreferencersum,summarychronologicalparagraphtalentself-analysis【教师活动】深入提问And other words about rsum, job interview, summary and career?【教师活动】教师根据学生的回答，以其中的重点概念为中心，继续在黑板上板书，补充生词。【活动分析】头脑风暴活动不仅可以帮助学生通过激活背景知识快速联想生词，而且能以重要概念为中心，将单词分类，帮助他们记忆单词。更重要的是，学生们通过重要概念建立起来的求职图式，既能帮助他们预测课文的内容，又能帮助他们预测全文的结构，为下一步的阅读活动打下基础。任务三、单词应用练习【学生活动】4人一组进行小组活动，用头脑风暴活动中出现的生词填空，以描述求职过程。 When you graduate from school with a _, you will compete with other graduates in _which is the _ you are facing. Before hunting, you should do some_and consider your value in your _ and your _ goals. Then you can prepare a good resume which is a _ of personal education and work experience. In a separate section, you can make a list of _ and activities. In a _ section, you can list address or phone number of people who have agreed to supply information about you if requested. Finally, you can send a _letter for a job interview. 步骤三、阅读前活动（Pre-reading Activities）任务四、根据课文标题和图片，预测全文涉及的话题，然后填写下表中的第一、第二栏。【百度图片】/ns?bt=0&et=0&si=&rn=20&tn=newsA&ie=gb2312&ct=1&word=%C7%F3%D6%B0%B9%FD%B3%CC&pn=20&cl=2Responding before readingTopic Responding after readingTopic 1Topic 2Topic 3Topic 4Topic 5Topic 6【活动分析】教师通过头脑风暴活动激发了学生已有的词汇，并将所有的单词以概念形式组成意义组，又利用完型填空的形式，通过上下文帮助其理解生词的意义和用法。此时，教师利用课文标题和图片的进一步引导，启发学生有意识的把自己的背景知识与课文的内容结合起来，帮助他们将个人的生活经验与生活知识转向课文内容的讲授。另外，通过对全文话题的预测，学生们不仅能有效地预测文章的内容和结构，而且大大增加了阅读全文的兴趣。在学生预测完文章涉及的话题后，教师通过开放性问题，引导他们深入思考全文的内容和结构。步骤四、课文预测活动（Prediction）任务五、探究问题【教师提问】 1What is the author trying to say here?2How does the author explain them here?3What other aspects he will talk about?4What is the structure of the text?【学生活动】4人一组，小组讨论。讨论后，小组的报告员要向全班做口头报告。其他组的同学可提出不同意见，但意见要有所保留，待完成所有阅读任务后，再进行比较。步骤五、速读（Skimming）【学生活动】任务六、在4分钟内读完全文，总结各段的大意，填写下表。Paragraph 1Paragraph 2Paragraph 3Paragraph 4Paragraph 5Paragraph 6任务七、4人一组，小组讨论，合并内容相似的段落，总结各部分大意，然后填写下表。 Part 1Part 2 Part 3任务八、用3分钟重读课文，归纳每部分的关键词。 Part 1Part 2Part 3任务九、根据关键词间的关系，推导文章的结构图。【学生活动】4人一组，小组活动。根据关键词之间的关系，推断各部分的关系，画出文章的结构图。【教师活动】教师在小组的报告员报告后，请同学们在黑板上板书。大家一起分析后，选出最合理的一组，留在黑板上。【学生板书】 an example of job hunting key items education & work experiencehonors &activitiesa rsuma cover letter任务十、总结全文大意。【学生活动】4人一组，讨论全文大意。讨论完后，请各小组报告员发言，与全班同学一起交流。 【教师活动】教师在小组报告员报告后，请同学们在黑板上板书。大家综合分析后，选出最合理的一组，留在黑板上。【学生板书】This passage is mainly about _.【学生活动】对比黑板上的结果，思考自己总结全文大意的过程。与小组的其他成员讨论，交流心得。步骤六、略读（Scanning） 任务十一、在规定时间内，根据要求从文中找出相应的细节。【教师要求】用1分钟重读第二段，根据文章中的事实，判断下列说法, 然后列出相应的事实加以验证。Belief 1. One key item to be considered when looking for a job is what you can do for the job.Facts:Belief 2. When you look for a job, you should do some self-analysis.Facts:Belief 3.Before looking for a job, you should consider your value, your professional goals and your feelings about working organization.Facts:【学生活动】2人一组，小组活动，找出相应的事实后，与同桌讨论找的位置、方法。然后，结合百度知道上搜索到的有关求职观的资料，简述自己的求职观。【百度知道】/q?word=%C7%F3%D6%B0%B5%C4%B9%DB%C4%EE&lm=0&fr=search&ct=17&pn=0&tn=ikaslist&rn=10任务十二、用1分钟重读第三段，根据文章的内容完成下表。【学生活动】在1分钟内重读第三段，根据要求从文章中找出相应的信息，填写表格。填完表后，与同桌讨论信息的位置，搜索的方法，然后简述求职信的格式和内容。Classification Content Example 步骤七、课文巩固（Consolidation）任务十三、根据文章内容，填写单词，回顾求职全过程。 Mark will soon g_ from school with a d_ in accounting. He is facing the c_ as well as thousands of experienced workers .Before you choose a job, you should consider what you can do for the job which requires s_ and an understanding of what you want to do with your c_. That is, you should consider the following questions: 1.What do you value most in your c_? 2. What are your p_ goals? Once you have decided to a_ for a job, the first thing is to prepare a good r_ which is a s_ of a persons e_ and work experience. A rsum usually begins with a short p_ that s_ the education you have received. After that, you should list your work experience in c_ order, including jot t_, names, address and dates of employment. In a separate section, you can make a list of special t_, such as computer application skills. Finally, in a r_ section, you should list the people who have supplied information about you if r_. A good rsum should include a c_ letter. It tells what you are, what you have accomplished and for what p_ you are a_. The main purpose of it is to seek a job i_ the employers wont -unless they see you in i_.【活动分析】学生在教师规定的时间内，完成此题。不仅有助于他们运用刚刚掌握的阅读策略回顾全文内容，熟悉整个求职过程，而且能在具体的语境中，巩固应用他们上课之初学习过的重点词语和短语。学生填写完后，可以对照课本，做自我检查。出现不理解的问题，可以向同学或老师求助。步骤八、阅读后活动（Post-reading activities）任务十四、完成阅读任务后，填写表的第三栏，并与第一、二栏内填写的内容做比较。【学生活动】学生在填写完第三栏后，与任务四中完成的第一、二栏内的内容进行比较，找出其中的不同，并分析原因。Responding before readingTopic Responding after readingTopic 1 Topic 2 Topic 3 Topic 4Topic 5Topic 6【活动分析】这个活动是教师有意识的请同学们利用元认知策略监控自己的阅读过程。学生通过对比阅读前后填写的内容，反思阅读过程中使用过的策略的全过程。接下来的教师提问，会引导学生进一步思考使用过的阅读策略的原因、目的及使用的条件、有效性等问题。任务十五、有声思维【教师提问】1What strategies are you using when you try to finish the text?2Why did you select the strategies?3How are the strategies working?4What other strategies could you use to accomplish your purpose?【学生活动】4人一组，小组讨论。【活动分析】学生通过反思，将重心从阅读活动中使用过的认知策略，向策略的使用时机，使用原因，使用方式，及使用的结果是否成功等一系列的元认知策略转换。学生可能解释不清楚抽象的概念，但他们乐意将阅读中解决某个问题的具体方法，及如何解决这个问题的思考过程，与同学们一起分享。小组讨论不仅有助于他们在潜意识中构建学习策略的概念，扩展策略意识，而且经验的相互交流也有助于他们提高分析问题、解决问题的能力。步骤九、课后作业（Assignment）【教师要求】根据你自己的兴趣，选择不同作业。 1合作写作，根据各自的实际情况，向用人单位写一封求职信。完成后，以小组为单位，集体修改。 2口语，准备一个口头报告，分别在4分钟、3分钟、2分钟内，告诉三个同学求职的全过程。 3小组展示，4-6人为一组，在全班面前展示小组的求职方案。【活动分析】分层作业与传统作业的不同在于，能够让不同层次的学生根据自己的需求选择不同的作业。学生们在我眼中不再是统一体，他们的能力层次，学习方式，兴趣爱好等各有所不同。他们可以根据自己的兴趣、爱好、学习方式选择自己的作业，如选择写作、辩论、表演等形式；可以根据作业的难度选择完成的方式，如选择独立完成，或小组合作完成；也可以根据多种资源、多种途径完成作业，如利用图书馆、网络等资源进行广泛搜索、深入研究。因此，作业的立体式完成，能有效的帮助同学们全面提高学习英语的兴趣和自我学习、合作学习的能力。学生在完成作业的过程中，难免有不理解的地方。我会在本节课结束前提醒同学们，要利用百度去网上搜索相关信息。六、 教学反思本节课是以求职为话题，进行任务型教学途径的设计。课文中论述的求职观念及求职信的内容和结构，有些枯燥无味。如何引起学生的兴趣，让学生在读懂全文的基础上，了解求职的过程，掌握求职信的内容和结构，是我在设计本课时需要考虑的最主要的问题。那么，怎么能让学生们在顺利完成阅读任务的同时，提高他们的阅读能力，培养他们的阅读策略，又能通过教学过程的交际化和任务化，给学生提供丰富的语言环境，培养学生的语言综合运用能力和合作学习能力呢？我认为本节课是通过以下几个方面得以实现的：1任务型语言教学中，我从学生“学”的角度出发设计教学活动。在考虑教材的设计、大纲要求的基础上，首先考虑任务的设计和选择是否适合学生的当前水平。因此，在任务的前阶段都设计了适当的铺垫，如，在整个阅读活动前设计的头脑风暴活动，不仅能引导学生根据关键词快