五比活动方案.doc

大法寺中心学校关于在全镇中小学开展“五比”活动的实施方案1、 指导思想深入贯彻党的十八大、全国、全省教育工作会议精神，坚持正确的教育思想，坚持先进的办学理念，坚持准确的办学定位，坚持明确的培养目标，坚持鲜明的办学特色，坚持教学工作中心地位，在“强化管理、提高质量、突出特色，弘扬贡献、规划发展”上创先争优、增比进位，提升人民群众对我镇教育的满意度。为此，在全镇中小学中广泛开展比管理、比质量、比特色、比贡献、比发展“五比”活动。二、总体目标全面加强学校管理，提升学校管理水平；办学规模逐步扩大，教学质量稳步提高，学生德智体美全面发展，中考质量逐年提升；科研水平明显提升，办学特色日益鲜明；校园安全、稳定、优美、和谐；把社会主义核心价值体系融入基础教育全过程，努力办人民满意的教育。 三、“五比”活动基本内容及要求（一）、比管理，促规范。义务教育学校管理的基本内容是：平等对待每位学生、促进学生全面发展、引领教师专业发展、提升教育教学质量、营造和谐安全环境、建设现代学校制度。全面加强学校管理，提升学校管理水平。比管理就是要用2-3年的时间，使我镇的中小学在校务管理、教师管理、学生管理、教学科研管理、安全管理、校园管理、后勤管理、档案管理、招生管理和教育收费管理十个方面的管理达到科学化、规范化的要求。比管理要建立科学、全面的管理机制，规范、切合实际的管理制度。各中小学要成立学校规范管理活动领导小组，对本校的规范管理活动负全责。主要抓好四项工作：一是建立健全学校管理的规章制度并予以实施；二是按照义务教育管理目标，组织师生员工积极参与学校规范管理系列活动；三是大力营造学校规范管理活动的氛围，组织学生家长、社会各界人士积极参与学校的管理工作，构建学校、家庭、社会一体化的育人网络，形成推进素质教育的合力；四是对违规违纪教师进行批评教育，情节严重的报上级主管部门处理。（二）、比质量，促提高。教育教学质量是学校的生命线，提高教育教学质量、促使全体学生全面发展是学校办学的宗旨。义务教育学校要正确认识质量，树立全面发展的质量观，教育的本体是人，教育质量的本质是人的成长。这是教育的根，是教育的本性。教学质量不仅体现在学生成绩，更应该体现在学生的后续发展上，也体现在学生的创新能力、动手能力、语言能力、合作能力等诸多方面。比质量就是要以“质量立校，质量兴校”为办学宗旨，切实抓好学校常规管理，做到科学管理，以人为本，营造一个良好的 “人人重视质量，人人关心质量，人人做好质量”的教育教学氛围；比质量就是要遵循教育教学规律，遵循学生认识规律和发展规律，采取切实可行的措施全面整体的提高教育教学质量：一、抓好学校教学常规管理，做到规范办学，为全面提高教育教学质量创造优良环境。二、把握教育规律，切实加强课堂教学管理，努力提高教育教学质量。三、积极开展教科研活动，搭建教师交流学习平台，厚实教师教学基本功，提高课堂教学效率。四、认真做好教学质量检测、评价、分析工作，制定质量提升策略，切实提高学校整体教学质效。五、开展第二课堂活动，提高学生学习兴趣，全面推进素质教育。六、加大奖励力度，鼓励教师创新，开创学科特色，打造质量特色。（三）、比特色，铸品牌。特色学校是指在办学过程中，在全面贯彻教育方针全面提高教育质量的前提下，基于本校的特点逐步形成独特、稳定、优质的教育风格。特色学校具有明确的办学理念，灵活的课程设置，特色的教学方式，独特的校园文化。学校文化传统是特色学校建设的条件和基础，学校文化构建是特色学校建设的成功标志。特色学校要具有以下三个基本特征：1.独特性：学校在出色完成教育任务的基础上，形成了有创意的“人无我有、人有我优、人优我特”的个性风貌，在学校的管理、教学、学生特长培养等某个方面的工作成为有别于其他学校的明显标志。2.校本性：学校特色应基于学校，生成于学校，发展于学校。要从学校的实际、传统底蕴、工作优势、地方资源等出发，选择特色创建的具体领域。3.稳定性：学校的办学特色和成果能长期地显示、保持和发展，形成了定型和成熟的教育个性，成为学校的传统。比特色，首先必须创建特色， 各中小学要在广泛调研、深入思考的基础上，结合素质教育重点项目推进实施，确定学校特色建设重点。1、办学特色。坚持正确的办学方向，坚持为建设中国特色社会主义服务的方向，坚持面向现代化、面向世界、面向未来的战略发展方向，重点在办学模式上推陈出新。2、教育特色。着力创造具有完整体系的新教育模式，从理论依据、教育目标、必备条件、操作要点以及评价标准和方法上形成自己的教育特色，促进学生全面、协调发展。3、教学特色。提出系统的教学思想。根据本校的实际状况，对教学过程、内容、原则、方法等重大问题提出一系列主张，形成独特的指导思想。构建并形成自己有特色的科学的课程体系，创造具有学校印记、成为学校特色的先进教学方法，形成强有力的“拳头”学科。将特色创建列为全校教科研的重要内容之一，在各科教学中有效渗透特色教育内容，学校编有特色教育的校本教材，教师、学生参与率达95%。4、管理特色。在管理观念上有特色，以当代管理科学为指导，高度重视校园文化建设。围绕特色创建目标，在学校环境氛围营造过程中突出特色建设的内容。建立起有特色的管理制度。在管理行为上能做到宽严结合，刚柔相济，取得良好的管理效果。5、课外活动特色。将特色教育活动列入计划，开设体现学校特色的、可供学生自主选择的活动课程，并围绕特色创建的内容，开设选修课（定期或不定期举行专题讲座）学校各部门教育资源得到有效整合。通过特色学校创建，建成一批具有鲜明办学特色的学校，造就一批具有个性办学理念且勇于探索实践的名校长，形成一批具有符合大法寺实际和先进教育理念的学校管理模式和管理经验。打造一批个性鲜明、效果明显、特色显著的品牌学校。（四）、比贡献，创一流。义务教育学校要努力营造“尊重劳动、尊重知识、尊重人才”的浓厚氛围，营造立足岗位做贡献，比学赶超当人才的氛围，激励教师在平淡的教学生活中建功立业。牢固树立集体主义观念，增强“一荣俱荣，一辱俱辱”的责任意识，以主人翁精神对待工作，多从小事做起，时刻考虑“我为学校做点什么”，维护学校集体荣誉和良好形象；要始终保持良好的风纪，增强组织观念和纪律观念，严格执行学校各项规章制度，自觉做到早上班、晚下班，特殊任务多加班，以无私奉献的精神对待工作。（五）、比发展，促均衡。发展指事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化。义务教育发展目标是使义务教育阶段学校在教育资源配置、办学水平和教育质量等方面处于一个比较均衡的状态，使区域内不同学校、不同群体之间均能享受到相对平等的教育，使每一所学校的每一个学生的潜能都能得到充分的发展。比发展，中小学要从提高公民素质和构建和谐社会的高度，从对每一个孩子和每一个家庭负责的高度，充分认识推进义务教育均衡发展的重要性和必要性，研究确定推进义务教育均衡发展的目标任务、实施步骤和措施。注重内涵，办出特色。比发展不仅要关注学校办学条件、师资水平，更要关注学校的内涵发展。要积极大胆进行教育教学改革，办出自己的特色，要为学生的成长留出空间，为学生的个性发展提供条件。比发展要以教师队伍建设为重点，全面提高义务教育教学质量。实施“高素质教师队伍建设工程”，开展以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点的教师队伍建设活动，努力打造德才兼备的教师队伍，为学校可持续发展奠定坚实基础。比发展就是要坚持以学校发展为本，以学生发展为本，以教师发展、学生发展为中心，依法自主管理、自我发展、自我约束。发展是硬道理，只有坚持正确的办学方向，坚持不懈的推动学校发展，学校才有活力，才能健康、和谐、稳步可持续发展，才能整体提高办学效益。四、加强领导，确保“五比”活动取得实效开展“五比”活动，是对我镇教育系统创先争优活动的深化和拓展，各学校要高度重视，切实认真贯彻实施。1、认真落实领导责任制。各学校校长是第一责任人，分管领导是直接责任人，各学校要结合实际合理分工，确保“五比”活动健康、有序深、入扎实的开展并取得实效。2、健全完善考核、表彰机制。各学校要将在开展“五比”活动中取得优异成绩的人和班级予以表彰，对教师和班级“五比”工作进行认真考核，并将考核情况作为年度考核的重要内容之一。中心学校将对全镇中小学“五比”工作进行严格考核。（考核细则见大法寺镇中小学全面工作目标管理考核方案）3、加大宣传力度，营造开展“五比”活动的良好氛围。各学校要结合实际制定好开展“五比”活动方案，充分利用校园网、宣传栏、黑板报、简报等形式，加大对开展“五比”活动的宣传力度，进一步营造热爱先进、学习先进、争当先进、赶超先进的良好氛围，以优异的成绩回报大法寺人民。五、工作要求深入开展“五比”活动，是全镇中小学和教师的共同职责，各学校要高度重视，务必以高度的责任感来抓好这项工作，不能流于形式、走过场，要真抓实干、务求实效。对开展“五比”活动认识不到位，抓得不力的予以问责，确保“五比”活动取得实效。大法寺中心学校二0一四年十月励为主，多给他们表扬，让其看到自己的优点，受到鼓舞；要坚持抓好每节课听课质量过关、每天学习质量过关，及时帮助后进生查缺补漏。 5.大力推动有效教学的研究和实践，提高课堂教学效益。课堂教学是推进素质教育、提高质量的主渠道、主阵地，是整个教学过程的中心环节，是最基本的教学活动。“有效教学研究”是提升教师教学能力，提高课堂教学效益的重要举措，为此，要大力推动有效教学的研究和实践。 要把课题研究工作与日常教学工作结合起来。要大力推行教师的行动研究，使教师成为名副其实的行动研究者。在教学案例、学案导学、教学反思、集体备课、试卷分析、教学常规的每个环节，课堂教学的方方面面，不断地带着问题去实践、反思、验证等等。只有立足实践，边学习、边研究、边积累，教师专业得以发展，校本研究得以深化，教育质量才能大幅度提高。 要加强指导并发挥骨干教师的带动作用。教研员、教育指导中心业务干部要加大对实施“有效教学研究”的指导力度，切实解决教师在研究过程中的疑难问题，帮助教师从理论的层面上认知有效教学，在操作的层面上实施有效教学。要广开渠道，争取专家的引领和指导。要充分发挥学科带头人等教研骨干在本区域的示范引领作用，通过组织理论学习、课题研究、课例展示、专题研讨、送教下乡、案例剖析等手段，加强“有效教学”研究与实践。学校要对“有效教学”研究工作进行全过程的指导、监控，要定期组织学习研讨、汇报交流，及时调整研究策略，定期总结分析，力求在我市“有效课堂教学策略”研究结题前做出成效。 校长要成为有效教学研究和实践的引路人。要带头认真学习有效教学理论，学习有效教学成功典型（如山东杜郎口，江苏洋思中学、北京朝阳实验小学等）。要积极向老师推荐有效教学模式、教学方法。如，江苏洋思中学，课堂教学采取“先学后教，以学定教”的教学策略，运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。这里的“后教”，是指在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中出现的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。“洋思”的课堂基本上都是在教师出示教学目标后先让学生读书、看书，让学生从读书、看书中领悟，然后再通过在黑板书写和当堂作业来让学生试着运用知识，每一步都尽可能放手让学生自己完成。又如，山东杜郎口中学以相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生为指导思想，采取“三三六”教学模式，收到显著的教学效果。前一个“三”即该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”；后一个“三”即自主学习“预习展示反馈”三大模块；“六”即展示模块的“六大环节”：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。各学校要在学习研究别人经验的基础上，探索并形成学校或教师的有效教学模式，目前我市有些学校已经形成了“三限课堂”、“四有课堂”等教学模式。 要高度重视研究过程性资料的积累，提炼研究成果，提升成果档次。要积极推广有效教学研究成果，努力把研究成果转化为常规教学，转化为广大教师乐于接受，乐于使用的教学资源。 6. 建立教学质量监控体系，强化教学工作过程管理。教学质量监控体系包括四大系统：约束系统、激励系统、评价系统、反馈系统。约束系统主要包括教学环节质量标准、教学检查、听课制度、督导制度、学评教制度、教评学制度、教学事故认定及处理办法等；激励系统主要包括评选优秀授课教师、优秀学科组、教学名师、教师现代教育技能比赛等；评价系统包括年级教学工作评价、科组评价、试卷质量检查、教师业绩考核等；反馈系统包括座谈会制度、教学例会制度、发放教学质量监控简报等。强化教学工作过程监控要做好以下工作： 一是要建立完善教学质量监控制度。教学质量监控制度是确保质量监控有章可循的保证和依据。要针对不同的教学环节和内容，积极开展调查研究，建立完善教学质量监控制度，确保教学的全过程在有效监控下正常进行。学校要制定教学质量监控工作办法、教学常规管理办法、教学事故认定及处理办法、各主要教学环节质量标准、毕业生质量标准等，同时，要求各年级（学科组）充分发挥自身的管理和监督作用，将教师岗位责任制、听课制度、教学检查制度、教研活动制度、教学档案制度与工作汇报等制度具体化，形成分层次，分阶段的监控系统，达到学校、科组、年级层层把关，教师、学生、督导、管理者人人负责的目的和效果。 二是要以质量为核心，狠抓教学过程质量监控。教学过程质量监控包括课堂教学质量，教学计划及实施、考试考核等要素。学校要加强对教师教学计划、备课、讲课、考查、辅导、作业批改等教学环节的检查。倡导每周抽查一次备课和作业批改情况；每天对教师的上课情况进行巡查并作好记录；领导班子成员每周听课不少于2节并及时在班子会议上进行总结，适时在教师例会上进行反馈，促使教师改进工作。教研室、教育指导中心要做好对义务教育阶段学校各年级学科教学（包括思品、美术、音乐生物、计算机学科等所有学科）的质量抽测和分析工作。注重对课堂教学过程的监控，健全镇、校两级督导制度，成立课堂教学督导小组，开展教学督导活动，坚持推门听课，课后查课时教案，并将所发现的问题及时反馈给执教人。 三是要健全教育教学评价机制，调动教师积极性。要建立“三个有利于”的评价机制，即建立有利于深化课程改革和教学改革，减轻学生过重的课业负担，促进学生主动学习，培养学生的创新精神和实践能力；有利于建立科学的评估体系，推进素质教育；有利于面向全体学生，体现九年义务教育的性质和要求的教育教学评价激励机制，全面推动教育教学整体质量的提高。要构建评价新体系，实施多元评价，坚持形成性评价与终结性评价相结合的评价办法。学校要制定和完善教学工作评价方案，每学期对年级、科组（年级备课组）、班进行评价。要完善对教师的评价办法，逐步建立以师德师能、教学成绩、日常工作表现为主要内容的评价办法。要充分发挥学生在教学质量监控中的作用，提高其参与意识, 通过教师课堂教学质量评价办法等，每个学期进行一次学生评教工作；通过设立教学意见箱、问卷调查、召开座谈会等，发挥其信息反馈作用, 及时对教学工作过程进行调控。 （三）加强队伍建设，整体提升师资水平。 教育大计，教师为本。建设一支高素质的教师队伍是提升义务教育教学质量的保障。为此，我们要做到： 1.加强校长队伍建设。一名好校长就是一所好学校。我局已启动“从化市中小学校长培训中心”网络培训，还将继续开展中小学校长岗前培训、提高培训、跟班学习培训、优秀校长培养对象培训等。校长要在处理日常工作事务的基础上，集中精力学习研究教育理论，参加培训、研讨活动，树立正确的办学观、教育观、质量观、人才观，同时，学习他人的典型经验，结合实际，因校制宜，逐步建立和完善符合素质教育要求的教育教学等各项管理的工作的监控机制和评价体系；组织、指导全体教师科学安排和进行教育教学活动，规范办学行为，树立良好的校风、教风、学风，形成激励、引导全体教师实施素质教育良好的外部环境。 2.扎实推进师德建设。教师的职业道德是教师的处世准则，对学生产生潜移默化的影响。只有不断提高教师的师德修养，才能为学生思想品德的形成和发展提供示范，促进学生在德、智、体、美等方面的健康发展。要广泛开展师德建设活动，通过学习师德规范，反思师德行为，自查整改，以及开展师德标兵评选、举行师德建设专题研讨会等活动，教育引导广大教师提高师德水平。要建立和完善师德考评体系，开展学生、家长、社会评价教师活动，健全学校师德考评制度和激励制度。要坚持每学年对教师师德进行评价，使师德作为校长任用、教师晋级、评优评先、绩效工资发放以及学校整体办学水平评价的重要依据，形成师德建设的长效机制。 3.大力开展各种培训。一是加强校本培训工作。各学校要促使教师制定专业发展规划；要开展读书活动，促使教师多读书、读好书，营造书香校园；要开展教育教学随笔评比活动：要求每位教师每学期都要写出一定篇数的教育随笔，把自己在教育教学过程中的成功之处或失败之点及时记录下来，找原因，写感悟，对教学进行总结，研究改进措施，让教师体会到反思教学实践是教师由经验型走向研究型的必由之路，是促进教师专业化水平实质性提高最有效的途径，学期末学校对教师教育随笔进行收集评比并集优成册进行交流。要对教师的专业水平作全面的摸查，选择一些普遍性的问题开展培训。对教学困难的教师要进行帮扶，帮助他们提高教学水平。要确立以区域教研带动校本教研的理念，加强学科教研基地建设，积极推进以教学资源共同开发与成果共享（网络教研）为特征的特色教研。要创新校本培训模式，建立“教师成长电子档案袋”和“学科教学资源包”，促使教师整理教学资料，反思教学过程，分享优质教学资源。二是开展“手拉手”活动。农村学校与城市学校、城区学校结对子，促进城乡教育的均衡发展。要为学校的结盟活动牵线搭桥，对结盟学校的活动方案进行检查，组织结盟学校开展阶段性活动成果展示。三是要继续开展农村青年教师进城跟班学习活动。要注重对学员的学习过程的管理，严格结业考核。四是要进一步建立和完善骨干教师培养的长效机制。建立教导主任、教研员、教育指导中心业务干部、科组长、学科带头人等教研骨干培训的长效机制，形成教研骨干梯队。要开展市、镇、校学科带头人评选活动，充分发挥他们在教学教研、青年教师培养、教学督导等方面的示范带动作用。 4.深化学校人事制度改革。新一轮的中小学教师聘用制要与学校岗位设置、教师专业技术职务聘用有机结合起来，要科学设置义务教育学校教职员和后勤人员的工作岗位，核定学校教师各类别专业技术职务的职数，细致做好学校超编教职员的分流安置工作，全面实施教职员岗位聘用制和教师专业技术职务聘用制。要科学制定教职员工绩效考核办法，扩大义务教育学校内部分配权，保障义务教育学校绩效工资改革顺利实施。 （四）进一步加大帮扶力度，促进教育均衡发展。 由于历史、地理差异和经济制约等原因，一些学校（下称学校）在办学条件，师资水平，生源质量等方面相对滞后，影响了我市教育的均衡发展和教育的公平。因此，进一步加大帮扶力度，推动这些学校快速提升教育教学质量，促进我市教育均衡发展和教育的公平。一是要加大经费投入。在促使政府加大投入的同时，学校也要艰苦奋斗，开源节流，尽可能将有限的经费多投入到办学条件的改善中去。二是改善师资生源质量。要加强对学校的指导和帮助，不断提高学校领导班子的思想水平和管理能力；要重点解决学校教师短缺、学科教师不配套、骨干教师缺乏等方面的困难；选派优秀教师到学校任教，将学校教师派往名校进修提高，拜师学艺；要认真贯彻国家关于义务教育阶段免试、就近入学的精神，切实改善学校生源质量。三是要加强管理和指导。要牵线搭桥，确定对口学校，开展校际“手拉手”活动。要对对口校提出具体明确的工作要求，定期汇报工作开展情况；组织学科带头人，深入到学校进行教学示范和指导；组织教研员、业务干部到学校进行问题剖析，找出影响学校发展、造成落后局面的原因，帮助研究解决问题的办法；积极推进以校长负责制为核心的学校内部管理体制改革，建立健全各项规章制度，提高管理水平；树立先进典型，通过召开现场会和经验交流会等，以点带面，促进学校教育教学质量的提升。 （五）探索并推动管理体制改革，强化教育指导中心的管理职能。 要积极探索并推动义务教育阶段教育教学管理体制改革，强化教育指导中心的管理职能，完善层级管理和评价机制，提高管理水平和效能。 1.要进一步完善教育指导中心管理体制。教育指导中心是教育局的派出机构，担负着镇（街）区域内义务教育阶段学校的教育教学管理的职能。由于种种原因，教育指导中心未能较好地履行管理、指导、服务本区域义务教育阶段学校的教育教学的职责。为了更好地促进义务教育阶段学校的发展，各教育指导中心要改革管理体制，把九年义务教育纳入统一规划和管理。要配备能胜任中小学教研的业务人员，使教育指导中心能适应九年义务教育教学的管理和教研指导、服务工作。要建立和完善镇（街）义务教育阶段学校各科特约教研员和学科中心教研组队伍。要制定特约教研员和学科中心教研组队伍的管理制度和活动方案，明确他们的职责、义务、权利。 2.要做好中小学教育教学的衔接和对教学质量相对滞后学校（学科）的帮扶工作。要定期举行中小学教育教学衔接工作研讨会，开展中小学教师之间互相听评课活动。要抓好对这些学校（学科）的指导，实施蹲点式帮扶，与这些学校（学科）共同“会诊”，研究改进措施，促使教育均衡发展。 3.要建立和完善评价机制。建立和完善对教育指导中心教学质量的评价机制，对教育指导中心在执行国家教