简单定位背离了高中复杂本性.doc

简单定位背离了高中复杂本性近来，中国教育报组织了关于高中定位与改革的大讨论。高中定位是高中改革和发展中的基本问题，值得深入研究。高中教育是一种非常复杂的教育形态，表现为众多因素的相互作用及其发展的多样性与不确定性。只有根据高中教育复杂性特征的内在要求办学，才能克服当前办学简单化、趋同化带来的许多问题，促进高中教育的多样、健康和优质发展。高中教育的复杂性高中教育呈现出不同于义务教育、在理论上和实践中尚没有得到充分认识和把握的特征，这构成了高中教育的独特性和复杂性。高中教育对象具有复杂性。从生理角度看，高中生身体迅速生长发育，出现第二性特征。从心理角度来看，高中生处于“动荡”期。首先是独立意识的增强，表现出“叛逆”性；其次是情绪不稳定，容易两极化；再次，心理发展出现“闭锁性”；再其次，自尊心强，行为易冲动。高中教育目标和任务具有复杂性。相对于义务教育而言，高中教育的目标和任务是多元的，以升学、就业、“成人”为三大目标或三大任务。高中教育处境具有复杂性。高中教育处于初中教育之后、高等教育之前，在整个学校教育制度体系中起着承上启下的纽带作用。义务教育中出现问题，如片面追求升学率、学生学习负担过重现象等，人们一般会认为是高中教育出现了问题。同样，高校培养创新拔尖人才不易，大学生思想道德教育实效性不强，人们也会认为与高中教育有关。高中教育受关注具有复杂性。就各级各类教育而言，从受关注的程度、强度、密度、广度而言，恐怕没有能比得上高中的了。家庭、社会、政府等对高中教育发展的关注，往往不一致，甚至出现严重的价值冲突，这就使高中办学和高中教育的发展变得异常复杂。高中办学类型具有复杂性。就办学状况而言，高中办学类型的多样是其他教育类型难以相比的。从目标定位看，有普通高中、职业高中和升学就业兼顾的综合高中。从学制及其与义务教育的关系看，有三年单设高中，有初、高中六年一贯制，甚至还有少数十二年一贯制。从办学体制看，有公办高中、民办高中和所谓改制高中或一校两制高中。从管理体制上看，有所谓省直管高中、地市直管高中和县市直管高中上述众多类型和性质的高中的存在，使高中教育资源配置的差异性、不均衡性以及竞争的激烈性日益突出。高中办学的简单化倾向高中教育的复杂性表明，办好高中是一件非常不易的事情，但实践中却较普遍地存在着高中办学简单化现象。校长任命随意与官本位化。目前政府通过划分行政级别的方式对高中进行管理，不少校长的名片上会标示出正处级或正局级等头衔。这种官本位倾向，已对高中教育的健康发展造成了严重的不良影响。教学方式考训挂帅。现在不仅普通高中围着升学转，而且职业高中出现了追求升学率的现象。大部分高中依然普遍采用“时间加汗水”策略，把学生变为学习、考试的机器。评价标准升学率第一。在升学率占主导地位的背景下，高中教育的评价也简单化了。许多高中办学者认为升学率上去了，学校也就办好了；主管部门衡量办学质量仍以升学率为主要指标，对学校教师的评价也简单化了，只要升学率高、及格率高，就是名师。对家长和学生而言，“分数就是命根”。社会媒体舆论热衷报道、炒作高考状元等，对简单化的评价推波助澜。学校治理量化管理担纲。现在许多高中内部管理不正视教育对象的复杂性，不正视学科教学之间的差异，只强调制度化、标准化、量化，把学生和教师变成了“分数人”，把高中变成了“车间”、“军营”。高中发展模式追求规模扩张与外在形象。近年来，不少地方政府在调整中小学布局过程中，将高中向县城集中，新建巨型高中，虽然校园建设硬件发生了变化，但客观上学校管理成本增加，家庭经济负担增加，学校人际交往困难，学校管理官僚化气息越来越浓。高中教育改革的方向高中教育的复杂性对高中教育改革提出了要求。全面定位高中办学目标。高中办学目标是多元的，其核心包括三大目标，即引导初中健康发展，为高校输送合格生源，为社会培养具有公民意识和自食其力的劳动者。事实证明，初中教育的健康发展，需要高中教育的正确引导。高中教育要为高校输送合格生源。高中教育必须培养学生的公民意识，训练学生自食其力的能力和本领，使高中生毕业时走向社会能够自食其力。这是高中教育办学目标必须守住的底线。真正实施对高中的多元评价。高中评价必须改变单一评价标准，真正实施多元评价。作为评价关键主体的政府要负起引导高中乃至整个教育健康发展的责任，真正将过程评价、增值评价作为评价高中的主要方式，将学生综合素质的提高作为衡量高中绩效的根本标准，不仅看一所高中为高等学校输送了多少学生，更要看一所高中为社会输送了多少好公民、好同事、好父母、好邻居。将高中教育改革与教育系统整体改革结合起来。高中教育改革要有全局意识、整体意识、统筹意识。比如高中招生制度改革要与中等学校招生制度改革统筹起来，高中课程改革要与初中课程改革衔接起来，高中人才培养模式改革要与高等学校招生考试制度改革、社会就业制度改革结合起来。促进普通高中与中职的渗透衔接。高中教育的复杂性，办学目标与任务的多样性以及高中学生需求的多样性，客观上要求高中要将升学目标与就业目标结合起来。这就需要普通高中与中职进行渗透衔接，采取综合模式。加强高中生的学业与生涯规划教育。我国高中教育阶段对学生学业与生涯规划教育的不够与欠缺，是导致许多学生进入高校后要求转专业的重要原因，也是越来