四方区小学语文作业展评(初评)情况汇总.doc

四方区小学语文作业展评（初评）情况汇总2009年3月30日4月1日，举行了四方区小学语文作业展示评比活动。这次展评活动分别在四南一小、重庆三小和育新小学举行。我区28所学校共展示了包括生字本、词句本和作文本在内的84套语文作业，这些各具特色的语文作业受到200多位参观老师及市区领导的好评。从送展的作业本上，我们欣喜地看到：学生写得工工整整，教师批得认认真真。课改的成果透过小小的作业本清晰地呈现出来。在生字本上，老师给予学生的评价是有趣的标志性评价和温馨的鼓励；在词句本上和作文本上，有针对性的描述性评价已经成为老师批改作业的主流，这些评价或言简意赅，或积极鼓励，显示了老师对每一个孩子的爱心。作业本变化最大的是：很多学校将评价标准和方法让学生抄在本子的扉页上，这样学生就有了目标和努力方向，让每个孩子参与到作业评价中来，感受学习的快乐与进步，这样的作业实效性就大大增强了。本次作业展评，经过评委们的认真打分，评出了各片总分前几名的学校，他们是：南一、洛一、洛二（北片），人一、育新、嘉小（中片），实验二、重三、实验、人三。除此之外，还涌现了多套优秀作业和特色作业，“语文绿色作业记录表”（郑州）、“绿色作业摘星榜”（洛二）、“自评表”（郑二）、“教师赠语”（南一）、“星级评价表（自评、师评、互评、总评）”（洛一）（杭小）、“绿色作业星级卡”（开平）、作业星级评价标准及表格统计（长沙）、“阳光作业评价表”（四方）、“语文作业评价标准”（宜阳）封面有写字进步小明星的喜报（北山）、“星级作业评价表”（实验二、人二、重三、人三）写“练习”中的成语（郑二）、每页下方写一句名言（南一）、体现“自主识字”（四方）、组词有意识地积累成语（育新）、积累古诗（嘉小）。通过作业展评，给各校搭建了相互学习，取长补短的平台，纷纷表示收获很大，本次作业展评，值得肯定的有以下几点：1.班级学生全员参展。2.学生对待作业的态度比较认真，有的学校一整套作业本整齐、洁净、没有折角的现象。3.大多数学生书写工整、正确，行款整齐，并且能及时改错。有的在后面或后面改，及时；有的在原处改，符号鲜明。部分学校用笔规范，统一的蓝黑钢笔字舒服美观。4.教师批改认真，定性评价与等级评价相结合，使得评价很有针对性。习作本上教师工整温馨的评语，给人留下深刻的印象。等级评价与其他评价形式有机结合，激发学生的写字兴趣。（1）大部分老师运用了评价语，且针对性强。如：“保护本子别破！”“贺字写得好！努力！”“看到你不断进步，老师真为你高兴，加油！” “小伙，还需加油！”（2）不少老师运用了画五角星、小红花，盖小印章等辅助评价形式。5.学生参与作业评价，自定作业目标，学校创造了各具风格的作业评价形式，极大地促进了学生自主作业的主动性。6.习作本中让学生互评，写眉批和总评，这种形式好，既减轻了老师的负担，又增强了学生的修改能力。生字本中的作业内容大多安排生字写4个，再组两个不同的词语。生字本的统一要求：生字写4遍（前两个注音，后两个不注音），组两个不同的词语（不注音）。家庭作业的作业量适中，大多数是巩固型作业，能起到巩固新知的作用。人三、人一、长沙、四方、鞍二、重二的家庭作业有新意。存在问题：1.部分学生作业仍旧潦草，自己不工整，用笔不规范。2.部分作业有明显的错误，老师却没有看出来，甚至有的老师范写出现错字。（“港”右下方写错）比如生字本中的错别字，作文本中的病句。3.评价标志的使用还存在混乱不美观的现象。比如，有的生字本上面盖的小印章模糊有混乱，使得本子不够整洁美观。4.有的学校习作本上的评价表内容多而繁琐，增加了老师和学生的负担。大道至简，提倡简单实用好操作的评价方法。5. 作业要求要规范严谨。有的作业缺少课题和日期。学生应写明每次作业的完成日期，教师应写明批改日期，等级也要统一。6.部分学校的习作评语还存在空洞、简单、生硬、缺乏针对性的问题。7.部分学校的词句作业（家庭作业）形式单一，反对多遍地抄写词语、词语解释和课文片段。提倡既有巩固型作业又有实践性作业，尽量避免机械抄写。（词语的记忆贵在意义识记，不宜靠机械抄写来识记。）实践类作业包括小练笔、摘抄等，唤起学生主动完成作业的兴趣。8.改错应注重实效，力求学以致用。词中错字应连词改，造句有问题，应该改句子，而不是单