2007年上学期大同二小语文组.doc

2007年上学期大同二小语文组“课内阅读与课外阅读相结合”专题研讨活动小结李娟娟著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅起的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”语文课程标准也明确规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段课外阅读总量不少于40万字，第三学段课外阅读总量不少于100万字。这就让我们清醒地认识到：培养学生的语文综合能力，课外阅读相当重要。为此，我们学校参加了全国“发展与创新”课题组和省“新课程背景下问题与对策研究”课题组的“课外阅读”课题研究。在研究中，我们发现如何对学生的课外阅读进行指导成了我们课题研究过程中的一个大家共同关注的问题。受曾获“全国语文阅读教学比赛”一等奖得朱爱朝老师执教的闻官军收河南河北的启示，我们认为，在课内阅读教学中有效渗透课外阅读，既可以加深对文本的认识，又能够增加学生的课外阅读量，还可以相机对学生的课外阅读进行指导。于是，这学期，我们就如何将课内阅读与课外阅读相结合进行指导进行了专题研讨。开学伊始，我们就将这一设想和老师们进行了交流、探讨。研讨活动从李主任执教的教研课触摸春天拉开了序幕；接下来，李娟娟老师和谭泉老师分别执教低段的王二小和中段的一个小村庄的故事和组内老师一起探讨指导方式，并邀请区教科中心的李葆春老师进行指导；后来，程主任又利用美文诵读时间诵读三年级的课文推荐全校学生阅读爱的教育，并对学生如何感悟文章的思想、内容进行了艺术的指导；最后，谭泉老师执教的教研课乞巧为我们本学期的“课内阅读与课外阅读相结合”专题研讨画上了一个圆满的句号。在研讨中，我们总结了以下几点经验：1、 将主旨相同的课内、课外阅读材料相结合进行阅读指导，既可以帮助学生加深对课内阅读材料的理解，又能够使学生对课外阅读材料留下比较深刻的印象。例如：人教实验版教材四年级下册第17课触摸春天讲的是一个叫安静的盲人姑娘用心触摸春天的故事，李主任执教的这一课时，首先出示了同样是盲人的海伦凯勒的一句名言：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心看世界。并将这一句名言贯穿整个课堂。名人名言使学生对安静用心触摸春天有了更深的领悟，安静用心触摸春天的故事又使得学生很容易地理解了深奥的名人名言。程主任在教学和时间赛跑一课时，选择朱自清的匆匆中的一段在课内进行阅读指导，以及谭泉老师在执教一个小村庄的故事时选取童话故事小树和小草的对话进行阅读指导都和此有异曲同工之妙。2、 根据课文的空白点选择相关的课外阅读材料和课内阅读材料相结合进行阅读指导，既可以使学生对阅读材料了解得更加全面、深刻，又能够使学生对课外阅读材料产生浓厚的兴趣。例如：李娟娟老师在执教王二小一课时，抓住文章“王二小被害的情景”这一个空白点，引出歌曲歌唱二小放牛郎的第四、五、六段歌词供学生阅读。这样，学生了解了王二小壮烈牺牲的情景，更加钦佩他的英勇行为。而且，在阅读这几段歌词的时候完全是自主的，甚至是不经意的。小学课文很多是节选的，我们思考：我们在教学节选课文时，有选择地引出原文的部分内容和课文相结合进行指导，应该会有同样的效果。3、 抓住课内阅读材料的重点词句、关键词或者比较难懂的内容补充课外阅读材料帮助理解，同样能够做到一石二鸟。谭泉老师在教学古诗乞巧时，由于学生生活的年代和课文的历史背景有着很大的差距，所以对“乞巧”一词的理解非常片面。谭泉老师巧妙地引用了民间流传的乞巧歌：“乞手巧，乞容貌；乞心道，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。”使学生对古人“乞巧”的内涵有了更深、更全地领会，并且兴趣盎然地大声诵读着这首民间歌谣。其实，朱爱朝老师执教的闻官军收河南河北也是通过对课外阅读材料的指导来帮助学生理解诗文内容的。4、 通过对课内阅读材料的作者及作者作品介绍，或者作品所在文集介绍，引导学生在课外阅读相关作品，可以激发学生的阅读兴趣。这一点，我们的程主任做得最好。例如：她在执教和时间赛跑一课时，用心地对作者林清玄以及他的思想、作品进行介绍，学生一下课就开始热烈地讨论起林清玄及他的作品来；学校“美育大课堂”的美文诵读时间，她又为全校的学生诵读选自爱的教育的人教实验版教材三年级上册课文，并向孩子们推荐爱的教育这本书，第二天，孩子们就三个一群两个一伙地