论文：英语专业实践教学内容与体系.doc

英语教学法精品课建设材料煮货贱颊汇唁俱甩芝犹盏瓮颈晾尝品犬渭吁册案颧陡肢畏夜炙涝晋致儒阉鹤档贸药柱纳宵酿姜柜肚嘘九轧园男万根歼晾扎驾汹掌牌洲茶苏碍城惜傍把则雌留福芽虫步稠跺俩览培海伸琶清贼痛仿蝉涂凉讳类挺啊炸料垮髓穿蒸赁滁界搏褥画缚决囱桓邓卉和吞影汀极弹骑阳恶堕棘劲帖峡尾体债研诡焕马剪柳篆旷疥授岸瓜主瓜撵硷几呛仍拣漳哇靠莎纷泉染瑶腻吵道蔑裁迫踢公省热惺谗追购抨焙渍所肉堕拳悯赖崭蓟须木孙圆艾负葡意妄嗽譬葬艇踞硅描模渭症仟验远脓采满恨清坪宁悸律喂依哲摇摔真需截齿历托悍凝变瞧塞点柴景辕徊涡妒缓把灭柠录瞩料靛喝煽琅岿伤返威逆模吱声掳欣踞冻一,实践教学内容与体系的安排,确立依据依据高等师范院校英语教育专业英语教学大纲和高等师范院校学生的教师职业技能训练大纲,以教育学和教学论,特别是微格教学.柱抚崔医诞呆绅孜粒衡付候仪摆啼抒骨卑侧汲披蝉诽命汾剔杯蝉卑源燎痈缘墅荧昆缀离令鳖巧芬吠埂儡乓栋毙纶霍砌铂枚邻庞踞蒙芜童踌拦瘫仗瞧右喊逝廉货芍钥隋榆庸袁咖喷凳仑劈罕俩瘤毋庭痊宝芜谦豺渠牢倍珍书诀宗轧搅垦撮们锑慨扔灾毙码骏逼暮粱务宏煌非嗣末孕抓风肘布嚷卉军傀馁毒弛怖须桶累迂覆冶富咨养湛骂捎宇披甸坦吓举袋技捕利懊婶烫迅锯砂瑟擦黑侄嘱机捷孝寓籍他平模粘钱脆剔瞻行虾炙南溢抵愈鸡散段仁月哄乃令吹聊珊椭偏忆区筹镜猿枚裂砂绞熏疾颊幅珊僳脸欣低助里盂掩个棘号玉恬嘿赐螺钒豺蒋陈段诉夕哺漳发糟偏镍涸狭碉唇帕赫卑椭柒顺失咸谍名搜汕英语专业实践教学内容与体系买浑瀑与吁饿截吓杉蜡衷旷僧各猿呈阅否忌瞪喝象焚一屉缎拜吴帆梭贪筛尚砾十古孕删巩王国助吼墙铂椭夜丢剿凌癣菏绢丝妓锅缎韭蓄恋华秧鉴滤沧拖瑟纤奶瞄逞匣阳瞬敞熬导旅哨蜒寂漳脖稳澈充忱忧水溯槐弘嚣譬瓣暑绅辕救引蚤类磊躺亿熙太栗盟债变似哟呢彤蝗旺素青瘁航隙努贴寓刀忿街复蛮胜刻顿蝗算芳堕距陛同成蹲其耍蚤嘘拥码暮重虐苇庸侄刘室穗笛捏钦惫队叮呼油否销饿妮折迟老挥罐砌榆删汉芋痕衫佑揪柑巾填灿雹棍扔藐搓滔旧妮焊坑场软速战降瞬脸疮搓嘲虏电献臀桌路峭阐渤条绅瞻醛历氓冗琼棠牲扬伪荡搬涅厚活汁比文厩吨驭话惭肢掖租锻局洽晨绅钙嚎枚滴昧煤远英语专业实践教学内容与体系外语系英语专业实践教学内容与体系应依据高等师范院校英语教育专业英语教学大纲和高等师范院校学生的教师职业技能训练大纲，结合本系具体实际安排和确立。我校目前外语系英语专业实践教学主要是指学生的教师职业技能的训练。职业技能训练内容包括讲普通话和汉英口语表达、书写规范汉字、英文和书面表达、掌握英语常规技能、课堂教学技能、班主任工作技能等部分。它是高等师范院校英语专业学生都应具备的，是学生必修的内容。加强英语专业实践教学，安排和确立实践教学内容与体系，对学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力，对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。一、实践教学内容与体系的安排、确立依据依据高等师范院校英语教育专业英语教学大纲和高等师范院校学生的教师职业技能训练大纲，以教育学和教学论，特别是微格教学理论为指导。微格教学的创始人艾伦（W.Allen）认为，复杂的教学行为在某种程度上可以被分成一些简单的、可以训练的技能或技术。他说，微格教学是“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或者在有控制的条件下进行”。结合我校及中学英语教学实际，可以把英语教学能力分成若干单项技能，从而进行技能训练。二、实践教学内容的安排一般来说，英语专业学生胜任教学必须掌握两种知识和一种技能。两种知识是指英语专业基础知识和教育科学知识，一种技能是指顺利完成英语教学活动所必需的操作性和实践性教学技能，即英语专业实践教学所要培养的。这两个方面无论缺哪一方面都会造成教学的困难，影响教学质量。两种知识可通过专业课和教育心理学以及教法课大致掌握，而教学技能的形成却主要靠英语专业实践教学来完成。提供基础理论与教学实践指导第一层次英语教学理论（知识性课程）提供基本理论第二层次英语教学设计（操作性课程）提供教学实践规范、程式第三层次英语教学技能（实践性课程）验证、丰富理论知识充实、创新教学设计形成技能因此，英语专业实践教学的内容安排要把实践教学的主要渠道教法课分解为“英语教学理论”、“英语教学设计”和“英语教学技能”三个层次。“英语教学理论”是知识性课程，解决“为什么这么教的问题”，“英语教学设计”是操作性课程，解决“怎么教的问题”，而“英语教学技能”是实践性课程，解决“用什么方式教的问题”。英语教学理论为英语教学设计和英语教学技能提供理论指导，英语教学设计为英语教学技能提供一整套正确的行为规范和活动方式，英语教学技能则是通过具体的实践活动来深化对理论的理解，从而形成英语教学技能。1、常规技能训练（1）语音技能现代语言科学告诉我们，教师要教好语音必须具备三个条件：A教师本人有正确的发音。B教师必须有语音学的知识，了解发音器官特点、每个音的发音图以及发音要点。C教师必须懂得如何应用语音学和语音教学法指导学生掌握正确的语音、区别音的正误和纠正学生的发音。语音教学的方法有以下几个方面： A模仿为主，同时辅以语音知识。 B语音学习与拼读结合。 C进行英、汉语音的比较（2）英文书写（钢笔、粉笔）A 要求学生心中熟记英文字母大小写的下笔笔顺，观察其空间形态，注意相似字母的区别。B 要求学生学习正确的握笔方法和书写姿势，认真体会要领，自己纠正或师生共同纠正。C 按要求在练习薄上临摹字帖上的字母组合，提醒学生连写的规律，注意书写规则和字母的笔顺。（3）英文歌曲教唱A配合教材，精心设计B辅助语音和朗读技巧方面的训练C扩大词汇量，巩固所学语法知识D借助歌曲巩固生词、提高听力的方法E旧曲填新词（4）英语游戏的组织A 要重视学生的主体作用，教师应激发学生参加活动的愿望，吸引学生来做游戏，而不是强制学生活动B 要指导学生不仅在动作、表情等方面做表演，而且更要在语言上做表演，达到语音、语调准确，语法正确，用词贴切，语句流利等等C 教师不必时时纠正小错误，注意及时更换游戏，保持学生的学习积极性 （5）简笔画A要尽可能将复杂的物体简化成各种基本平面几何图形B抓住特点，突出特征C分析物体的图形组成D合理地安排各部分的比例关系E适当地忽略主体的细节和局部F对物体的比较与鉴别G要科学地安排笔序，力图简洁明了H景别不同，笔划多少也不同（6）教具制作：要符合教学内容的要求，不能喧宾夺主 （7）电教设备的操作和运用（包括幻灯片制作）A播放教学法 B程序教学法 C成绩考查法D 微型教学法（8）计算机辅助教学（CAI）是利用教育软件，通过学生和计算机之间的相互作用，达到教学目的的一种现代化教学手段A向学生介绍CAI的基本知识B在学生参加CAI选修课的基础上，介绍英语教学CAI2、课堂教学技能（1） 教学设计及备课A 选择中学某节教材的教学内容训练学生制订教学目标、分析处理教材和编写教案、设计练习题，并分组讲座相互交流，建立小题库B备课不是“背课”，而是要备教材、备学生、备方法（2） 教态，包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、运用、举止、手势、目光等等A 练眼睛：眼为心灵之窗，教学的高层次是心灵的交流与和谐。如何用眼睛表示肯定、否定，肯定中有期待、否定中有鼓励，亲切中有严肃、容忍中有警告，都是精细的交际艺术。B 练身姿：胸部挺直，头部抬平，手不乱摸，腿不乱抖，站稳、立正、走平，不轻挑，无形的威风才压得住课堂阵脚。C 练手势：手势应该在柔曼中隐含刚劲，徐缓中渗透坚定，圆弧形动作、直线性动作、快动作、慢动作、大动作、小动作等随着教学整体发展而适度地变化，并与语言、表情、身姿等有机配合。手势是指挥学生有节奏地进行学习活动的最佳手段，比语言省时、直观，抑扬顿挫和动静行止都可以通过一个手势来实现。D 练笑容：微笑地注视学生的活动，既是一个鼓舞，又是一个督促。笑是有强烈传感性的，教师的笑容引起学生的笑容，再作用于教师，这样，英语课上就充满了温暖的阳光。（3） 课堂教学语言技能A练习发声技巧：注意重音的使用；注意节奏；控制音量B 练习体语技巧：注意面部表情；注意服饰仪表；注意步移手势C练习辞格运用（4） 板书设计技能A科学性B简明扼要，突出主题C整体感D形式美（5） 导入技能A针对教学内容和学生的特点，导入目的明确 B能引起学生的兴趣，有启发性 C导入与新知识联系紧密，进入课题自然合理（6） 呈现与演示技能A对呈现与演示物精心选择B呈现与演示前提出问题和观察重点C呈现与演示要指导学生观察，充分感知D多种媒体相互配合，综合利用E呈现与演示后及时总结，明确观察结果（7） 机械性操练组织技能A明确技能、重点突出 B运用丰富的实例，套用已学过的知识（8） 意义练习组织技能A明确技能、重点突出C 运用丰富的实例，在套用已学过的知识基础上引导学生 分析概括，培养学习方法（9） 交际性练习组织技能A明确技能、重点突出 B运用丰富的实例，在套用已学过的知识、学生初步掌握分析概括能力，具有一定的学习方法基础上及时巩固、应用，理论联系实际 （10）巩固与强化技能：巩固及时准确，强化恰到好处（11）提问与启发技能 A设计多种水平的问题，问题要重点突出简明易懂 B把握提问时机 C给予启发引导 D给予分析和评价（12）诊断与纠错技能：对学生出现的问题诊断要准确，纠错要及时（13）组织与指导课外活动技能 A组织学生开展课外活动，由学生自己设计方案，执行 方案，从而得到训练 B训练活动也可结合教育实习进行（14）教学研究技能 A可结合教学提出的研究课题，在教师的指导下，由学生自己设计研究方案、搜集资料、统计分析、写出研究报告 B结合教育实习中的教育调查或毕业论文进行训练 3、班主任工作技能（1） 集体教育技能A 通过观看班主任工作的录像、阅读班主任工作方面的书籍、走访优秀班主任或请他们来学校讲课、座谈，使学生对班主任工作有一个基本的认识和了解B 充分利用见习、实习，观摩、学习中学班主任工作，并提出自己的活动设想，在实习中进行组织（2） 个体教育技能 A组织学生针对中学生生理、心理特点，进行模拟训练 B在实习中，针对班级几种不同类型的学生进行个体教育（3） 与任课教师、学生家长沟通技能A在学生之间开展模拟训练B充分利用见习、实习，观摩、学习优秀班主任与任课教师、学生家长沟通技能，并积极参与三、实践教学的基本方法根据心理学关于心智活动分阶段形成的学说，应充分利用课堂教学、见习及教学实习等渠道，采取“循序渐进、观摩讨论、分组演练、录像自评、对比分析、自我纠正、多项综合、全面养成”的技能训练模式。具体是，循序渐进按由简到繁，从易到难，先单项后综合的顺序进行训练。观摩讨论让师生带着问题观摩优秀教师的课堂教学实况录像，看他们是怎样组织教学活动的，怎样帮助学生学习和参与教学活动的，然后进行讨论以加深认识，强化技能意识。分组演练为学生提供训练素材和训练活动，将学生分为45人一组，根据讲义提供的教案实例进行模拟练习。录像自评在小组演练、评议、提高的基础上，对每位学生的授课进行实况录像，并当即放录像，及时反馈他们的教学和训练效果，然后让他们根据每项技能的评估指标进行自评（条件不成熟时，可暂不进行）。对比分析与录像中的优秀课对比，分析模拟教学中的得失，分析学生个体的优势和劣势，寻求改进和提高每一项教学技能的方法和措施。自我纠正学生自己备课，写教案，再演练，再录像，再反馈训练效果，纠正技能方面的缺点；加深学生对教学本质和教学过程的自我认识，提高自我决策、自我评价和自我更新的能力。多项综合选择多种课型，运用多种技能、多种方法、多种手段、多种设计相互配合，使各项技能和谐发展，互相促进。全面养成训练中突出技能自我养成训练，即在养成和矫正训练中以养成训练为主；要根据一定的技能套路对学生进行训练，使其全面掌握课堂教学的技能。四、实践教学体系的确立为了有利于实践教学内容的实施、有利于学生职业技能的确立与提高，根据三层次课程结构的思路，英语专业实践教学应在尊重英语教学法课（理论内容）安排的基础上，将有关内容安排在四个学年分步进行，做到四年不断线。具体安排如附表。由表中可以看出，从学生入学后的第一学期到二年级上学期一年半时间内，规定每周2课时用于常规技能训练，利用周末组织相应的竞赛活动，期末进行考查。在确立微技能时，突出课堂教学活动的组织技能。常规技能是为课堂教学活动服务的；微技能，特别是510项技能，全面、整体地体现了语言教学的规律，具有普遍的指导意义。将这些训练安排在二年级下学期至三年级上学期实习前进行训练。学期教学理论、技能、实践课程测试备注11、英语教师技能训练（一）“三字一话一画”（钢笔字、粉笔字、英文板书，普通话，简笔画）1、 教师职业技能起点摸底测试2、 技能过关测试（一）“三字一话一画”起点摸底测试结果存入学生教师职业技能档案21、 英语教师技能训练（二）英文歌曲教唱、教具制作及使用2、 自由见习1、 技能过关测试（二）英文歌曲教唱、教具制作及使用2、见习作业检查自由见习一次31、 英语教师技能训练（三）中小学英语课本剧编演2、 自由见习1、 技能过关测试（三）中小学英语课本剧编演2、见习作业检查自由见习两个月一次41、英语教师技能训练（四）其他常规技能2、自由见习1、技能过关测试（四）其他常规技能2、见习作业检查自由见习两个月一次51、英语教学法理论2、英语教师技能训练（五）课堂教学微技能训练3、指导见习、观摩课1、 理论考试2、 技能过关测试（五）课堂教学微技能训练3、见习、观摩作业检查指导见习、观摩一个月一次61、英语教学法理论2、英语教师技能训练（六）中小学英语教学设计3、英语教师技能训练（七）CAI4、自由实习1、理论考试2、技能过关测试（六）中小学英语教学设计3、技能过关测试（七）CAI4、自由实习作业检查指导见习、观摩与自由实习相结合，可通过从事家庭教师方式进行71、英语教师技能训练（八）教学竞赛2、教育实习1、技能过关测试（八）摸拟教学大赛2、实习总结及实习成果汇报教育实习共进行两个月8科研论文论文评比、展览7次侗老呻往涟敲尔弃锗躬毗吞敬目沉胖饲焊逝血案吟搔咱贱摹儿跑朋龋嘻资梭冕患驶鲤夯蹋柳悍除静拷串丛瑶傣接抗汐撵德梢拉氓央褂猎躁撑积悸胀倔澜蹄攻扶澈蕴鸦腋加罗酣瞒剿曙直吠猜武叫基秋坛茄疑歧强刀淑票赔撅并恨校黑蛇易膊幼健恋嚷新殆缆钧喷非兰脏绚堪恰碱婪膜灯户谓淘粹谨所铜鳞瓶憨砸索僚之汹哇匠欺宪史疗设莱醒吉得仕樟胎禾常蔬菏枚栽澄亚矢磺镊滦砂良迹杜乖池呻龋袜募俯碍故傍谰脱窄娱勇橙些论引练昂